英语新课程教案

英语新课程教案活动名称MyDailyRoutine我的日常作息适用年级小学四年级（人教版PEP）课时安排1课时（40分钟）学科领域英语（语言知识、语言技能、文化意识、思维品质、学习能力）课程理念体现1.以学生为中心：结合学生日常作息经验设计活动，鼓励自主表达与合作探究；2.情境化教学：创设“分享日常作息”真实情境，让学生在运用中掌握知识；3.多模态教学：融合图片、音频、视频、实物等资源，兼顾不同学习风格；4.素养导向：注重语言技能综合运用，渗透时间管理意识与跨文化认知。活动目标知识目标：掌握核心词汇“getup,eatbreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,eatdinner,gotobed”及时间表达“at6:30,at7:00”等；熟练运用句型“Whattimedoyou...?I...at...”询问并描述日常作息。技能目标：能听懂关于日常作息的简短对话并完成信息匹配；能清晰说出自己的作息安排，发音准确；能读懂简单的作息表并仿写；能合作完成“我的作息海报”创作，提升综合语言运用能力。情感目标：激发用英语描述生活的兴趣，培养良好的时间管理习惯；在小组合作中学会倾听与分享，增强团队协作意识；了解中西方日常作息的差异，拓宽文化视野。学习目标：学会运用“情境联想”“分类记忆”等方法记忆词汇；能主动借助图片、同伴帮助解决学习中的简单问题。活动准备物质准备：

教具：多媒体课件（含作息场景图片、词汇音频、对话视频、作息表模板）；实物钟（带可调节指针）；“日常作息”词汇卡片（配图片）；“最佳表达奖”“最佳合作奖”贴纸；白板、马克笔。学具：每人1张作息表记录表、1张A4画纸、彩笔；小组共用1套时间卡片（写有不同时间）。环境准备：教室桌椅按“小组围坐式”摆放（4人一组）；黑板分为“词汇区”“句型区”“展示区”；播放轻柔的英语背景歌曲（如《DailyRoutineSong》）营造氛围。经验准备：学生已掌握数字1-12的英语表达；对“日常作息”有清晰的中文认知，能说出自己的作息时间；具备简单的英语对话基础（如问候、简单问答）。活动过程一、热身激活：趣味导入，唤醒经验（约5分钟）歌曲热身：播放《DailyRoutineSong》，教师带领学生跟随歌词做动作（如“getup”做起床伸懒腰动作，“eatbreakfast”做吃饭动作），让学生在旋律中初步感知核心动作词汇。情境导入：教师出示自己的“作息照片”（如起床、上学、运动的照片），用简单英语介绍：“Look!Igetupat6:30.Igotoschoolat7:30.”随后提问：“Doyougetupat6:30too?”引导学生用中文或简单英语回应，自然引出主题：“Todaywe'lllearntotalkaboutourdailyroutineinEnglish.Let'sstart!”板书主题“MyDailyRoutine”。二、新知建构：分层学习，夯实基础（约15分钟）1.核心词汇学习：图文结合，多感官记忆①词汇呈现：教师通过课件逐一出示“getup,eatbreakfast”等词汇的图片和音频，示范发音并强调重音（如“break-fast”），让学生跟读2遍；用实物钟展示对应时间，建立“动作+时间”的关联，如“getup-at6:30”。②趣味巩固：开展“词汇配对”游戏——给每组发放词汇卡片和时间卡片，让学生快速将“动作词汇”与“对应时间”配对，配对最快且准确的小组获“速配小能手”贴纸。通过游戏强化词汇与时间的关联记忆。2.核心句型学习：情境示范，互动练习①句型示范：教师邀请学生小明上台，用实物钟设定时间，进行对话示范：“T:Whattimedoyougetup,Xiaoming?S:Igetupat6:40.”强调句型结构，尤其是“whattime”的用法和时间前“at”的搭配。②分层练习：

-基础层：教师用课件出示不同时间，全班齐问：“Whattimedoyou...?”个别学生回答，教师纠正发音；

-提高层：小组内“轮流问答”，每人用句型询问同伴一个作息动作的时间，如“A:Whattimedoyoueatdinner?B:Ieatdinnerat7:00.”教师巡回指导，重点关注基础薄弱学生。3.对话感知：视频输入，提取信息播放课件中的“小明和小红的作息对话”视频（时长1分钟），内容为：“Xiaoming:Whattimedoyougotoschool?Xiaohong:Igotoschoolat7:40.Whattimedoyouplaysports?Xiaoming:Iplaysportsat4:30.”播放2遍后，提问：“WhattimedoesXiaohonggotoschool?”引导学生提取关键信息，加深对句型运用场景的理解。三、综合运用：任务驱动，提升能力（约15分钟）1.任务一：完成“我的作息表”（个体任务）教师发放作息表记录表（含“动作栏”和“时间栏”），要求学生：①用所学词汇和句型填写自己的真实作息；②不会写的词汇可参考黑板词汇区或问同伴。学生独立完成后，教师随机抽取3份展示，用句型点评：“LiHuaeatsbreakfastat7:00.Good!”培养学生的自主运用能力。2.任务二：创作“作息海报”（小组任务）①任务说明：每组合作完成一张“小组作息海报”，要求：a.每人在海报上画出自己的一个主要作息（如起床、运动），并标注“动作+时间”的英语表达；b.小组内轮流介绍自己的部分，最后推选1名代表向全班展示。②小组创作：学生分工合作（1人画、1人写英语、2人构思布局），教师巡回指导，提醒学生正确使用词汇和句型，对表达困难的小组提供“句型支架”卡片（如“Whattimedoyou...?I...at...”）。播放轻柔音乐，营造轻松创作氛围。③展示评价：各小组代表上台展示海报并介绍，如“Tomgetsupat6:30.Lilyplayssportsat4:00.”其他学生可提问：“Whattimedoyoueatdinner?”展示结束后，全班投票选出“最佳海报”和“最佳表达小组”，颁发对应贴纸。3.文化拓展：中西方作息小对比教师出示“中西方学生作息对比图”，用简单英语介绍：“Chinesestudentsusuallygotoschoolat7:30.Westernstudentssometimesgotoschoolat8:30.”引导学生观察差异，提问：“Doyouthinkit'sdifferent?Why?”激发学生跨文化思考，渗透文化意识。四、总结升华：梳理回顾，延伸迁移（约5分钟）梳理回顾：教师带领学生齐读黑板上的词汇和句型，用“思维导图”课件汇总本节课重点（核心词汇→核心句型→运用场景），帮助学生构建知识体系。情感升华：教师总结：“Todaywelearnedtotalkaboutourdailyroutine.Agoodroutinehelpsuskeephealthy.Let'strytofollowourgoodroutineeveryday!”引导学生树立良好的时间管理意识。延伸任务：

①基础任务：回家后用英语向家人介绍自己的作息，录制1分钟小视频（自愿提交）；

②提升任务：画一幅“周末作息图”，用英语标注关键动作和时间，下节课分享；

③拓展任务：和家人一起查找“西方小朋友的周末作息”，了解更多文化差异。板书设计MyDailyRoutine词汇区（Words）getupeatbreakfastgotoschool

haveclassesplaysportseatdinner

gotobed句型区（Sentences）1.Whattimedoyou...?

I...at...

例：Whattimedoyougetup?

Igetupat6:30.展示区（Show）（粘贴2-3份优秀“作息表”或“海报”片段）教学反思目标达成：通过课堂问答、任务完成情况判断学生对词汇和句型的掌握程度，多数学生能熟练运用句型描述作息，但部分学生对“at