2024新部编版一年级下教案1-5单元

1春夏秋冬

导学案设计

课题春夏秋冬课型新授课

课文是•篇''词串”形式的识字韵文。整篇果文是困绕•年四季的季节特点来支泥词

串的。课文配有精致的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培育学生

独立识字的实力，本课教学老师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和相识事物

设计说明

结合起来，指导学生通过想象，通过自己的牛.活阅历等多种方式来识字识词。本文词串韵

律感强，画面感强，老师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培育学生的视察、想

象、口头表达实力。

L制作多媒体课件。(老师)

课前打算

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时支配1课时

教学过程

教学环节老师指导学生活动效果检测

1.听儿歌，说说从儿歌里听

到了什么。

2.跟着老师朗读课题。

1,播放儿歌《四季》。

.学写生字“春”“冬”。

2.板书课题，指导学生朗3

读，教学生字“春”“冬”。L猜字谜。

(1)视察字的结构.

一、儿歌导入，

(1)三人看日出。()

(1)指导视察。

初步识字(用(2)视察老师书写.跟着老

时：10分钟)师书空，说笔顺。又戴半边帽，脚蹬两只鞋。

(2)示范书写。(2)

()

视察这两个字在用字格

(3)指导学生书写。(3)

中的位置,进行描红一

3.指导组词。

4.联系生活给这两个字组

词，沟通自己识记“春”“冬”

的方法。

1.学生自山朗读词语和词

1.出示课文中的插图，相机

组，读不准的字音可以先圈

2.看图写词语，用上本课词

出示“春风”“夏雨”“秋

起来，再请教老帅和同学，

语。

霜”“冬雪”，指导学生借

最终再读几次。

助拼音朗读词语。读准“风”

和“霜”。2.学生先在小组内进行自

主练习，做到读准字音，读

2.出示词组。“春风吹”

通句子。然后请读得好的同

“月雨落”“秋霜降”“冬

学示范，其他同学听一听怎

雪飘”，指导学生借助拼音

样读出节奏感。

读准词组。

二、图文结合，3.采纳不同方法朗读词语

3.指导学生用不同的方法

朗读词语（用和词组。可以分开读，也可

朗读词语和词组。

时：15分钟）以组合读。

4.出示插图，指导学生视

4.视察课文插图，依据依

察，并说出图画上有什么。

次说说图画上有些什么。若

出示词语“青草”“红花”

，，游鱼”“飞鸟”和词组，，池5.借助拼音朗读好第三组

草者”“山花红”“鱼出水”词语和第四组词组。

“鸟入林”。

6.说几个像“春风”“夏

.指导学生用不同形式读雨”“春风吹”*夏雨落”奉

5

好词语和词组，读出韵律这样的词语。

美。

7.男女生竞赛朗读.

L出示本课的生字，指导学

1.同桌之间沟通自己是怎样3.写出下面生字的笔顺。

生识记。

识记“吹、落、降、飘、游、

风：_____________________

池”这些字的。

2.重点强调“霜”和“雪”,

“飘”和“风”，指导学生入：—

三、多种形式，2.视察生字“霜”"雪”“飘”

视察字形，相识部首“雨宇“风”，相识部首''雨字头”。

自主识写（用飞:___________________

头”。

时：15分钟）

3.说说在书写时“雨字头”

3.指导学生区分做部首时的发生了怎样的改变。

“雨”和汉字“雨”书写上

的不同。4.视察字在田字格中的位

置，视察老师书写。

4.指导学生枳累其他带“雨

字头”的字。5.说出“雪”“风”的笔顺，

以及书写时的留意点。

5.示范书写“雪”“风。4.说出含有雨字头,风字

指导学生视察结构。6.描红，反馈，评价。旁、耳刀旁的字。

6.指导学生书写，巡察。7.自主识写“花”“入”“飞雨字头：雪、_、

小组内沟通自己的识字方_____________O

法。

风字旁：飘、_____、

8.描红，练写,_O

耳刀旁：降、_____、

_____________O

老师批注

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2姓氏歌

导学案设计

课题姓氏歌课型新授课

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字

创设了肯定的情境。要激励学生运用多种方式自主识记生字，培育他们的学习主动性。

设计说明

课文短小，在教学时老师可引导学生运用已知的阅历来理解儿歌，也可以通过组织嬉戏

来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培育语感，读出韵味。

1.制作多媒体课件。（老师）

课前打算

2.制作本课生字卡片。（师生）

课时支配1课时

教学过程

教学环节老师指导学生活动效果检测

1.我会读《百家姓》。

L师生谈话，相互介绍自己L说说自己姓什么。

姓什么。赵钱孙李

■—、激趣导入，2.沟通自己知道的其他姓

揭示课题（用时:2.引导学生沟通自己知道氏。周吴郑王

3分钟）的其他姓。

3.跟老师朗读课题，留意冯陈褚卫

3.板书课题，指导朗读。“姓”的韵母是后鼻音。

蒋沈韩杨

L用自己喜爱的方式读一读

课文，遇到不相识的字多读

两遍。

1.指导学生小组合作朗读

.给下面的字注音。

课文。老师巡察指导。2.找一找课文，圈出“姓”。2

3.小组合作，朗读课文。姓（）氏（）

2.检查小组合作状况。

（1）小组内抽读生字，不相识李（）张（）

（1）指名朗读牛.字。相机正

二、初读课文，

音。的，相互帮助，看谁记得牢。

自主识字（用时：古（）吴（）

10分钟）（2）小组内读课文，其他学生

（2）开火车读。

赵（）找（）

细致听读，进行评议。

（3）齐读。

孙（）周（：

（3）组内沟通自己的识字方

（4）指导学生说说识记生字

法。王（）官（）

的方法。

（如加一加，减一减，换一换，

比一比，编顺口溜，编儿歌

答识字方法。）

1.要求学生用自己喜爱的1.学生用自己喜爱的方式朗

3.读一读下面的名字，图

方式朗读课文。读课文。

三、诵读课文，出名字中的姓。

领悟感悟（用时：

2.组织拍手嬉戏进行问答，2.师生进行拍手嬉戏，熟读曹操诸葛亮

分钟）

15指导背诵。课文，背诵课文。

东方朔姚明

3.指导学生学习课文后，运3.在老师的指导下仿照句子

用课后“照样子做问答嬉来介绍。（先小组内，再班内毛泽东

戏”的练习题中的方法介绍沟通。）

4.依据要求写一写。

自己和别人的姓。

（1）你姓什么？我姓张。

我还知道这些单姓：

（可以用把字拆分部件和组

什么张？弓长张。

词的方法。）

（2）你姓什么？我姓方。我还知道这些复姓：

4.引导学生运用其他的方

法进行介绍。什么方？方向的万。

5.引导学生质疑。相识复4.尝试用不同的方法进行介

姓。绍。

6.指导学生朗读，知道省略5.相识复姓，说说自己知道

号表示什么。的其他复姓。

7.总结。6.了解省略号表示还有很多

这样的夏姓。

7.齐读,背诵。

L保持写字姿态正确。

2.认读生字。

1.课件出示要求会写的字。

视察生字在田字格中的位3.细致视察生字在田字格中5.读一读写一写。

的位置，说说该怎样写好生

置。

四、巩固生字，字。

2.重点示范指导比较难写

指导书写（用时：

的字。（姓、国、双）4.说说这些字的笔顺。

10分钟）■

5.视察老师范写生字：姓、LJ1______1

3.老师范写生字。

国、双，边看边书空。

4.检行学生描红本。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。

L说说本课的学习收获。

1.总结本课学习内容。

五、布置作业，

2.制作姓氏卡：用彩色笔写

拓展学问（用时：2.布置作业。6.说说自己的学习收获。

出自己知道的姓，注上拼音，

2分钟）

（1）制作姓氏卡。写好后在小组内沟通认读。

(2)认读《百家姓》。3.课后在家长的帮助下认读

《百家姓》，了解姓氏背后

(3)了解姓氏背后的故事。

的故事。

老师批注

3小青蛙

导学案设计

课题小青蛙课型新授课

《语文课程标准》指出：学生是学习的主子，语文教学应留意培育学生自主学习的实力，敬重

设计学生的特性差异，激励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。

说明本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用

多种手段激发学生主动识字的爱好。

.自读课文，自学生字词。(学生)

课前1

打算

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(老师)

课时

1课时

支配

教学

过程

教学

老师指导学生活动效果检测

环节

1.学生汇

1.课件出

1.我会填。

报。

谈话示课文插

沟图。谈话：预设1：图上（1）“青”的部首是（"组词（）。

通，请同学们画了一只小

（2）我喜爱小青蛙，因为它能（）。

导入说说图上青蚌。

新课都画了什

预设2：小青

（用么。

蛙在禾苗中

时：5

2.板书课捉害虫。

分

题，留意视

钟）

察“青”的

写法。2.识记“青”

字，齐读课

3.老师引

题。

问：你们喜

爱小青蛙3.汇报沟

吗？为什通。

么？（留意

预设：我喜

引导学生1

爱小青蛙，

说完整的

因为它长得

话。）

很可爱。

预设2：我喜

爱小青蛙，

因为小青蛙

能捉害虫。

1.小组内依2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

1.出示自

二、

据自学要求

学要求。

初读3.我的发觉。

进行探讨、

课

（1）初读课

沟通。“消、晴、瞪、情、请”这.1个字的右边都是（）字,“清”的左

文9

文，借助拼

边是（）旁，说明和（）有关：“晴”的左边是（）旁，说明

学习（D学生读

音读准生和（）有关：“暗”的左边是（）旁，说明和（）有关；''情”

字词生字。

字。的左边是（）旁，说明和（）有关；“请”的左边是（）旁，

（Ml

（2）自由读说明和（）有关。

时：（2）自由读

课文，依据

课文，将简

12分4.我能送字宝宝回家。（连一连）

注音读通句

钟）洁读错的

子。

句子多读眼保护害事让病

几遍，直到(3)同桌相

读通为止。互沟通生字

的识记方

(3)同桌相

法。上下左右半包到独体

互学习生

字：圈诞生2.在老师指结构结构结构字

字并沟通导下沟通汇

识记方法。报。

2.检查自(D学生个

学效果。人读生字卡

片。

(1)指名读

生字卡片。(2)齐读生

字卡片。

(2)齐读生

字卡片。(3)开火车

(3)开火车读字，并组

读字，并组一个词。

一个词。

3.在老师指

3.指导学导下学习生

生视察字“清”

“清”“晴”

“”«<”

“睛”“情”

“情”，，清，，,

“请”的特

了解偏旁特

点,相机通

点O

过偏旁识

字。4.汇报带有

“青''的形

4.引导学

声字。

生思索还

有哪些带预设：蜻

有“青”的靖

形声字。

5.学生当小

5.指导学老师教组内

生当小老学生识记其

师识记其他生字。

他生字：

眼保(D组内按

护害要求学习生

事让字。

病眼保护

害事让

U)出示学

病

习要求：教

人家读读预设：

字音，说说

加一加：眼

字的意思，

保护让

讲讲自己

病

是用什么

方法相识形声字：护

这些字的。让病

(2)指导学宁谜：事

生按要求害

汇报沟通。

........

(2)学生沟

通自一记忆

生字的好方

法。

1.在老师指

1.要求学

导下进行闯

-2ZS、生开火车

关嬉戏，巩

巩固读会写字

固生字。

生并组一个

字，词。5.我会美丽地写字。

2.细致视察

指导

字形，沟通

2.引导学

写字

自己的观察

生视察

(用

所得。

“青、清、

时：

晴、情、

17分3.边看老师

请”，并留

钟)范写边书

意这些字

空,感知“言

在田字格

字旁”的写

中的占位。法。

3.老师范4.细致描

写生字，重红，临写生

点讲解字。

“请”的写

5.观赏同学

法。

写得好的

4.学生练字，并说说

写生字，老好在哪里。

师巡察指

导。

5.实物投

影，展示优

秀作业，组

织评议。

1.引导学

生再读儿

1.学生组内

歌，思索：

四、读文，边读

为什么要

再读边圈画相关

爱护小青

文词句。

蛙？找到

本，

6.你知道为什么要爱护小吉娃吗？

相关的词2.学生汇

感知

句画一画。报，了解小

内容______________7.

青蛙是益

我能把儿歌背给再爱的人听。

（用2.老师导

虫。

时：6学：你喜爱

分小青蛙3.在老师指

钟）吗？导下竞赛背

诵儿歌。

3.指导背

诵儿歌。

老师

批注

4猜字谜

教案设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本

设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总

结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开

动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望,

培育学习汉字的深厚爱好。

课前打算

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。（老师）

2.制作本课字卡。（学生）

课时支配

1课时。

教学过程

一、谈话导入

L导入；同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜来的答案叫什

么？（谜底）

3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，

谜底就在话里藏。”

4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐

读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也

为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

（一）初读课文。

1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。

2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多

读几遍。

3.检查读文。老师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。

⑶学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。

⑷导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”

(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。

⑹汇报沟通。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

⑴导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

⑴导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道

理，就把大苹果嘉奖给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是

怎样猜出来的。

★学习其次则字谜。

1.指生读其次则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

⑴指多个学生领读短语。

相互敬重令人感动万里无云纯净透亮

(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。

⑶学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。

(6)汇报沟通。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”

“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

⑴导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读其次则字谜。

4.指导猜谜。

⑴导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道

理，就把大苹果嘉奖给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是

怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

其次关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

⑴导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)

(3)沟通字谜。

(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜

爱的人猜，比一比谁说得最精确！

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实。通过

各种形式，将识字学范落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字

的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既巩固了字

谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左右

左右结构：红时动

独体字：万

4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)老师指导书写“字”。

①导学：细致看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意

什么？

②老师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，老师巡察指导。

⑤老师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)老师指导书写“右”。

①导学：细致看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要

留意什么。

②老师边范写边强调：")"和"口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，老师巡察指导。

⑤老师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

⑶老师指导书写“红”。

①导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。视察“红”字每一笔在田字格中

的位置，并说说书写时须要留意什么。

②老师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，老师巡察指导。

⑤老师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

设计意图：本环节采纳重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔

画及在田字格中的位置进行主动视察，这要比老师的客观描述效果好，同时能检

脸学生书写汉字的实力。

语文园地一指导方案

教学目标

1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。（重点）

2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读,

写一写”相识并巩固带有韵母an和ang的字。（重点）

3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的爱好。（难点）

4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。：重点）

5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受挚友在一起时的

快乐。

课前打算

1.制作课件；材料包。（老师）

2.声母卡片；生字卡。（学生）

教学过程

第一课时

一、大自然真奇异

1.导言：同学们，你们知道今日是什么天气吗？

生：（齐）雨天。

2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰视多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然,

感受多变的天气。（板书：多变的天气）

3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。

4.学生汇报自己知道的天气。

5.导言：同学们知道的可真不少，假如老师把你们刚才提到的描写天气的词语写

出来，你们还能精确地读出它们的名字吗？

6.课件出示《识字加油站》中的字词（带拼音）。

（1）学生自由认读。

（2）小组内竞赛读。

（3）全班竞赛读。

7.导学：同学们可真了不得，天气的名字读得特别正确。瞧！淘气的字宝宝跑来

了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？

8.学生自由读生字并沟通识记生字的方法。

9.汇报沟通。老师相机指导学生运用多种方法识记生字。

预设一：按结构进行归类识字。

左右结构的字：阴阵冰冻

上下结构的字：雷

独体字：电夹

预设二：按部首进行归类识字。

耳刀旁的字：阴阵

两点水旁的字：冰冻

预设三：字谜识字。

大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷）

设计意图：奇妙地利用教材，开发教材，从学生的生活阅历入手，创设符合儿童

心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习爱好，从而快速地进入学习状态。

二、字词句王国

导言：同学们，我们刚刚领会了大自然的风云变化，接下来让我们一起走进“字

词句王国”，进行闯关PK。首先让我们一起走进第一关一一读记大PK。

（一）第一关---读记大PKo

1.课件出示：汉语拼音字母表（错乱好玩的卡通声母）

2.导学：同学们，你们瞧，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示

闯关要求：（1）能够正确认读字母。（2）能按依次背诵字母表。（3）能默写字母表。）

3.导入：可爱的字母们己经集合了（出示教材第11页的字母表），请同学们按要

求自主学习，比一比看谁能闯关胜利。

4.学生在小组内竞赛识记和默写字母表。

5.汇报沟通。

（1）小组实行背诵字母表接龙嬉戏。

（2）各小组推选代表进行背诵竞赛。

（3）进行连接错乱的字母闯关嬉戏。

（4）填空竞赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出

示字母表，适当缺少大小写字母）

（5）默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。

6.导学：同学们真了不得，胜利闯过第一关！

（二）其次关一一读写大PK。

L导言：恭喜同学们顺当来到其次关。瞧，其次关用石头排成的小路多么奇妙！

（课件出示教材第12页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石头上，

排成一条曲曲折折的水上小路。）

2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发觉了什么。（这些生字中有的是

带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。）

3.导入：对呀，其次关给我们带来了这么多的字，我们必需读准每个石头上的生

字，才能顺当过河！你们还敢接受挑战吗？

（1）学生自己先试着读石头上的字。

（2）同桌之间互读。

⑶全班比读。

4.导学：同学们读得这样精确，能写得美丽就更棒了！

5.学生自由练写，展评指导。

（三）儿歌世界。

1.导入：同学们，玩累了，来观赏一幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广阔》

的插图）

2.学生观赏后，自由发言说说感受。

3.导学：这么多的美景，这样华蜜的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起

来读读吧！

4.老师范读。

5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。

7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

8.学生自读，竞赛读。

9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？

11.过渡：千言万语汇成一句话：我们的祖国多么广阔。让我们再一起有滋有味

地读读这首儿歌吧！

12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下

来。

13.配乐背诵。

设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式，为学生创设了一个直

观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学

生的学习爱好，让学生学得轻松，学得快乐。

其次课时

一、好玩的动物园

1.导入：同学们，我们来到了好玩的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画

有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不

会按规则写字，羞涩地藏起来了！"你们能帮帮它们吗？

2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

3.出示：白回国

(1)指生领读生字。

(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

(3)小组探讨试写。

(4)汇报沟通。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。

⑸学生范写。其他同学练写。

4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

设计意图：假如只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，

可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写

规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得爱好盎然。

二、美丽的大森林

1.课件出示：每个可爱的动物颈项上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”

中的成语)

2.导学：小动物们多么淘气，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正

确读出这些成语吗？

3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。

4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

5.课件出示：小挚友们，你们发觉它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语

呢？

6.沟通特点并说说自己知道的关于春天的成语。

7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

8.举荐代表全班沟通。

9.小结：大自然就像一位奇妙的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇异的精

灵。小挚友们课后肯定要细致积累，丰富你的词汇量！

设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下

的新教学思路与方法。因此，将快乐的嬉戏活动带入课堂，激发了学生的学习爱

好，让学生们在快乐中学习。

二、和大人一起读

L过渡：同学们，做完了嬉戏，休息一会儿，我们来聊闲聊，生活中，你知道谁

和谁好吗？

2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今日，我带来一首关于好挚友的儿歌，

名字叫“谁和谁好”。

4.同桌相互读，假如同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

5.检查朗读。

⑴指学生朗读。

(2)男女生竞赛读。

(3)全班竞赛读。

6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学

说一说。

7.汇报沟通。老师相机指导。

(1)藤和瓜好，它们手及手，不吵也不闹。

①导学：谁和谁好？

②学生汇报。

③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

④汇报沟通。因为它们住在一起，离得近，每天在一起，所以它们手拉手，不吵

也不闹。

⑤相机指导朗读。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

②学生汇报。

③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④汇报沟通。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

⑤相机指导朗读。

(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

①导学：细致看，还有谁和谁好？

②学生汇报。

③导学：风做了什么？云怎样做？

④汇报沟通。风往哪里刮，云往哪里跑。

⑤相机指导朗读。

(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

①导学：细致看，还有谁和谁好？

②学生汇报。

③导学：小挚友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

④汇报沟通。我和小挚友好，大家唱起歌，快乐又快乐。

⑤相机指导朗读。

8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

9.小结：原来在我们的四周，有很多事物都是好挚友，事物之间是存在联系的。

10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

11.学生沟通。

设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中

各种事物的关联。通过沟通，学生在才智火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜

能。抓住机会挖掘他们的潜力，培育了他们的语言表达实力。

四、老师总结

今日，我们的旅途充溢乐趣，也学会了很多的学问。