2025年中小学教育管理干部考核试题及答案

2025年中小学教育管理干部考核试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程核心素养的主要特征不包括（）A.综合性B.发展性C.阶段性D.单一性2.某小学因教师编制紧张，拟将体育教师转岗为语文教师，根据2023年修订的《中华人民共和国教师法》，这一行为（）A.合法，学校有权统筹教师岗位B.不合法，转岗需经教师本人同意并报教育行政部门备案C.不合法，体育教师需具备相应学科教师资格D.合法，教师应服从学校工作安排3.“双减”政策实施后，某初中将课后服务分为基础托管和拓展课程两部分，其中拓展课程占比不低于（）A.30%B.40%C.50%D.60%4.某学校在教师评价中增加“作业设计质量”“家校沟通成效”等指标，这体现了《深化新时代教育评价改革总体方案》中（）的要求A.改进结果评价B.强化过程评价C.探索增值评价D.健全综合评价5.2024年教育部发布的《关于推进中小学智慧教育平台应用的指导意见》中提出，到2025年要实现（）A.教师数字素养100%达标B.所有学校接入教育专网C.形成“国家—省—市—县—校”五级资源体系D.每所学校至少配备1名专职信息化管理员6.某校长在教职工大会上提出“将学生心理健康档案纳入综合素质评价”，这一做法符合（）A.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》B.《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（2021）C.《义务教育质量评价指南》（2021）D.《未成年人学校保护规定》（2021）7.某农村小学因生源减少拟撤并，根据《义务教育学校管理标准》，撤并方案需经（）同意A.县级教育行政部门B.村民委员会C.学生家长D.全体教师8.教师在课堂上因学生违纪当场体罚学生致其轻微受伤，依据《未成年人学校保护规定》，学校对该教师的处理不包括（）A.暂停授课B.扣发绩效工资C.调离教学岗位D.吊销教师资格证9.某学校制定《教师申诉办法》，明确教师对考核结果有异议时，可向（）提出申诉A.校长办公会B.教职工代表大会C.县级教育行政部门D.学校纪律检查委员会10.新时代中小学劳动教育的主要实施途径是（）A.单独开设劳动课B.学科渗透C.综合实践活动D.家庭劳动任务二、简答题（每题8分，共40分）1.简述学校治理现代化的核心要素及其相互关系。2.结合“双减”政策要求，说明如何构建“基础作业+弹性作业+个性化作业”分层作业体系。3.列举《中小学教育惩戒规则（试行）》中禁止的七类不当教育行为。4.简述教师发展共同体的构建路径及其在教师专业成长中的作用。5.说明如何通过“教育数字化”提升农村地区学校的教育质量。三、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某城区小学五年级（3）班家长群中，部分家长反映数学教师张老师布置的作业量过大（每晚需2小时完成），且题目偏难，孩子产生畏难情绪；另一部分家长则认为“作业难是为了考重点初中，支持张老师”。班主任李老师将情况反馈给分管教学的王副校长后，王副校长召开数学学科组会议，要求全体数学教师“严格执行‘双减’作业规定，控制作业时长”，但张老师认为“减负会影响升学竞争力”，仍按原方式布置作业。问题：（1）分析该案例中存在的管理问题；（2）提出针对性的解决措施。案例2：某乡镇中学因教师老龄化严重（50岁以上教师占60%），部分教师对信息化教学抵触，课堂仍以“粉笔+黑板”为主，学生反映“课堂枯燥，学不进去”。2024年学校被列为“智慧教育试点校”，要求3年内实现“课堂教学数字化覆盖率100%”。校长组织召开教师动员会，但老教师表示“学不会、用不惯”，年轻教师则认为“设备不够，培训太少”。问题：（1）分析推进教育数字化过程中遇到的阻力；（2）设计具体的实施策略。四、论述题（20分）结合《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》（2022），论述中小学如何构建“三位一体”协同育人体系，并举例说明实施路径。2025年中小学教育管理干部考核试题答案一、单项选择题1.D（核心素养具有综合性、发展性、阶段性特征，单一性不符合）2.C（《教师法》规定教师转任其他学科需具备相应教师资格）3.C（“双减”要求拓展课程占比不低于50%）4.D（综合评价强调多维度指标，涵盖作业设计、家校沟通等）5.C（指导意见明确提出五级资源体系目标）6.B（2021年文件要求将心理健康纳入综合素质评价）7.C（撤并需家长同意，保障群众参与权）8.D（轻微受伤未达吊销资格标准，由学校内部处理）9.C（教师申诉应向教育行政部门提出）10.A（劳动教育以单独设课为主，其他为补充）二、简答题1.学校治理现代化的核心要素及其相互关系核心要素包括：①治理主体多元化（政府、学校、教师、家长、社会力量）；②治理制度法治化（依据教育法律法规完善内部制度）；③治理方式专业化（运用教育科学规律和现代管理方法）；④治理手段信息化（依托数字平台提升效率）。相互关系：多元化主体通过法治化制度明确权责，以专业化方式开展治理，借助信息化手段实现协同，最终形成“共建共治共享”的治理格局。2.“双减”背景下分层作业体系构建①基础作业：覆盖课程标准核心知识点，面向全体学生，时长不超过30分钟，侧重巩固记忆（如数学公式默写、语文生字书写）；②弹性作业：设置2-3个难度梯度，学生根据能力选择（如数学基础题+变式题，语文阅读单+批注任务）；③个性化作业：针对学优生设计探究性任务（如数学建模小课题）、学困生设计补偿性任务（如计算专项训练），允许跨学科融合（如“统计家庭一周用电量”融合数学与科学）。需建立作业公示制度，由年级组审核总量和难度，确保三类作业占比为6:3:1。3.《中小学教育惩戒规则（试行）》禁止的七类不当教育行为①以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；②超过正常限度的罚站、反复抄写等变相体罚；③辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严；④因个人情绪或者偏好对学生实施惩戒；⑤因学业成绩而实施惩戒；⑥因个人利益对学生实施惩戒；⑦其他侵害学生权利的行为。4.教师发展共同体构建路径及作用路径：①组建跨学科、跨年级的“学科工作坊”，明确共同发展目标（如“大单元教学设计能力提升”）；②建立“青蓝结对”机制，老教师传授经验，新教师分享新技术；③开展“课例研究”，通过“备课—上课—观课—评课—改进”循环提升教学能力；④引入高校专家或名师工作室指导，定期组织专题研讨。作用：通过同伴互助打破教师“孤立教学”状态，促进经验共享与知识创新；通过持续的专业对话深化教学理解，推动从“经验型”向“研究型”教师转型；通过共同目标凝聚团队合力，提升学校整体教学质量。5.教育数字化提升农村教育质量的路径①硬件支撑：争取财政支持，为农村学校配备智慧黑板、AI教学终端、5G网络，实现“班班通”；②资源共享：接入国家中小学智慧教育平台，建立“县域资源库”，上传本地特色课程（如乡土文化、劳动实践）；③教师赋能：开展“数字化教学能力”专项培训，重点培训老教师使用“智能备课系统”“课堂数据分析工具”，年轻教师开发“微课”“互动课件”；④模式创新：推行“双师课堂”（本地教师+远程名师），利用AI作业批改减轻教师负担，通过“数字档案”跟踪学生成长；⑤评价改革：将数字化应用能力纳入教师考核，设立“数字化教学创新奖”，激励教师主动探索。三、案例分析题案例1答案（1）管理问题：①政策落实不到位，未针对“作业争议”开展专项调研，简单行政命令缺乏说服力；②沟通机制缺失，未组织家长、教师、学生三方对话，导致诉求对立；③教师指导不足，未帮助张老师理解“减负提质”的内涵，缺乏作业设计的专业支持。（2）解决措施：①调研诊断：发放《作业满意度问卷》，统计五年级学生作业时长、难度分布，召开家长代表座谈会，收集具体案例；②专业引领：组织数学组学习《义务教育数学课程标准》“学业质量”要求，邀请区教研员指导“分层作业设计”，开发《数学作业设计模板》（含基础题、变式题、拓展题）；③三方协商：召开“作业优化”专题家长会，展示科学作业设计案例，说明“减负不减质”的实施路径；④动态调整：建立“作业周公示”制度，由年级组长审核作业量，每月收集学生反馈，及时优化作业内容。案例2答案（1）阻力分析：①教师层面：老教师数字素养不足，存在“技术焦虑”；年轻教师缺乏设备支持（如缺少平板电脑、传感器等），培训内容脱离实际需求；②学校层面：信息化规划不具体，未制定“老带新”“新促老”的帮扶机制；③资源层面：适合乡镇中学的数字化资源（如方言教学素材、乡土课程资源）匮乏；④评价层面：未将数字化应用纳入教师考核，缺乏激励措施。（2）实施策略：①分阶段推进：第一年“基础建设”——完成智慧教室改造，为教师配备平板，接入教育专网；第二年“能力提升”——开展“数字化教学”分层培训（老教师学“基础操作+资源调用”，新教师学“课件制作+数据分析”），组建“数字化教学先锋队”；第三年“创新应用”——推广“AI辅助备课”“课堂数据诊断”“跨校同步课堂”；②建立激励机制：设立“数字化教学标兵”奖（奖金+评优倾斜），对主动应用的教师在职称评审中加分；③开发本土资源：组织教师录制“方言版”微课（如用当地方言讲解古诗词），收集“乡村劳动”视频（如采茶、插秧）作为实践教学素材；④构建支持网络：与高校教育技术专业合作，建立“一对一”帮扶小组；联系企业捐赠二手设备，降低成本；⑤动态评价：每月统计教师数字化工具使用时长，每学期开展“最佳数字化课例”评选，结果与绩效挂钩。四、论述题答案《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确提出“学校主导、家庭尽责、社会协同”的原则，中小学需从机制建设、平台搭建、活动设计三方面构建“三位一体”体系。一、机制建设：明确权责边界学校应发挥主导作用，制定《家校社协同育人实施方案》，成立由校长、家长代表、社区负责人组成的“协同育人委员会”，每学期召开2次联席会议，统筹规划年度重点任务（如“心理健康月”“劳动实践季”）。家庭需履行“首要责任”，通过《家长公约》明确“每日陪伴30分钟”“每月参与1次学校活动”等义务。社会力量（如博物馆、企业、公益组织）需签订《协同育人合作协议》，明确提供资源的类型（如场馆开放、职业体验岗位）和频次（每学期至少2次）。二、平台搭建：畅通沟通渠道①线上平台：开发“家校社共育”APP，设置“学校通知”“家长留言”“社区活动”板块，实时推送学生在校表现（如课堂参与度、作业完成情况）、家庭任务（如亲子阅读打卡）、社区资源（如周末公益讲座）；②线下平台：建立“家长学校”，每月开展1次培训（内容涵盖“儿童心理发展”“有效沟通技巧”）；设立“社区教育站”，由教师轮流驻站，为家长提供教育咨询；③特色平台：组建“家长志愿者联盟”，选拔有特长的家长担任“校外辅导员”（如医生家长讲健康知识、工程师家长讲科技小实验）。三、活动设计：深化协同实践①德育协同：开展“家庭-学校-社区”联合德育活动，如“红色文化研学”（学校组织路线、家长陪同、社区提供老党员讲解）、“社区文明小卫士”（学生参与垃圾分类宣传，家长记录过程，社区颁发实践证书）；②教学协同：在科学课中引入“社区资源”，如带领学生到社区气象站观测数据，邀请气象员讲解原理；在劳动课中组织“家庭农场体验”（联系周边农户提供场地，家长协助指导，学校评价劳动成果）；③心理协同：建立