光的直线传播教学设计

光的直线传播教学设计

【内容概要】本教学设计主导思想：强调学生自主探究学习，教师

只负责提供平台，让学生经历探究全过程C最大的亮点：有利于激发

学生学习兴趣，发挥自主思维，提升核心素养。

【关键词】发挥自主思维，提升核心素养。

一、教材分析

本节课是八年级物理上册第三章《光现象》的第三节，但前两节

是光的色彩颜色和人眼看不见的光，跟光的传播规律没有关系。本

节课就成了光的传播规律的始祖篇了，是光的反射，折射学习的基础,

关系到整个光学学习的成败。

二、学情分析

通过前两章物理知识的学习，学生对物理有了一个初步的了解，

对物理探究有了初步体验，也知道了科学实验的基本原则，初步具备

了学习物理的基本能力。但学生的物理思想还没有建立起来，研究方

法，学习方法还需要引导，实验设计更需要帮扶。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)通过科学探究知道光在均匀介质中沿直线传播。

(2)在此基础上理解光线的物理由来和含义。

(3)通过阅读知道光在真空中的传播速度，知道光速跟介质有关。

2、过程与方法

(1)通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;

（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

3、情感、态度与价值观

（1）通过观察和实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习

合作与交流。

（2）引导学生应庄“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现

象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规

律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。

四、教学重点

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

五、教学难点

探究光沿直线传播的条件。

六、教学方法

教师设计下学生自主探究式教学法。

七、学习方法

学生自主探究

八、实验器材，资源配置

1、学生分组:激光笔一支、蚊香或纸片、火柴、小型喷雾器、搅

拌棒、少量牛奶，装了水的玻璃杯、果冻一个、大头针五枚。

2、教师教具:小孔成像演示器（自制）、火柴、蜡烛、酒精灯、激

光笔、铁架台。春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）；自制小

孔成像教具；小孔成像（ppt）；日食、月食（小动画）；光的传播反馈

练习（ppt）O

九、教学过程

1、创设问题的情境，引入新课

播放春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）。

使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。

2、帅生共同活动，进行新课

问题：我们为什么会看到手影，影子？结合生活实际和已有的知

识，你能发现什么问题，得到什么结论？

总结学生答案：不透明物体可以将光挡住；光沿直线传播。

我们得到的结论是否科学？应该怎么办？

总结学生答案：不一定，实验验证。

如何验证呢？你有什么想法？需要什么帮助？

学生思考、讨论，展示自己的想法，泥出需要解决的问题。

总结学生的活动结果：

（1）验证光在各种透明介质中的传播规律，可以以气体、液体、

固体为代表。

（2）验证光是否沿直线传播的实验设计有两种方案：

一是想办法显示光在不同介质中传播的路径；二是利用数学上的

多点共线，共线的多个点，沿直线方向看，只能看到首个，说明光沿

直线传播。

（3）需要解决的问题：如何显示光在不同介质中的传播路径？

引导问题：我们日常生活中，什么情况下能看到光的路径？

学生思考、讨论，展示自己的想法。

总结学生的展示结果：(1)空气中有灰尘、有雾时。(2)光阴影沿

着墙壁照射时。

得到的方法：⑴在空气中喷洒水雾或者灰尘、烟雾都可以显示光

在空气中的传播路径。(2)让光沿着光屏照射。

学生提出问题：在水中、固体中乂如何显示光路呢？

教师引导：也可以在水中加入小颗粒的灰尘、牛奶、茶水等;或

者在水中放入光屏。对于固体可以找一些含杂质的透明物体;或者在

透明固体后面放上光屏。

实验方案有了，障碍也清除了，大家动起来，以小组为单位实验

探究光的传播规律。

展示实验、及实验得到的结论：

(1)光在空气中沿直线传播。

(2)光在水中沿直线传播。

(3)光在固体中沿直线传播。

我们可以概括的结论：光在同种介质中沿直线传播。

教师演示光束穿过加热的空气时，射在远处的光斑会晃动。

学生思考、讨论，展示自己的想法：

空气发生变化时光的传播路径会发生变化。

教师引导：加热时空气变得不均匀，传播路径会发生变化。

我们进一步修订的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

教师用激光笔在黑板上沿某一方向照射。

问题：如果想准确而又形象的表示这束光的传播路径。你有什么

好的办法?

学生思考、讨论，展示自己的想法：

用一根带箭头的直线来表示。

我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直

线叫光线。

问题：我们常说今天是阴天，光线很暗。光线就是光吗？

学生思考、讨论，展示自己的想法：

在物理中，光线是形象表示光的传播路径和方向的一种方法，实

际是不存在的。

要求学生在纸上画一条与水平面成30。角斜向右上传播的光线。

3、应用

你说出一些跟光沿直线传播有关的自然现象吗？

学生思考、阅读、讨论，展示自己的想法：

影子、皮影戏、日食、月食、小孔成像等。

请一位同学解释皮影戏的原理。教师和同学给出评价和补充。

教师播放日食、月食（小动画）。

请一位同学解释日食形成的条件和原理。教师和同学给出评价和

补充。

再请一位同学解释月食形成的条件和原理。教师和同学给出评价

和补充。

教师利用自制小孔成像教具和蜡烛演示小孔成像。

学生仔细观察，展示看到的结果。

总结：像是倒立的，大小还可以变化。

教师播放小孔成像（ppt）O

问题：谁能解释一下刚才看到的现象。学生思考、讨论。

请一位同学解释，其他同学可以补充。教师给出评价和补充。

教师给出五分钟时间，要求学生自学光速。

学生展示有关光速的知识，教师给出评价和补充。

4、练习巩固：播放光的传播反馈练习（ppt）（附后），请学生回答。

5、小结：本节课我们都获取了那些知识，学会了那些方法？

学生展示和补充。

6、作业布置：自制针孔照相机，并利用它探究自己感兴趣的问题，

将收获做成简报，在班内展示。

十、板书设计

光在空气中沿直线传播

光在水中沿直线传播。L光在同种介质中沿直线传播

光在固体中沿直线传播〜

光在同种均匀介质中沿直线传播。

应用：影子、皮影戏、日食、月食、小孔成像等。

光速：在不同介质中光速不同，在真空中光速最大，约为3x108nys。

十一、教学反思

本节课强调学生自主探究学习，教师只负责提供平台和帮扶，有

利于学生发挥自主思维，提升核心素养；但课堂不好操控，学习时间

不足。