2024微课培训心得体会

2024微课培训心得体会

2024微课培训心得体会第1篇

今年暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让

我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。我就参加培训后的一些

感想与大家分享。

首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。

她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任

何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我仅想要学习的几乎任何东西。接

着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，我市教师

针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知

识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍

的恃点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难

忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现

的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。

因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软

件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的,

如：平时老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼

顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就

落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老

师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子

可以一遍一遍去看解题步骤。

四、之前总觉得激课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下

根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的

疑惑一一孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻

过来翻过去的看视频学习吗？在与老师们的交流中，一位老师问出了大家的心声。

而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这

样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生

的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只

能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一

环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后

一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让激课伴着孩子们一起进步。

2024微课培训心得体会第2篇

在樱花烂漫，菜花金黄的四月，我们在韩主任的带领下，有幸来到华阳中心

学校参加微课制作培训。一踏进我曾经工作十余载的这块土地，倍感亲切和温馨。

“微课”一词对我来说，并不太陌生。就在去年，我曾在荣老师的指导下参加了

中央电化教育馆培训中心组织的中小学教师信息技术应用能力网上培训，并提交

了微课作品《陈述句与反问句的转换》。这次给我们培训的仍是荣斌老师。在这次

面对面的学习交流中，我对“微课”有了更深的了解。

微课并非无源之水，无本之木。一个微课就是一个知识点，它注重的是方法

的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反

三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的

讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教

育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不惜不发”的教学理论如其一辙。

微课的产生也是时代进步的产物。现代通讯业的发展，使得教育共享成为可

能；校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育

公平成为可能。微课应运而生。作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提

倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通”、“家

家通”上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自

主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。这与两千

多年前孔子的私塾教学何其相似！

微课之“微”，积微成著。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对

话的过程“。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的

教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的

运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、«

点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

微课既可以创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣。又可以调动学生

的多种感官，引导学生自主学习，还放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习。还

可以辅助学生掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来。微课的加入，也为

教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教

师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。

相信，课堂会因为有了微课而呈现出更加徇烂多彩的春天！

2、时间须严格控制在五分钟左右。

3、内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容

较多，建议制作系列做课。

4、在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑"''解惑”。

5、微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。

6、微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，

不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。

7、若在讲解中使用课件，课件有视觉美感。

8、视频画质清晰。

9、建议能看到教师头像。“ppT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。

10、要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。

11、视频格式为：Flv.Mp4,视频尺寸为：640*480或320*240。音频格式有：

AAC(aac、m4a、and、f4v)、Mp3andVorbis(oggandoga)。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正

确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

2024微课培训心得体会第4篇

4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。

随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落一一

微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时

代”。

我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的

面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面数学更有效，怎样能达到最有效的

教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教

学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也

没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。

而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，

家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对

有疑惑的同行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生

出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、

准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学

反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、

TPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也

可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会

不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用

于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。

微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学

得更快乐、更高效。

用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任

何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系

在一起"，这就是借劭了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的

知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

2024微课培训心得体会第5篇

通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。特别是《微课》的学习，从

几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写

的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。感谢江西教师网，感谢艾老师。

下面我谈谈自己的学习心得。

一、什么是“微课”

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知

识点或教学环节而开屐的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课

堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、

教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组

织关系和呈现方式共司“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环

境”。因此，"微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学

设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资

源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生

的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”

和“答辩”等环节。

二、“微课”的主要特点

(1)教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，

“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统

的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微误”可以称之为“课例片段”或

“微课例”。

(2)教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的

需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如数学中重点、难点、

疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对

于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又

可以称为“微课堂”。

(3)资源容量较小

从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，

视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，怵生可流畅地在线观摩课例，查

看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学

习、“泛在学习”，牛常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源使用方便

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教

学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多

媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评

等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源

包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教

学案例的特征。

(5)“微课”不同于常态教学研究活动

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教,

对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训

教学技能等。

(6)“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对

自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现

卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮

助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，

不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生,

只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与

学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提

高自身教学技能的目的。

2024微课培训心得体会第6篇

7月20日，我参加了文登区教研中心微课培训，培训下来使我受益匪浅，感

受颇深。

随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之

前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简

短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成

多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释

某一知识点为目标，乂短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目

的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指

主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、

准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学

反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、

TPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也

可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

学科会结束后，我报着好奇的心态来研究这个“新项目”。刚开始时，下载

了录屏软件，全是英文版的，我又到桂谷教程自学了一下如何进行使用这种软件,

报着试一试的心态拍了一个简短的微课，看了一遍觉得不好，又拍了好几遍，也

看了几遍，总觉得还不够完美。总结了一下，要推好微课，首先要对课件的操作

流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述至少五遍，不结巴为此。再拍时，

就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定

要精炼。总结方法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。

再回头看我自己做的微课，在结尾处不知道如何剪辑，今天又下载了一个新版本

的录屏软件，才发现了原来还有很多新的功能其中剪辑功能就有了，我试着在我

不想要的片子里剪了几个还蛮成功的。当然片尾处我稍修饰了一下也觉得比以前

好看多了，认识了微深这个新项目，不仅让我又获得了自拍的乐趣，又使我在教

学研究方向上更进了步。如果有时间的话，我也会尝试做出更精美的课件，拍出

更理想的微课。

2024微课培训心得体会第7篇

先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课

后教研员与其他骨干教师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤设计合理，由

浅入深，教师思路清晰，专业水平高云云。我也沾沾自喜，认为上了一堂好课，

我随便找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么样啊？孩子的回答出人意料：

老师，我没听懂。当时我内心一颤，万没想到是这种答案。我的课设计的这么好,

每个环节紧紧相扣，重难点讲解清晰，你怎么能不会？我开始反思，开始深度的剖

析自己的课，我得出结论没有分层教学。孩子的理解能力有差别，有的孩子听一

遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。那么完整的课堂流

程下来，还学不会的同学怎么力、？这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是

分层教学应对不同理解能力的孩子，采取不同的教学方法。而课堂时间有限，学

生这么多，如何实现面面俱到，到达分层教学呢？通过这次培训，我得到了答案，

那就是微课！

微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的确头大。

但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普

及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在

教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何

去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？智慧教育

应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以

参考的标准，在智慧课堂的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、

尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。

为期四大的培训，尢论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家

现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北

师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助！通过这几天的学习，个人认为微课制作

的思路大抵如下：

一、课堂知识还原生活

课本上的知识本就来源于生活，我们学习的目的也是为了解决生活中的实际

问题。为什么会出现学生不愿意学，不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识

到知识的重要性。把知识还原到生活中，激发孩子们的兴趣，使孩子们产生共鸣,

让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。以这种饱满的热情去接受新知，

必定达到事半功倍的效果。

二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性

让课堂上的‘每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知

识水平分类都不尽相司，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。

任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、知识的获取的多样性

知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组

合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就

能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，

都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其

在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。微课完美解决了这个问题，每个环节

布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的,

一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择

不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全

发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自

己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课,

效果会特别的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知识的评测、提升与拓展

学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的获取，

而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。所

以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适

的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。

一堂真正的好课.不是教师发挥的多好，课堂氛围有多精彩，而是，所有的

孩子都有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。个性化学习程度逐步

深入，创新性思维能力也得到培养。

微课的使用，真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与

某种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培养其自主探究能力

以及创新能力；而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发

挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道珞上，策马扬鞭！

2024微课培训心得体会第8篇

1、微课制作流程：

选题一一教案编写一一制作课件一一教学实施与拍摄一一后期制作一一教学

评价反思

2、选题标准：

微课的选题是微果制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、

录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

（1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点

的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较

好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发

教学。

（2）要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒

体特性，对于不适合，更用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也

许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,

令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的

图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

3、教学设计要求：

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课

应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

（1）适合教学对象：不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不

但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同

一个数学知识点，对手不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进

行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

（2）符合认知过程：良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，

不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、

视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接

受抽象的知识，可以洽予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景

陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”

是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才

是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力1、降，可能需要多次的重复，才能

牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，

转折应适当圆滑、缓慢。

2024微课培训心得体会第9篇

5月21日下午，我们学校在多媒体教室举行了信息技术教学技能培训活动，

主讲人李骞老师，培训的内容是《微课及其制作》。李老师主要从“微课的定义”

“微课的特点”“微课的分类”“微课的设计”“微课的制作”等方面给大家作

了培训，通过培训学习，我明白了微课的含义及其重要性一一

1、微课的定义

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学

习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频

（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、

练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈

现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

2、微课的特点

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与

教学对象，主要特点是“短”“小”“精”“悍”。

1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。570分钟为宜，最短的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典不范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

3、微课的分类

常见的微课分类：

1.按知识点内容的传授方式：讲授型、解题型、答疑型、实验型、其他类型。

2.按微课的教学方法来划分：讲授类、作业类、启发类、合作类、提问类、

演示类。

3.按微课的主要教育价值来划分：“传道型”微课、“授业型”微课、“解

惑型”微课。

4、微课的设计

（1）选题：小而精

A.知识点必须足够细，10分钟内能够讲解透彻；

B.一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵扯到另一

个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”，必要时教师应对教学内容进行重组和

加工，而不宜照搬书本；

C.选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、

声色兼有的视频。

记住微课的主要使用对象是学生：为学生的学而设计。

（2）教学设计：创意（问题、活动、策略）

A.微课片头含有微课名称、作者姓名、作者单位、微课适用对象及微课所属

学科、教材、单元、知识点等信息，以方便教师观摩与学生学习。

B.要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法，引导学生根据教学目标来

自主和个性化学习。能调动学习者学习的主动性。

C.微课设计时应有恰当的提问，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

D.要注重教学活动和教学策略的设计，而不是以教学内容的讲授/传递为目标。

5、微课的制作

微课视频的主要制作方式有：

A.拍摄式微课

通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境援

制下来的教学视频。

B.录屏式微课

通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。（含声音和

教师头像）。或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课

堂的教学过程。

C.动画型微深

运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、MovieMaker、

GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。

D.混合式微课

应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。

接着，李老师结合我制作的《部首查字法》，向老师们介绍了如何运用

CamtasiaStudio软件，对ppt演示进行屏幕录制。以前我录制微课用的都是这种

方法，今后我也要尝试用其他方法来录制微课。

总之，这次的培训让我受益匪浅，也让我领略了新时代的教学新方法。今后,

我将努力钻研，让微深在教学中得到实践，让学生的学习空间更广泛，思维更开

阔。

2024微课培训心得体会第10篇

最初认识微课是本学期初，在这之后我通过网络搜集了解真正认识了微课，

在这之前我根本不知道什么微课、慕课，翻转堂之类的，很少去深入了解，但当

接触了，认真思考和反思之后，发现这是必须要紧踊的步伐，社会前进的步伐太

快了，教育也一样，一代代的人思维方式和生存学习方式都在改变，面对高速运

行的信息时代，我们作为教育工作者，要清醒的认识这一点，就算你所处的环境

没用但时间在前进，迟早我们所看到的这些都会不知不觉中改变我们的示来的教

学，生活学习方式。所以要挑战自己战胜自己的惰性，做一个学习时代的新教师,

多了解前沿教育教学动态，和新的事物。适当学习的前提下形成自己的认识和见

解，做一个教者，也尝试着让自己成为了下研者。

这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来

如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作培

训的学习体会：

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知

识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微深重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环

节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。

确定了主题后就要搜集材料了。

接着是撰写教案.虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要

的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全

的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有

思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

1、一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定

的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的

见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能

有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是

这个道理。

最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文

件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同

事们上传的作品，真是精彩倍出。

无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关

注。刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过

最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应

当是“麻雀虽小，五脏俱全”。要想录制一个微课，首先应该构建整节课的重点

知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这个难点的解决方法，制作成微课

供学生学习使用。这里没有废语，直击问题的要害，切实帮助学生解决学习中的

难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高

学生的注意力学生而不宜疲劳。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT,可以

用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要突出

“微”以“微”见长，其长度一般不要超过10分钟。

而更复杂的是理解翻转课堂。如果说从字面上微课还可以勉强理解为微小的

课的话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻转？传统课堂

教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消化则需要学生在课

后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知

识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识消化则在课堂中经老师的帮助与同

学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。其止意义的翻转课堂需要网络环境和

数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过电脑在网络学习微课。这种课堂模

式需要老师学生要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代,

对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的.亲近感。这就要求我们教师具备使

用电脑编写一些文本知数据表格、制作PPT等，还要具备与教学视频编制相关的

系列技能的。

为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其

实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来

的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正

做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收

消化”学习过程效益的提升。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正

确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

2024微课培训心得体会笫11篇

在这个信息技术高速发展的时代，我们作为一名教师，也必须更上时代的步

伐，不断进行自我增值，做一名与时俱进的“现代化”教师。而“苏州教师培训

网”组织的教师在线培训绐我们提供了这么一个进步的契机。

这一次PPT的培训非常的实用，因为PPT在我们的教学中必不可少。以往我对

PPT课件的制作停留于最基本的阶段，制作技巧的缺乏使得制作出来的课件简单、

粗糙，很多设想无法实现。而这一次的学习让我收获良多，接触到了很多以前不

太用到的PPT知识。课程内容由简到难，涉及的粉是我们经常要用的一些操作，

比如怎么插入视频和flash动画，关于触发器的应用，这些都是常见常用的，而

且老师还教了我们更多的方法，让我们的课件做的更精美一些。以前用上课的课

件大部分就是课文内容的重复，顶多再加几张图片，加几首歌曲。本次培训，我

学会了如何将多张小图片放于同一个页面，点击小图片后显示满屏的大图片，点

击大图片后又返回小图页面；学会了如何在页面上播放歌曲，并显示歌词内容；学

会了如何在页面上插入视频，插入flash；更是接触到了触发器这个以前从未听说

过的名词……所有的这一切都会使得我制作的ppt更加好看，更加实用。在完成

作业的过程中，通过实际操作，一些基础的功能在头脑中愈加牢固，一些不常用

然而又很重要的功能在头脑中愈加清晰，使所学的知识更加巩固。

微课录制是我第一次接触到，很新颖，虽然录制起来要颇费一番唇舌和耗费

一些时间但感觉这很有用。通过自己录制微课，让我知道了这种流行在网络中的

“微型课程”的魅力所在。设想如果把微课这种新技术应用于课外的教学辅导，

把课堂上的教学重点、难点制作成微课，让家长或学生通过上网下载，在家观看

学习，一定能取得很好的教学效果。对于一名老怵而言也是非常有益的，平时不

可避免的会上一些公开课，学会了如何制作微课，以后在上公开课之前，可以自

己先录制一下，听听，看看哪里需要改进的。

2024微课培训心得体会第12篇

《微课》培训学习心得体会9月月14日在学校领导的精心安排下，我们有

幸聆听了杜志强院长培训的微课。感慨万千，受益韭浅。特别是《微课》的学习，

从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态指

写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。它具有以下特点：

1.“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个

知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”不同于常态教学研

究活动。可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对

学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教

学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

在教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左

右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的.过程中,

每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学

生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改

自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对

自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现

卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮

助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的

心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常

态的评课就会更加客观。

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必家有学生，只有这样才能真正展

示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、

互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目

的。

2024微课培训心得体会第13篇

迎着七月的骄阳，我来到了北京市旧宫实验小学参加“东北师大微课联盟”

的微课培训。这次培训使我对信息技术与课程整合有了一个全新的认识。使我的

教学有了全新的改观。接下来，我就将我参加本次培训的心得体会与大家分享。

这次培训给我印象最深刻的当属，东北师范大学钟绍春教授的《微课的设计、

制作与应用的建议》。钟教授利用丰富的微视频及相关学习资料，为我们生动的讲

解的什么样的微课才是好的微课。通过他的讲解，让我明白了，好的微课不知识

优秀视频和活灵活现的动画效果，而应该首先是一节好的，一节符合学生认知规

律的好的。其次，钟教授还未我们讲解了一节完整的微课资源应包括任务单、学

习资源、设计说明、作业、拓展资料等。使我们更系统的了解了微课制作的步骤。

当然，在本次培训中，使我最受益的还是学科组内研讨和自己制作微课活动,

通过自己参加脚本的设计到微课的录制活动，使我们每个人都参与其中。激烈的

研讨、认真的校正，对细节的精心把我，使我们每个人都更加精益求精。在微深

制作过程中，每组上“课”的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者

（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一组教师不仅登台上“课”，

展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并

参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提

升能力。

由丁在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对

自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现

卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮

助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，

不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

通过这次北京大兴的培训，我学到了许多东西，在今后的教学实际中可以对

实际授课有一种具体的指导作用，使我的教学有一个可以参照的实例。相信这次

活动所收获的一定会对我的教学工作起到重要的作用。

2024微课培训心得体会第14篇

我听了一节由两位年轻教师共同进行的微型课，涉及的是初中二年级的内容,

经过两位老师的精心设计，本次教学过程很好地体现了教学的重点和难点，让学

生能够在较短的时间内把知识运用到具体的题目中，做到活学活用，举一反三。

本节课由洪静老师开始，为了引起学生的兴趣，她进行了精心的课程导入，

通过对不同景物图片的观察，引出本单元的主要内容对北海公园的介绍。由于洪

老师要在授课过程中对本单元相应的语法知识进行讲解，所以占用了较长的课堂

时间。此外，洪老师的整个课程设计得十分巧妙，她把整个文章分成了两大部分,

让学生在具体的实施过程中，把较长的文章分解开来，使学生有一种简单的感受,

不会对较长的文章产生畏惧感，并且能够很快地跟随老师进入到本节课的主要内

容。其次，洪老师在讲授完本课的重点内容间接引语后，让学生在文章中找出相

应的间接引语句子，加深学生对间接引语的理解，并且加入了一些具体的练习题,

让学生把相应的句子变为间接引语，使他们真正能够做到活学活用。此外，洪老

师的师态很好，很有亲和力并且深受学生的喜欢。

后半节课由魏兰老师讲授，为了让学生能够很快适应新的老师，魏老师很自

然的通过与学生进行波此的介绍来拉近了师生之间的尴尬状态，帮助学生们很好

地过渡到下一个教学环节上。除此之外，魏老师的课件制作的十分有新意，先是

通过游戏的形式，让学生分别选出自己的游戏项目，在没有任何事前准备的情况

下让学生进行相应的练习，给学生一种刺激的感觉，提起学生的学习兴趣。

听了这节课后，我学到了许多东西，在今后的教学实际中可以对实际授课有

一种具体的指导作用，使我的教学有一个可以参照的实例。

记住要看我们工作站微课殿堂的文章，要了解什么是微课，怎样录制微课，

自己要亲自实践，才能得出真实的心得！上传文章时记得键入“微课殿堂”为标签,

在提交前勾选“定稿”、“推荐”在点击“提交”，难怪不能显示，少了我说的

几个程序呢。

2024微课培训心得体会第15篇

4月6日下午，我校名师风采讲堂组织全校教师参加了《微课制作与教学实践》

讲座活动，我校邀请了陕西师范大学教授、博士生导师、国家级教学名师、全国

优秀教师、全国教育系统职业道德建设标兵、全国高校优秀思想政治教育工作者

傅钢善教授为我们做了报告一一《微课制作与教学实践》。傅老师讲课形象生动，

多用案例，语言幽默.使我对微课的内涵与特点、微课的设计与制作方法有了一

定的了解，本次讲座让我受益匪浅。我非常感谢学校给我们这种学习和进步的机

会。现就参加培训后的一些感想与大家分享。

一、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该

教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点

评等辅助性教学资源.它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半

结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一

资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基

础上继承和发展起来的一种新型教学资源。一般的微课制作利用10分钟左右时间

讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题。这种视频有

着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设讨、制作、讲解精良，学习效果

震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现

的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结，

每一部分都不能省略。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、之前总觉得微课技术含量很高，需要大量的专业设备和专业技术人员，

但在听过傅教授的报告后，我的思想有了很大的转变，傅教授说的“铜换金”的

点子让我明白只要多动脑，多想办法，一切设备可以从简，而且并不会影响微课

质量。在学习制作微深时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件

来录制微课，也可以受用手机或者摄像机。平时的教学中，有部分知识特别的难

理解，如现代汉语中的音位、语言学概论中的音位和音素的区别等，课堂上的时

间又有限，存在大多数同学听懂，个别同学无法理解的.情况，于是这一部分知识

就掌握不好，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，只需在

纸上进行再次举例讲解，既简单又清楚，学生可以一遍一遍去看理解相关的理论

知识。

四、微课虽然是无学生上课，只是老师在镜头下讲解，但是录制微课的老师

必须要具备一定的教师的专业能力和专业素养，必须要做到心中有学生，只有这

样才能展示出微课的魅力，才能真正的发挥微课的作用，使学生通过学习微课有

所收获。

听完此次报告，我了解了微课的基本特点和相关内涵，我感受到其实微课的

制作相对来说较容易，但是微课如何设计，在教学内容的哪些环节可利用微课，

用怎样的方式设计学生们容易理解，怎样设计才能提起学生的兴趣才是最难的，

这也正是我在听过报告之后一直思考的问题。在今后的课堂上，我会不断去尝试,

结合教学和学习需要合理应用微课，让微课服务于教学活动。

2024微课培训心得体会第16篇

随着信息技术的发展，涌现出了许多新生事物，微课就是其中的一种。之前

接触到微课的时候，我认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一

小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。本学期，我校组织

了一次微课制作的培训，在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以

阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用

为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”

是指主题小；"精'’是指设计，制作，讲解精良；“悍'’是指学习效果震撼令人

难忘。

通过薛校长的阐述，让我感触到我们的教学一直是老师与学生面对面教学，

之后出现了在线教学，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合

在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所

有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到

问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在

家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学

习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同行个别讲解，也可对

某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中

再次观看视频进行学习。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、

准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学

反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、

TPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也

可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的

时候，我们要把握好的一点就是会不会为微课而微课呢？微课的作用为“解惑”

而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替

课堂的新知识教学。激课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师

教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。因而，微课只是我们用于教学的辅助手

段，在课堂教学的基础上，为孩子的课下学习提供更好的平台和帮手。

2024微课培训心得体会第17篇

最初认识微课是本学期初，在这之后我通过网络搜集了解真正认识了微课，

在这之前我根本不知道什么微课、慕课，翻转堂之类的，很少去深入了解，但当

接触了，认真思考和反思之后，发现这是必须要紧踊的步伐，社会前进的步伐大

快了，教育也一样，一代代的人思维方式和生存学习方式都在改变，面对高速运

行的信息时代，我们作为教育工作者，要清醒的认识这一点，就算你所处的环境

没用但时间在前进，迟早我们所看到的这些都会不知不觉中改变我们的示来的教

学，生活学习方式。所以要挑战自己战胜自己的惰性，做一个学习时代的新教师,

多了解前沿教育教学动态，和新的事物。适当学习的前提下形成自己的认识和见

解，做一个教者，也尝试着让自己成为了下研者。

这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来

如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作培

训的学习体会：

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知

识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微深重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环

节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。

确定了主题后就要搜集材料了。

接着是撰写教案.虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要

的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全

的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有

思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定

的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的

见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能

有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：”读万卷书行力里路”就是

这个道理。

最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文

件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同

事们上传的作品，真是精彩倍出。

无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关

注。刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过

最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“盲人摸象”，只看到局部，而应

当是“麻雀虽小，五脏俱全”。要想录制一个微课，首先应该构建整节课的重点

知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这个难点的解决方法，制作成微课

供学生学习使用。这里没有废话，直击问题的要害，切实帮助学生解决学习中的

难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高

学生的注意力学生而不宜疲劳。微课制做的方式有多种多样，可以是PPT,可以

用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在手创意，微课要突出

“微”以“微”见长，其长度一般不要超过10分钟。

而更复杂的是理解翻转课堂。如果说从字面上微课还可以勉强理解为微小的

课的话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻转？传统课堂

教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消化则需要学生在深

后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知

识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识消化则在课堂中经老师的帮助与同

学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和

数字化学习资源和平台的支撑，课前学生通过电脑在网络学习微课。这种课堂模

式需要老师学生要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代,

对信息时代的电子产品和各类软件有看人生的亲近感。这就要求我们教师具备使

用电脑编写一些文本知数据表格、制作PPT等，还要具备与教学视频编制相关的

系列技能的。

为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其

实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来

的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正

做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收

消化”学习过程效益的提升。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正

确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。

2024微课培训心得体会第18篇

随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之

前接触到微课的时候.对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简

短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成

多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释

某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目

的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指

主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果宸撼令人难忘。

什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在

没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了

“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教,

对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训

教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，

听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位

教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同

事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的

课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反债及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对

自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现

卖”，具有即时性。力于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮

助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，

不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生,

只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与

学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提

高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学

习新的事物。俗话说.活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录

制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。

微课程的起点可高可低，适用性非常强。即使偏远的学校，只要有网络，有

电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有

起点”。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会

不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用

于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。

微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学

得更快乐、更高效。

2024微课培训心得体会第19篇

第一次听到微课这个名字是在参加学校每周一次的业务学习时，当时确实是

充满好奇，也充满疑惑。虽然主讲领导做了简短解释，但还是对它很模糊，没有

明确的认识，以为微•果是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频,

或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。经过假期一些网上学习，才有

了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视

频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精

悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解

精艮；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

1、主题突出、主线分明

教学微视频内容大多是某个重难点知识的精彩教学环节，为了突破重难点，

往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分

的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个

微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量

避免无关的“侧枝旁叶”的出现。

2、内容简练、独立完整

教学微视频内容应相对独立、完整，以解决某个问题为佳。在选择教学内容

时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短,

不允许在导入和小结坏节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了

会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆

利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。

3、学生主体、适当互动

教学微视频是录洽学生看的，不是教师的“独角戏”，要突出学生的主体地

位，不能“目中无人”，所以要制作一篇优秀的微视频最好要有一些互动交流环

节。有些教师录制出来的教学微视频没有针对学生，变成了“说课”录像，一个

人自说自话，这是要不得的。微视频实际上是“微型课”，它的中心词是“课”，

应该向学生展示一个具体的教学过程，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。

而“说课”中心词是“说”，是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准

备怎么上，为什么这么上。如果我们录制出来的教学微视频变成了“说课”微视

频，学生是看不懂的，也是不愿意看的。

4、短小精悍、清晰明了

教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾

最长不宜超过15分钟。这是因为学生的注意稳定持续时间大概在20分钟左右，时

间过长必定分散注意力，效果不佳。此外视频质量要高，应做到图像稳定、构图

合理、镜头运用恰当，后期剪辑加工质量优秀，有较好的视觉效果。教学语言标

准、科学、质朴、通俗，易于学生理解接受，教学过程逻辑思路清晰，教学内容

层次分明，教学风格鲜明独特。

目前利用微视频辅助教学的风潮正刮得如火如茶，并收到广大师生的欢迎。

作为新时代的教师，在条件允许的情况下，我们有必要适当探究一些教学微视频

的制作知识，制作一些美观适用的微视频，以促进教育教学工作。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？

会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非