小学口算乘法教学实录

小学口算乘法教学实录一、教学背景与目标本次教学内容为人教版三年级上册“多位数乘一位数”单元的口算乘法（两位数乘一位数，不进位）。学生已掌握表内乘法、两位数加一位数的计算方法，具备初步的探究能力，但抽象思维仍需直观模型支撑。教学目标：知识与技能：掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能正确计算相关题目。过程与方法：经历“操作—探究—建模”的过程，发展数感与运算能力。情感态度：在生活情境中感受数学应用价值，培养主动探究的学习习惯。二、教学过程实录（一）情境激趣，导入新课（上课铃响，教师手持文具模型走进教室，展示彩色文具盒）师：“新学期到啦！老师想给大家买些学习用品。瞧，这个文具盒12元一个，如果买3个，一共要花多少钱呢？谁能帮老师算一算？”（学生纷纷举手，教师请生1回答）生1：“12+12+12=36（元）！因为买3个，就是3个12相加。”师：“用加法计算很清楚！还有不同的方法吗？”生2：“可以用乘法，12×3，不过……我还没算出结果。”师：“哦？乘法怎么算呢？这就是我们今天要研究的——口算乘法！”（板书课题：口算乘法）（二）探究新知，理解算理1.自主尝试，初探方法师：“请大家拿出练习本，试着算一算12×3。也可以用小棒摆一摆，或画点子图表示你的想法。”（学生动手操作，教师巡视，发现三类典型方法：加法、拆分法、直观模型法）2.交流分享，深化理解师：“谁愿意把你的方法分享给大家？”生1（加法）：“我还是用加法，12+12=24，24+12=36。”师：“重复相加，思路很清晰！”生3（拆分法）：“我把12拆成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36！”师：“为什么可以这样拆？”生3：“因为12是1个十和2个一，分别乘3，再合起来就是总数啦！”生4（摆小棒）：“我用小棒摆了3组，每组1捆（10根）加2根，3捆就是30根，3个2根是6根，30+6=36！”（教师结合学生的小棒模型，在黑板上画出点子图：每行12个点，共3行。圈出“10个点的3组”（30）和“2个点的3组”（6），直观呈现“拆分—分别乘—相加”的算理）3.总结方法，形成模型师：“刚才我们用了三种方法，哪种更简便？”（学生一致认为拆分法更快）师：“大家观察拆分法的步骤：把12分成（10）和（2），分别乘3，再把积相加。谁能仿照这个方法，算一算13×2？”生5：“13拆成10和3，10×2=20，3×2=6，20+6=26！”师：“太棒了！总结一下：两位数乘一位数（不进位），可以把两位数拆成整十数和一位数，分别乘一位数，再把积相加。”（板书：12×3=（10×3）+（2×3）=30+6=36）4.巩固反馈，即时练习师：“用这个方法，试试这些题：14×2、11×5、23×3。”（学生独立计算，同桌互查。教师选取典型题目追问）师：“23×3怎么拆？”生6：“23拆成20和3，20×3=60，3×3=9，60+9=69！”（三）分层练习，巩固提升1.基础闯关（口算题卡）出示题目：12×4、15×2、16×3、21×4（不进位）。学生独立完成后，集体订正，重点关注“拆分—相乘—相加”的步骤是否清晰。2.生活应用（解决问题）情境：“学校给每个班级买4个足球，每个足球22元。买3个班级的足球，一共要花多少钱？”生7：“先算一个班级：22×4=88（元），再算3个班级：88×3=264（元）！”师：“思路很清晰！先找数量关系，再用口算解决，数学在生活中真有用！”3.游戏拓展（口算接龙）规则：教师出一题（如12×3=36），第一个学生用结果的十位/个位组成新两位数（如31），再乘一位数（如31×2），依次接龙。（学生热情高涨，在游戏中巩固口算方法，同时培养数感）（四）课堂总结，反思提升师：“这节课你有什么收获？”生8：“我学会了把两位数拆成整十数和一位数，分别乘一位数再相加！”生9：“用小棒和点子图能帮我理解为什么要这样拆！”师：“大家不仅掌握了方法，还学会了用直观工具理解算理。课后可以用这种方法，解决更多生活中的乘法问题哦！”三、教学反思本节课通过生活情境激发兴趣，借助小棒、点子图等直观模型，让学生经历“操作—探究—建模”的过程，符合三年级学生的认知特点。练习设计注重层次性（基础、应用、拓展）和趣味性（口算接龙），有效巩固了口算方法。不足：部分学生对“拆分后分