大班婚礼课程设计

大班婚礼课程设计一、教学目标

本课程以“大班婚礼”为主题，旨在通过情境模拟和实践体验，帮助学生理解婚姻的意义、责任与尊重，培养其社交协作能力和情感表达能力。

**知识目标**：学生能够说出婚礼的基本流程（如新娘化妆、交换戒指、宣读誓言等），了解婚姻在家庭和社会中的重要性，并能用简单语言描述父母婚姻中的相互关爱与支持。

**技能目标**：学生能够通过角色扮演模拟婚礼场景，练习沟通与协作能力；学会运用绘画或手工制作婚礼贺卡，表达对家庭成员的祝福；提升观察和表达能力，能够描述婚礼中的细节与感受。

**情感态度价值观目标**：学生能够体会婚姻中的责任与承诺，尊重不同家庭的婚姻形式；通过活动增强家庭归属感，学会感恩父母的爱；培养积极向上的生活态度，理解幸福家庭的构建需要相互理解与付出。

**课程性质分析**：本课程属于社会实践活动类，结合生活教育，通过体验式学习深化学生对婚姻与家庭的认知，符合大班幼儿以具体形象思维为主的学习特点。

**学生特点**：大班幼儿对家庭生活充满好奇，具备初步的社交能力，但理解抽象概念（如责任）需要具象化引导。课程需通过游戏、表演等互动形式激发兴趣，避免理论说教。

**教学要求**：教师需创设真实情境，提供丰富的材料支持（如服装道具、绘画工具），鼓励学生自主表达；关注个体差异，允许幼儿用绘画或语言等不同方式参与；评估以过程性为主，观察学生在活动中的合作与情感表现。

二、教学内容

本课程围绕“大班婚礼”主题，结合幼儿社会性与情感发展需求，设计以下教学内容，确保与课程目标呼应，并融入生活教育实践。

**教学内容选择依据**：

1.**婚姻的意义与责任**：通过家庭故事、角色扮演等形式，帮助幼儿理解婚姻不仅是两个人的结合，更是责任与关爱的体现，关联《幼儿园社会领域指导要点》中“认识家庭”与“尊重他人”的内容。

2.**婚礼的仪式感**：以新娘化妆、交换信物等环节为切入点，引导幼儿感受仪式在生活中的作用，呼应《幼儿园活动指导》中“模拟生活场景”的教学建议。

3.**家庭的多样性**：引入不同形式的家庭婚礼（如中式、西式），培养幼儿的包容性，对接《幼儿园课程指南》中“多元文化教育”的要求。

**详细教学大纲**：

**第一课时：认识婚礼**

-**活动1：故事导入**（教材关联：《生活中的婚礼》）

内容：讲述绘本《小兔的婚礼》，提问“婚礼上有什么人？”“他们做了什么？”，梳理婚礼基本要素（人物、流程、物品）。

-**活动2：观察与讨论**

内容：展示婚礼照片或视频，引导幼儿描述“新娘穿什么？”“新郎做什么？”，完成“婚礼物品”分类卡（戒指、婚纱、红包等）。

**第二课时：模拟婚礼**

-**活动1：角色分配**（教材关联：《社会角色扮演》）

内容：分组扮演“新娘”“新郎”“亲友”“主持人”，用道具（假戒指、头纱）模拟交换仪式，教师记录幼儿的语言与动作表现。

-**活动2：手工贺卡**

内容：提供彩纸、贴纸等材料，设计“给新人的祝福”，强调“爱”与“感谢”的主题，关联《艺术领域指导》中的手工创作要求。

**第三课时：家的意义**

-**活动1：家庭树绘制**（教材关联：《我的家》）

内容：幼儿用绘画表现家庭成员，并在树上贴上“婚姻是爱的承诺”等语句，强化情感认知。

-**活动2：分享与总结**

内容：邀请幼儿分享“如果我是婚礼策划师，我会做什么？”，教师引导总结婚姻中的“快乐”“责任”等关键词。

**教材章节关联**：

-《幼儿园社会领域指导要点》第4章“家庭与社区”；

-《幼儿园活动指导》第5章“模拟生活”；

-《艺术领域指导》第3章“情感表达”。

**进度安排**：

-3课时，每课时40分钟，第一、二课时侧重体验，第三课时升华情感，符合大班幼儿注意力时长特点。

**教学资源**：

-绘本《小兔的婚礼》、婚礼照片、道具箱（假戒指、头纱等）、手工材料、家庭树模板。

三、教学方法

为达成课程目标，激发大班幼儿的学习兴趣与主动性，本课程采用多元化的教学方法，结合幼儿认知特点与活动内容设计教学策略。

**1.情境模拟法**

结合教材中“模拟生活场景”的要求，通过角色扮演（如新娘化妆、交换戒指）让幼儿亲身体验婚礼流程。教师提供头纱、假戒指等道具，创设真实情境，引导幼儿在“做中学”，呼应《幼儿园社会领域指导要点》中“通过游戏与模拟发展社会性”的理念。例如，在“模拟婚礼”环节，幼儿分角色完成任务，教师观察其协作与表达情况，此方法符合幼儿以具体形象思维为主的特点。

**2.多媒体辅助教学法**

运用婚礼照片、短视频（如中式敬茶、西式交换誓言）直观展示婚礼元素，关联《幼儿园活动指导》中“运用多媒体丰富教学内容”的建议。通过对比不同文化婚礼（如印度婚礼的彩粉游戏），培养幼儿的多元文化视野；同时用PPT动态呈现“婚礼准备过程”（如购买婚纱、发邀请函），增强幼儿对仪式感的理解。

**3.讨论与分享法**

在“家的意义”环节，采用小组讨论形式，提问“为什么结婚的人要互相照顾？”，鼓励幼儿结合家庭生活经验发言。教师用“思维导”记录关键词（如“陪伴”“快乐”“帮忙”），引导幼儿归纳婚姻的核心价值，此方法对接《幼儿园课程指南》中“支持幼儿表达情感”的要求。

**4.手工创作法**

通过绘画贺卡、制作家庭树等活动，将抽象情感（如感恩、责任）具象化。提供彩纸、贴纸等材料，幼儿用艺术形式表达祝福，关联《艺术领域指导》中“手工促进情感表达”的内容。教师需提供范本（如爱心形状的祝福语），但避免限制创意，以鼓励幼儿自主表达。

**5.案例分析法（简化版）**

讲述绘本《爸爸妈妈的爱情故事》，分析“为什么爸爸妈妈要结婚”，用生活化案例（如“妈妈生病时爸爸照顾她”）帮助幼儿理解婚姻中的责任，此方法源于《幼儿园社会领域指导要点》中“用生活实例教育幼儿”的原则。

**方法整合**：

将以上方法穿插使用，如情境模拟中穿插讨论（“你们觉得交换戒指重要吗？”），多媒体展示后进行手工创作，确保动静结合，符合大班幼儿注意力分散的特点，同时通过多样化方式满足不同学习风格幼儿的需求。

四、教学资源

为有效支持“大班婚礼”课程的教学内容与多样化教学方法，需准备以下系统性资源，确保资源与教学目标、幼儿认知特点及活动设计紧密结合，丰富学习体验。

**1.教材与参考书**

-**核心教材**：选用绘本《小兔的婚礼》作为情境导入材料，其内容符合幼儿对婚礼流程的具象化认知需求，关联《幼儿园社会领域指导要点》中“通过故事理解家庭关系”的要求。

-**补充读物**：提供《我的家》《爸爸妈妈的爱情故事》等绘本，用于“家的意义”环节，帮助幼儿理解婚姻的情感内涵。

-**教师参考书**：准备《幼儿园社会教育活动设计》《儿童情感发展指南》等，供教师备课参考，确保活动设计科学性。

**2.多媒体资料**

-**片与视频**：收集中、西式婚礼照片及短视频（如新娘化妆、交换戒指、敬茶仪式），用于直观展示婚礼元素，时长控制在3-5分钟，避免信息过载。

-**PPT课件**：制作动态PPT，展示“婚礼准备清单”（婚纱、戒指、请柬）、“不同文化婚礼对比”（如印度彩粉、非洲鼓乐），配合音乐增强情境感。

**3.实验设备与道具**

-**道具箱**：包含头纱、假戒指、化妆品（安全无毒）、签到本、红包（空），用于角色扮演环节，需提前消毒并分类存放。

-**手工材料**：提供彩色卡纸、剪刀（圆头安全剪）、贴纸（爱心、戒指案）、蜡笔，支持贺卡与家庭树创作。

-**记录工具**：准备白板或大纸、彩色笔，用于记录幼儿讨论关键词（如“爱”“帮忙”），形成可视化思维导。

**4.环境创设资源**

-**场景布置**：利用教室一角搭建“婚礼现场”（如挂气球、设置签到台），张贴幼儿家庭照片墙，营造沉浸式体验。

-**实物展示**：陈列家长提供的婚礼小物件（如请柬、发带），增加真实感，需提前沟通并确保物品安全性。

**资源使用原则**：

-确保所有资源符合幼儿年龄特点，如多媒体画面色彩鲜明、道具尺寸适宜。

-多媒体与实物结合使用，如播放视频后展示真实道具，强化感官体验。

-教师需提前测试设备（如投影仪、音响），并准备备用方案（如视频转照片展示）。

-环境创设动态调整，根据幼儿兴趣增减装饰（如添加“婚礼祝福”手工区）。

五、教学评估

为全面、客观地评估“大班婚礼”课程的学习成果，需设计多元化、过程性的评估方式，确保评估与课程目标、幼儿认知特点及活动设计相匹配，有效反馈教学效果。

**1.平时表现评估**

-**观察记录**：教师在角色扮演、讨论分享等环节，使用《幼儿社会行为观察表》记录幼儿的表现，重点关注：是否能理解婚姻责任（如主动帮助“新娘”化妆）、参与讨论的积极性（发言是否表达对家庭的感受）、合作能力（能否与同伴分工完成贺卡制作）。此方法关联《幼儿园教育指导纲要》中“观察了解幼儿”的要求。

-**情境表现评分**：设计简易评分表，对幼儿在模拟婚礼中的角色承担情况、语言表达（如能否说出“结婚要互相照顾”）进行1-3分评定，侧重过程性评价而非结果。

**2.作业评估**

-**手工作品分析**：评估贺卡与家庭树的创意、情感表达（如贺卡是否体现祝福与感恩）、精细动作发展（如涂色均匀度、粘贴整齐性），关联《幼儿园艺术领域指导》中的创作评价标准。

-**绘画记录反馈**：对家庭树绘画，关注幼儿是否画出多成员家庭、标注的情感词（如“爱”“快乐”）是否准确，教师用简短评语（如“你的画很有爱”）引导反思。

**3.综合评估方式**

-**成长档案袋**：收集幼儿的观察记录、手工作品、绘画片段，期末进行汇总分析，体现个体发展轨迹，供家长与教师参考。

-**成果展示会**：小型分享会，幼儿向同伴介绍自己的贺卡或家庭树，教师引导互评（如“你喜欢谁的祝福语？”），培养表达与倾听能力。

**评估原则**：

-以鼓励性评价为主，避免量化排名，如用“你今天主动帮忙了，真棒！”替代“合作得3分”。

-结合幼儿自评（如贴“我最喜欢的环节”贴纸）与同伴互评，增强评估的互动性。

-评估工具需提前准备，如观察表需标注关键行为点，评分表需区分不同维度，确保评估的客观性。

-定期（如每周）向家长反馈幼儿表现，通过照片或小纸条展示幼儿在活动中的进步，强化家园共育。

六、教学安排

为确保“大班婚礼”课程在有限时间内高效、紧凑地实施，结合大班幼儿的作息特点与注意力时长，制定如下教学安排，确保活动连贯性与参与度。

**教学进度与时间分配**

-**总课时**：3课时，每课时40分钟，覆盖一周内完成，避免内容分散导致幼儿遗忘。

-**第一课时（认识婚礼）**：

-10分钟：故事导入《小兔的婚礼》，教师提问引导幼儿梳理婚礼要素（人物、流程）。

-20分钟：观察与讨论环节，展示婚礼照片，幼儿分类卡“婚礼物品”（戒指、婚纱等），教师用简短语言解释物品意义。

-10分钟：手工预热——绘画“我看到的婚礼”，为后续贺卡制作铺垫。

-**第二课时（模拟婚礼）**：

-5分钟：回顾上节课内容，引入角色扮演任务。

-25分钟：分组模拟婚礼，教师提供道具并观察记录，幼儿扮演“新娘”“新郎”等角色完成交换戒指等环节。

-10分钟：手工创作贺卡，教师播放轻柔音乐，提供范例引导幼儿表达祝福。

-**第三课时（家的意义）**：

-10分钟：展示贺卡，幼儿分享“最想送给谁”及祝福语，教师总结“婚姻是爱”。

-20分钟：绘画“我的家庭树”，标注家庭成员与情感词（如“妈妈”“爱”），教师巡回指导。

-10分钟：成果分享与总结，幼儿贴家庭树到教室“感恩墙”，教师引导观察“幸福家庭”的共同点。

**教学时间与地点**

-**时间安排**：

-选择上午第二节课（9:20-10:00）进行第一课时，此时幼儿精力较充沛；下午第一节课（14:00-14:40）开展第二课时，模拟活动需动态调整；第三课时安排在上午最后一节（10:10-10:50），结合晨间活动结束前的安静时段。

-避免午睡后立即开展活动，给予幼儿10分钟缓冲时间。

-**地点安排**：

-主要在教室进行，利用教室空间布置“婚礼现场”（角落摆放椅子、气球）；

-手工环节需提前规划桌椅摆放，确保幼儿操作空间（如提供分组桌）；

-家庭树绘画环节若空间不足，可安排在活动区或户外小广场进行。

**学生实际情况考虑**

-**作息调整**：若幼儿对上午活动兴趣较低，可适当缩短故事导入时长，增加互动游戏（如“找找婚礼物品”）；

-**兴趣激发**：第二课时增加“婚礼音乐欣赏”（播放不同文化背景音乐片段），激发幼儿对仪式感的兴趣；

-**个体差异**：提供不同难度的手工材料（如预设案贺卡与自由创作贺卡），满足幼儿能力差异。

七、差异化教学

鉴于大班幼儿在认知风格、兴趣特长和学习能力上存在差异，本课程将实施差异化教学策略，通过分层活动、多元材料和个性化指导，满足不同幼儿的学习需求，促进其全面发展。

**1.按学习风格实施差异化**

-**视觉型幼儿**：在“认识婚礼”环节，提供婚礼视频片段和分类卡片，辅助其理解流程和物品；在“家的意义”环节，鼓励其用绘画绘制家庭树，并标注情感关键词。

-**听觉型幼儿**：播放不同风格的婚礼音乐（如中式唢呐、西式进行曲），引导其描述感受；在角色扮演中，鼓励其用对话表达婚礼场景中的情绪。

-**动觉型幼儿**：在模拟婚礼环节，优先分配其扮演“主持人”或“道具师”等需动态参与的角色；提供大型积木搭建婚礼场景，允许其通过建构表达对婚礼的理解。

**2.按兴趣和能力水平实施差异化**

-**兴趣分组活动**：

-喜欢表演的幼儿：在第二课时担任“新娘”“新郎”，重点练习角色对话和动作表达；

-喜欢绘画的幼儿：在手工环节提供更多自由创作空间（如设计专属戒指案），或引导其绘制婚礼故事连环画。

-**分层任务设计**：

-基础层：要求幼儿能说出1-2个婚礼流程（如“新娘化妆”）；

-挑战层：鼓励幼儿设计“完美婚礼”清单，包含至少3项创意环节（如“气球放飞”“宠物伴郎”）。

**3.个性化评估方式**

-**表现性评估**：对语言表达能力较弱的幼儿，通过“绘画日记”替代口头分享，记录婚礼最难忘的瞬间；

-**成长档案差异记录**：对动手能力较弱的幼儿，在手工评估中侧重记录其尝试过程（如“尝试使用剪刀”“粘贴更牢固”），而非最终成品；

-**家长反馈差异化**：针对内向幼儿，教师以“照片+简短描述”（如“XX今天主动帮同伴整理道具”）形式向家长展示进步，而非单纯评价作品优劣。

**资源支持**：

-提供不同难度的道具包（如简易假发套装vs.综合装饰套装）；

-准备多套绘画模板（如预设爱心贺卡vs.空白贺卡），供幼儿自主选择。

通过以上差异化策略，确保每位幼儿在“大班婚礼”课程中体验成功，提升自信心和学习兴趣，关联《幼儿园教育指导纲要》中“支持幼儿个体差异”的理念。

八、教学反思和调整

为持续优化“大班婚礼”课程的教学效果，教师需在实施过程中及课后进行系统性教学反思，并根据幼儿反馈与实际情况灵活调整教学策略，确保课程目标的达成。

**1.实施过程中的即时反思**

-**观察记录分析**：在角色扮演环节，若发现多数幼儿对“交换戒指”等核心流程理解不深，教师应立即暂停活动，通过提问（“戒指代表什么？”“为什么交换戒指很重要？”）或展示戒指实物进行强调，关联《幼儿园教育指导要点》中“通过具体事物帮助幼儿理解抽象概念”的建议。

-**幼儿参与度评估**：若某小组在模拟婚礼中表现被动，教师需观察是道具缺乏导致兴趣不足，还是任务分配不均引起个体畏难，随即调整（如增加趣味性道具或简化任务）。

-**材料适宜性判断**：若绘画贺卡时发现幼儿因剪刀使用困难而耗时过长，教师应及时提供圆头安全剪刀，或改用预设剪影贺卡进行粘贴创作，减少操作难度。

**2.课后系统性反思**

-**数据整理与归纳**：每周收集《幼儿社会行为观察表》和评分表数据，分析哪些环节幼儿参与度高（如视频展示优于纯讲授），哪些环节需改进（如讨论时间分配需更均衡）。

-**家长反馈整合**：通过照片或小纸条收集家长反馈，若普遍反映幼儿回家后提及“婚礼要帮忙”，则证明课程具生活迁移性；若反馈“孩子对婚姻责任理解仍模糊”，需在下次课程中增加家庭情景模拟。

-**与同事交流**：定期参与教研组讨论，分享本班幼儿在婚礼主题中的共性问题（如部分幼儿对“责任”概念认知偏差），共同探讨解决方案，如引入“结婚前后家庭变化”的绘本讨论。

**3.教学调整策略**

-**内容调整**：若幼儿对中式婚礼元素兴趣浓厚，可增加相关故事或手工活动（如剪纸“囍”字）；若发现幼儿对“婚姻中的挑战”产生困惑，则简化相关讨论，聚焦“爱与陪伴”的积极面。

-**方法调整**：对语言表达弱的幼儿，在分享环节提供“句式模板”（如“我最喜欢的是……因为……”），降低表达门槛；对能力强的幼儿，鼓励其设计“婚礼邀请函”，提升规划能力。

-**资源补充**：根据反思结果更新教学资源库，如补充印度婚礼视频应对多元文化教育需求，或增加毛绒玩具道具支持“婚礼宠物”创意环节。

通过持续的教学反思与动态调整，确保课程始终贴合幼儿发展需求，提升教学针对性与有效性，实现“做中学”的教育目标。

九、教学创新

为进一步提升“大班婚礼”课程的吸引力和互动性，激发幼儿的学习热情，可尝试引入创新的教学方法与技术，增强课程的现代感和趣味性。

**1.科技手段融合**

-**AR（增强现实）体验**：下载或开发与婚礼主题相关的AR应用，幼儿通过平板扫描特定案（如戒指、婚纱），屏幕上即可出现动态效果（如戒指闪闪发光、婚纱旋转），让抽象概念变得直观有趣，关联《幼儿园教育指导纲要》中“利用现代技术丰富教育手段”的理念。

-**互动白板游戏**：在“婚礼知识问答”环节，使用互动白板软件设计拖拽式游戏（如将婚礼流程片拖至正确顺序），或设置虚拟“婚礼签到墙”（幼儿名字贴纸随机飘落），增加竞争与合作乐趣。

-**音乐律动结合**：播放婚礼进行曲或欢快婚礼歌曲，引导幼儿随音乐进行肢体模仿（如转圈像旋转蛋糕、弯腰像敬酒），将音乐、艺术与动作融合，符合《艺术领域指导》中“音乐促进身心协调”的要求。

**2.游戏化学习设计**

-**“婚礼筹备”任务卡**：设计角色扮演任务卡，如“你是化妆师，给新娘画美美的妆”“你是摄影师，记录最美瞬间”，幼儿分组领取任务卡完成，用游戏化方式强化角色认知与协作。

-**“婚姻模拟棋”**：设计简易棋盘，棋子代表家庭成员，格子内容包含“庆祝生日”“一起旅行”“遇到困难互相帮忙”等事件，幼儿掷骰前进，讨论事件中如何体现爱与责任，将抽象教育游戏化。

**3.家园互动创新**

-**线上婚礼展示**：邀请家长参与线上亲子环节，如通过视频连线展示家庭婚礼照片，幼儿为家中长辈制作电子贺卡（教师提供模板），实现线上线下结合，拓展学习空间。

通过引入AR、互动游戏等创新元素，使课程突破传统模式，增强幼儿的参与感和体验感，同时培养其数字时代的学习能力。

十、跨学科整合

“大班婚礼”课程蕴含丰富的跨学科教育价值，通过整合社会、艺术、语言、健康等领域的知识，促进幼儿学科素养的综合发展，实现知识迁移与能力提升。

**1.社会-语言整合**

-**婚礼故事创编**：在“家的意义”环节，引导幼儿分组创编“如果我是婚礼策划师”的故事，用绘画搭配口头讲述，将社会性话题（婚姻责任）与语言表达（叙事、描述）结合，关联《幼儿园社会领域指导要点》中“发展社会交往能力”和《语言领域指导》中“提升讲述能力”的要求。

-**采访与记录**：鼓励幼儿回家后用简单语言采访父母“结婚时最难忘的事”，用绘画或符号记录，培养初步的研究能力，实现社会与语言的双重目标。

**2.艺术-手工整合**

-**多元文化婚礼手工艺**：在手工环节，不仅制作中式贺卡，还尝试剪纸“西式蛋糕”、编织“印度头饰”等，通过艺术创作了解不同文化婚礼特色，培养审美情趣和文化包容性，对接《艺术领域指导》中“接触多元艺术形式”的目标。

-**立体婚礼场景搭建**：提供纸箱、彩纸、布料等废旧材料，引导幼儿分组合作搭建小型婚礼场景，融合手工、建构与角色扮演，提升空间想象力和团队协作能力。

**3.健康-科学整合**

-**婚礼健康小知识**：在模拟婚礼前，讨论“婚礼当天要注意什么”（如早点睡觉、适量饮水），或通过动画讲解“新人在婚姻中如何保持健康”，渗透健康生活方式教育，关联《幼儿园健康领域指导》中“培养生活自理与安全意识”的要求。

-**情绪管理体验**：讨论婚礼中可能出现的情绪（如紧张、兴奋），引导幼儿用绘画或肢体动作表达并调节情绪，实现科学与情感教育的结合。

**4.数学-逻辑整合**

-**婚礼预算小当家**：提供虚拟预算（如100元），让幼儿为婚礼选择物品（戒指10元、蛋糕20元等），学习简单的数字比较与选择，培养初步的财商意识，呼应《幼儿园数学领域指导》中“感知数量关系”的目标。

通过跨学科整合，将婚礼主题转化为多维度的学习体验，帮助幼儿在真实情境中综合运用知识，提升解决问题的能力和整体素养，使课程更具教育价值。

十一、社会实践和应用

为将“大班婚礼”课程的理论学习转化为实践能力，培养幼儿的创新意识和动手能力，设计以下与社会实践和应用相关的教学活动，强化知识在真实情境中的运用。

**1.亲子互动实践**

-**“家庭小管家”活动**：鼓励幼儿回家后与父母讨论“如何帮助做婚礼准备”（如整理物品、布置餐桌），并记录1-2项自己完成的任务（如帮忙端茶水），培养家庭责任感与实践能力。教师通过家长反馈了解活动效果，关联《幼儿园教育指导纲要》中“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”的理念。

-**周末“婚礼观察员”任务**：发放简单的观察单，邀请幼儿在周末参观或参与亲友的婚礼（若条件允许），用绘画或简单语言记录观察到的元素（如服装、场地布置、习俗），周一在班级分享交流，提升信息收集与表达能力。

**2.社区体验活动**

-**“小小婚礼策划师”模拟活动**：在教室模拟小型社区活动策划，幼儿分组讨论“为社区老人举办小型庆祝活动”（可类比婚礼），设计流程（如邀请、布置、节目）、预算方案，用绘画或表演呈现策划结果，锻炼项目管理与团队协作能力。

-**与社区工作者互动**：若有可能，邀请社区活动策划师或花艺师进行短时讲座（如“婚礼花艺的美丽秘密”），让幼儿了解真实社会职业，拓展视野，符合《幼儿园活动指导》中“利用社区资源丰富课程”的建议。

**3.创新应用设计**

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