创新设计学院课程设计

创新设计学院课程设计一、教学目标

本课程旨在通过创新设计思维与实践，帮助学生掌握设计的基本原理与方法，培养其创新思维与动手能力。知识目标方面，学生能够理解设计思维的核心概念，包括用户需求分析、创意发散与迭代优化等环节，并掌握至少两种设计工具或软件的基本操作。技能目标方面，学生能够运用所学知识完成一个简单的产品设计项目，包括市场调研、原型制作与测试改进，并能用文形式清晰呈现设计过程与结果。情感态度价值观目标方面，学生能够培养发现问题、解决问题的能力，增强团队协作意识，形成以用户为中心的设计理念，提升创新自信心与实践责任感。课程性质上，本课程属于跨学科实践类课程，结合设计理论与实际应用，强调学生的主动参与与创造性表达。学生群体为初中年级，具备一定的基础美术素养和初步的团队协作经验，但创新设计思维尚需系统培养。教学要求上，需注重理论与实践结合，通过案例分析与项目驱动，激发学生学习兴趣，同时提供必要的工具与资源支持。课程目标分解为具体学习成果：学生需独立完成一份市场调研报告，设计并制作一个功能原型，撰写一份设计说明文档，并在小组内完成一次设计展示。这些成果将作为评估学生学习效果的主要依据。

二、教学内容

根据课程目标，教学内容围绕设计思维的核心流程展开，系统构建从问题识别到方案实现的完整知识体系。教学大纲分为四个模块，共12课时完成，紧密衔接初中生认知特点与实践能力培养需求。模块一为设计思维导论（2课时），教材章节为第1章"设计概述"，内容包括设计的基本概念、设计思维的五大步骤（共情、定义、构思、原型、测试）及设计在生活中的应用实例。通过案例分析让学生理解设计不仅是艺术创作，更是解决问题的系统性方法。模块二为用户研究方法（3课时），教材章节为第2章"用户洞察"，列举内容涵盖用户访谈技巧、问卷设计、用户画像创建等。教学结合教材"超市购物体验调研"案例，指导学生分组完成校园内的实际用户调研，学习收集、整理和分析用户需求信息的方法。模块三为创意发散与筛选（4课时），教材章节为第3章"创意方法"，重点讲解头脑风暴、思维导、SCAMPER法等创意工具。安排2课时进行"校园问题创意征集"活动，学生需针对课间活动空间不足等真实问题，运用教材介绍的创意方法产生不少于10个解决方案，并使用思维导进行呈现。模块四为原型设计与迭代（3课时），教材章节为第4章"原型制作"，内容包括纸质原型、数字原型的基本制作方法及快速迭代策略。结合教材"智能笔设计"项目，学生以小组为单位完成一个简易创意产品的原型制作，通过教材提供的评价量规进行互评，根据反馈进行至少两次改进，最终形成可演示的完整设计作品。教学内容特别注重与教材实践活动的关联，如教材第2章的"设计日记"活动转化为课堂日志，记录学生每周的设计思考与反思；教材第4章的"设计评审会"改编为小组展示环节，培养学生的表达能力与接受他人建议的开放心态。进度安排上，前两周完成理论铺垫，后四周以项目制驱动，每模块后设置1课时进行知识梳理与跨模块联系，确保知识体系的连贯性。

三、教学方法

为达成课程目标，本课程采用"理论讲授-实践体验-合作探究"三位一体的教学方法组合，确保知识传递与能力培养的协同发展。针对设计思维的系统性和实践性特点，教学采用以下方法组合：

1.讲授法：控制在总课时的20%以内，主要用于模块一的理论基础讲解。结合教材第1章"设计概述"，通过PPT配合经典设计案例（如宜家平板家具的模块化设计）的片与视频，用5分钟微型讲座形式传递设计思维核心概念，避免冗长说教，确保学生快速理解抽象理论。教材第2章"用户洞察"中的方法论部分也采用此法，但增加课堂提问环节，如"如何向不熟悉设计的人解释用户画像？"引导学生即时应用。

2.案例分析法：贯穿全部教学过程，重点应用于模块二和模块三。教材中的案例均作为分析素材，如第2章的"儿童安全座椅设计调研"案例，指导学生对比分析其调研方法的优缺点；第3章的"老式电话重新设计"案例，学生辩论其创意发散方法的合理性。特别设计"校园饮水机设计失误分析"本土化案例，让学生从教材案例迁移到真实情境。

3.实验法：以项目制形式展开，占课时比例最高。教材第4章的"原型快速迭代"内容通过"3分钟电梯演讲"活动强化，学生需用自备材料（纸板、剪刀、胶带等）在15分钟内完成一个可演示的交互原型，并在课后1周内完成至少3次改进。这种微型实验法使学生在短时间内体验完整设计闭环。

4.合作探究法：贯穿项目始终。教材第3章"创意方法"部分，将全班分为6组开展"校园导航系统设计"项目，每组分配不同创意工具（思维导/SCAMPER/故事版），通过"工具交换日"完成混合方案，培养团队协作能力。

5.录播反思法：结合教材配套资源。每模块结束后播放学生往期优秀设计作品录播，对照教材第5章"设计伦理"内容，分析成功案例与教材中"失败设计反思录"的共通点，强化价值导向。所有方法均与教材活动系统对应，如模块三的创意发散课需完成教材"创意挑战卡"任务单，确保教学与教材的有机融合。

四、教学资源

为支持教学内容与方法的实施，课程组建了多维度的教学资源体系，重点强化与教材的关联性，提升资源的应用效能。

**1.教材配套资源**：以人教版《创新设计基础》教材为核心，系统整合其配套材料。包括模块一理论部分的"设计思维时间轴"互动卡（教材P8资源），用于课堂快速回顾；模块二调研工具箱（教材P15-18页），提供标准化访谈提纲模板与用户画像模板，供学生直接套用；模块三创意工具包（教材附录A），收录教材未展开的六顶思考帽等补充工具，配合教材案例"水龙头再设计"（P45）开展创意练习。特别利用教材配套的"设计案例库"，选取3个与校园生活相关的改造项目（如课桌收纳设计、书角优化）作为小组项目的参考模板。

**2.多媒体数字资源**：构建资源，收录与教材章节强关联的素材。模块一设置"设计名人云访谈"视频（达芬奇设计手稿解析），对应教材P10文艺复兴设计史内容；模块二提供"用户调研数据分析"微课（Excel基础操作），衔接教材P22问卷结果处理方法；模块四开发"原型设计工具比较"交互网页（Figma/Sketch功能对比），配合教材P60-62原型制作指南。所有数字资源均标注教材对应页码，确保线上线下教学无缝对接。

**3.实践设备材料**：按小组配置基础设计工坊，每6人一组配备：教材配套的"创意材料包"（含瓦楞纸板、导电胶、LED灯等），用于模块四原型制作；3D打印笔（与教材P78创新产品快速成型案例关联）；移动式用户测试设备（手机APP录屏软件），对应教材第2章"可用性测试"活动。实验室配置投影仪展示区，用于小组方案汇报，确保所有小组能同时观摩教材案例"智能垃圾桶设计评审会"（P55）的完整流程。

**4.校园本土资源**：建立"校园设计案例地"，实地拍摄教材P30"校园空间改造"案例中的闲置角落，作为学生项目真实场景；联合校工获取"食堂餐具使用反馈"原始数据（对应教材P18用户反馈收集方法）；开发"校园改造需求征集令"，将教材第1章"发现设计问题"理论转化为可操作的真实项目来源。这些本土资源使教材的"理论-实践"转化路径可视化，增强教学代入感。

五、教学评估

评估体系采用"过程性评估+结果性评估"双轨制，全面覆盖知识掌握、技能应用与素养发展三个维度，所有评估方式均与教材内容形成对应，确保评估的客观性与有效性。

**1.过程性评估（占50%权重）**：重点考察学生在设计思维实践过程中的参与度与成长性。包括：

-**课堂参与记录（教材P6学习态度要求关联）**：记录学生在小组讨论（模块二调研分工）、工具学习（模块三创意方法演练）、方案汇报（模块四原型展示）中的贡献度，特别关注其使用教材P12"设计思维协作指南"中的沟通技巧情况。

-**阶段性任务评估（教材活动页关联）**：设置4个检查点，分别对应教材关键知识点。如模块二提交"用户画像诊断报告"（教材P24评价标准）、模块三完成"创意方法应用日志"（对照教材P38工具表）、模块四提交"原型迭代记录表"（参照教材P62改进量规）。每项任务均使用教材配套的"设计能力自评量表"进行评分。

-**资源使用反馈（教材P88资源利用建议关联）**：要求学生提交"数字资源学习笔记"，评述教材配套案例对其项目的影响，考察其资源整合能力。

**2.结果性评估（占50%权重）**：聚焦终期项目成果，全面检验学习成效。

-**终期设计项目（教材第4章项目制要求关联）**：学生以小组形式完成"校园实用小设计"项目，需提交包含教材P70"完整设计文档模板"要求的全部材料：问题定义页（基于教材P14真实问题案例）、用户调研报告（应用教材P20分析方法）、创意方案集（对比教材P34设计原则）、可演示原型（符合教材P60-62制作标准）、最终设计说明（参照教材P80展示规范）。采用"专家评审+同伴互评"双轨制打分，专家评委使用教材P58"设计作品评价维度"打分表。

-**设计思维综合测试（教材第一章知识体系关联）**：采用选择题（教材P5选择题库）、简答题（教材P9名词解释延伸）、案例分析题（改编教材P40设计伦理案例）三部分组成，重点考察学生对设计思维五大步骤的系统性理解。考试内容覆盖教材前四章节的60%核心知识点，确保教材与考核的强关联性。所有评估方式均设计具体评分细则，并提前发布评估量规，保证评估的透明度。

六、教学安排

本课程共12课时，采用模块化集中授课模式，教学安排紧密围绕教材章节进度与初中生认知特点展开，确保在有限时间内完成教学任务。

**教学进度与时间分配**：课程设为4周，每周3课时，时间固定安排在下午第二节课后（40分钟）与课后服务时间（50分钟），共计每周90分钟。进度规划如下：

-**第1周：设计思维导论（模块一，2课时）**

上午：教材第1章核心概念讲授（45分钟），结合教材P8"设计思维时间轴"进行可视化教学；下午：教材P10"设计案例分析"小组讨论，完成"校园问题识别工作坊"（45分钟），使用教材配套的"问题定义模板"（P12）。

-**第2周：用户研究方法（模块二，3课时）**

上午：教材第2章用户调研方法实操（50分钟），指导学生设计教材P15"问卷表"；下午：分组进行"校园用户访谈"（50分钟），记录教材P20"访谈记录表"关键信息，为下一课时分析做准备。

-**第3周：创意发散与迭代（模块三，4课时）**

第1、2课时：教材第3章创意工具教学（各50分钟），完成教材P34"SCAMPER法练习"；第3课时：创意工作坊（50分钟），每组针对"课桌设计"问题应用教材P38"创意发散评分表"进行方案初选；第4课时：小组方案汇报与互评（50分钟），参照教材P45"方案展示指南"进行。

-**第4周：原型设计与终期项目（模块四，3课时）**

第1课时：教材第4章原型制作指导（50分钟），讲解教材P60"低成本原型制作技巧"；第2课时：小组原型迭代（50分钟），使用教材P62"可用性测试表"进行内部测试；第3课时：终期项目展示与评审（50分钟），评委使用教材P70"设计项目评估量规"打分。

**教学地点与资源保障**：所有理论授课在普通教室进行，需配备投影仪展示教材配套案例；实践环节统一安排在美术与劳技教室合并改造的"设计工坊"，配备教材P5"基础工具清单"所列全部材料，确保每组学生人均拥有3D打印笔、导电胶等核心资源。教室墙面设置教材P88"学生优秀作品展示区"，用于张贴阶段性设计草与最终成果，营造学习氛围。作息时间上，下午课时间隔符合初中生精力恢复规律，实践课时长考虑初中生注意力集中特点，均采用"短讲+长练"结构。

七、差异化教学

为满足不同学生的学习需求，本课程实施分层分类的差异化教学策略，确保每个学生都能在原有基础上获得发展，同时与教材内容体系保持高度关联。

**1.分层教学设计**：根据教材前两周基础知识掌握情况，将学生分为基础层（A组）、提升层（B组）和拓展层（C组），分层标准参照教材P25"学生能力发展梯度"描述。

-**基础层**：侧重教材核心概念的内化。在模块一讲授后，布置教材P11"设计思维基础练习题"，要求A组学生完成选择题部分，B组补充简答题，C组需结合教材P16"达芬奇设计案例"进行小论文写作。模块二调研活动中，A组使用教材P19"标准化访谈脚本"，B组需记录至少3种不同类型用户反馈，C组需分析反馈数据并撰写对比报告（均基于教材P21分析方法）。

-**提升层**：强化教材技能应用。模块三创意活动中，B组在完成教材P36"头脑风暴基础版"后，必须额外提出2个跨领域创意点；C组需独立完成教材P42"设计思维冲突解决案例"的完整方案设计。模块四原型制作时，B组需完成教材P59"功能原型制作指南"要求的基础模型，C组必须加入教材P66"交互设计原则"中的至少2个创新交互点。

-**拓展层**：深化教材理论探究。C组在完成基础任务后，需选择教材P80"设计研究课题库"中的1个主题（如"校园无障碍设计"），结合教材P74"学术设计论文写作指引"完成拓展报告，成果需达到教材P88"优秀设计成果标准"的80%以上。

**2.多元化活动设计**：结合教材P6"学习方式偏好"结果，设计不同形式的学习任务。

-**视觉型学生**：侧重教材P14"设计示化表达"训练，如模块二用思维导整合调研信息（教材P22示工具推荐），模块四制作动画原型（结合教材P63数字工具建议）。

-**听觉型学生**：强化教材P30"设计访谈录音分析"活动，要求小组用教材P35"访谈录音转文字模板"整理资料，并开展"设计TED演讲"比赛（参考教材P50案例）。

-**动觉型学生**：侧重教材P40"设计搭建实验"环节，如模块四用教材P58"材料搭建清单"制作实体模型，并在"设计生存挑战赛"（改编教材P72项目制案例）中完成限时改造任务。

**3.个性化评估调整**：根据教材P75"差异化评估建议"，对评估方式做如下调整：平时作业允许学生选择教材P77列出的3种不同呈现形式（如报告、视频、模型）；终期项目允许学生结合自身特长，在教材P70"项目选择方向"中自主确定最终设计主题，但需达到教材P85"最低完成标准"要求。所有差异化教学措施均需记录在教材配套的"学生成长档案袋"（P89）中，作为过程性评估的重要依据。

八、教学反思和调整

为持续优化教学效果，本课程建立动态的教学反思与调整机制，确保教学活动与教材设计目标始终保持一致，并积极响应学生实际需求。

**1.反思周期与内容**：采用"课时微反思-每周阶段性反思-模块总结反思"三级体系。每课时结束后，教师记录教材配套的"教学日志模板"（P90）中关于学生参与度、活动难点等问题点；每周五结合教材P92"学生课堂表现记录表"，分析各组在模块二"用户调研"或模块三"创意发散"活动中暴露出的共性问题，如部分小组未能有效运用教材P22"用户访谈技巧"导致调研流于形式；每模块结束后，对照教材P77"教学目标达成度评估表"，系统评估知识目标（如设计思维步骤掌握程度）、技能目标（如原型制作能力）和素养目标（如团队协作）的达成情况，特别关注与教材P84"预期学习成果对比"的差距。

**2.调整依据与方式**：调整依据主要来自三方面：一是教材P95"常见教学问题诊断库"的参考，二是学生通过教材P100"匿名反馈问卷"（每周发放）提交的具体建议，三是课堂观察到的学生情绪与投入度变化。调整方式侧重教材内容结构与活动形式的优化。例如，若模块二调研活动普遍反映教材P18"用户画像创建"过于理论化，则下次教学将增加教材P24"校园用户画像实战案例"的分组扮演环节，让学生模拟不同用户身份完成访谈。若模块三创意活动发现教材P34"头脑风暴规则"执行效果不佳，则改用教材P40"设计游戏化练习"（如"20个点子接龙"改编版）激发参与度。对于个别差异显著的学生，则参照教材P76"学习困难生支持策略"，为其匹配教材P88中提供的补充学习资源包（如设计思维入门视频）。所有调整措施需记录在教材P93"教学调整记录册"中，并进行效果追踪，确保调整的针对性。通过这种闭环管理，使教学始终处于动态优化状态，最大化达成教材设计的初衷。

九、教学创新

为增强教学的吸引力和互动性，本课程引入多种现代科技手段与传统教学方法的融合创新，特别是在教材基础框架上提升体验感与参与度。

**1.沉浸式情境创设**：利用教材P5"设计情境模拟"理念，结合AR（增强现实）技术。在模块二用户调研前，播放教材配套的"虚拟校园漫游"AR视频，学生通过手机扫描教材P17提供的校园建筑标记点，即可在手机屏幕上看到叠加显示的用户活动热力（模拟真实调研数据），使抽象的用户行为概念具象化，激发调研兴趣。调研结束后，使用教材P23"用户画像模板"，将收集到的信息直接导入配套的在线AR制作平台，生成动态AR用户画像，方便在小组展示时进行互动式解读。

**2.实时协作平台应用**：针对教材P42"团队创意共创"环节，引入Miro在线协作白板工具。学生无需使用教材P56"实体便利贴"，而是在平板电脑上直接使用教材配套的电子模板（如教材P60原型设计示），进行实时头脑风暴、思维导绘制和原型草迭代。教师可实时查看各组进展，并通过平台内置的投票功能（参考教材P68方案筛选方法）引导集体决策，突破传统教室空间限制，强化教材P73"远程协作设计案例"的实践体验。

**3.辅助评估**：在模块四终期项目展示后，引入语音评测系统辅助评估。系统根据教材P70"设计项目评估量规"的关键指标（如创新性、可行性、表达清晰度），自动分析学生汇报录音的语速、停顿、关键词匹配度，生成教材配套的"智能诊断报告"，为学生提供教材P85"设计反思建议"的个性化改进方向。同时，系统后台自动统计各小组在教材P92"设计能力自评量表"中的薄弱项，为教师后续针对性辅导提供数据支持。这些创新措施均需确保与教材核心知识点的深度融合，避免技术使用流于形式。

十、跨学科整合

为促进学科素养的综合发展，本课程打破教材单学科界限，构建设计思维与多领域知识的交叉应用网络，实现知识迁移与能力协同提升。

**1.科学与技术融合**：结合教材P3"技术驱动设计"内容，在模块四原型制作中引入基础电路知识。学生需运用教材P57"低成本传感器制作指南"，利用导电胶、LED灯等材料（教材P59工具清单），为创意产品添加简易交互功能（如教材P65"智能花盆设计案例"的浇水提醒功能）。该环节需联合学校科学教师，讲解教材配套的"电路安全操作规范"（P72），将科学原理转化为可用的设计元素，使学生在解决实际问题的同时，深化对教材P80"科技伦理考量"的理解。

**2.人文与艺术渗透**：围绕教材P4"人文关怀设计"理念，将语文教材中的"说明文写作"要求（如教材P29写作技巧）引入设计说明文档撰写环节。学生需参照教材P63"设计文案模板"，用科学严谨的语言（语文素养）描述技术实现过程，同时融入美术教材的色彩搭配知识（P36），美化原型展示板（参考教材P71作品展示范例），实现设计、科学、语文、艺术的多元能力整合。

**3.社会与实践结合**：依托教材P6"社会需求导向"观点，学生参与社区服务项目。结合教材P10"公益设计案例"，学生可选择校园垃圾分类系统优化（社会问题）、老年人智能设备适老化改造（社会群体）等主题，通过教材P22"社区访谈提纲"收集真实需求，最终成果需提交包含教材P76"社会效益分析"部分的完整报告。该活动与学校德育课程中的"志愿服务"要求（教材P88跨课程衔接建议）相呼应，使设计思维在实践中体现社会价值，完成教材P94"学科融合目标"的落地。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计了一系列与社会实践和应用紧密相关的教学活动，使学生在真实情境中检验和应用所学设计思维，深化对教材知识的理解。

**1.校园真实项目改造**：结合教材P3"从需求中发现设计"理念，学生针对校园现存问题进行设计改造。活动以教材P10"校园问题设计案例集"为参考，学生分组选择"课间活动空间不足"、"食堂取餐流程混乱"、"书馆座位预约系统缺失"等真实议题。每组需参照教材P22"用户调研方法"，对目标用户（如学生、教师）进行实地访谈和问卷（使用教材P28提供的问卷模板），收集需求痛点。设计成果需提交包含教材P58"完整设计提案"要素的方案，并制作可演示的原型（如改进课桌收纳设计、优化食堂排队引导标识等）。部分优秀方案将提交学校后勤部门，争取实际改进机会，使学生在解决身边问题的过程中，体验教材P76"设计改变生活"的价值。

**2.社区服务设计实践**：联动学校周边社区，开展教材P4"服务型设计"实践。学生可选择参与"老年人智能设备使用辅导"项目，参照教材P14"用户需求分析框架"，设计简易操作指南或配套教学道具；或参与"社区无障碍环境改善"活动，依据教材P40"通用设计原则"，对社区台阶、标识等进行微创新设计。活动过程需记录在教材配套的"设计实践日志"（P82）中，重点体现教材P90"社会责任设计思考"的内容。社区服务结束后，学生进行教材P64"服务设计成果分享会"，邀请社区居民参与体验，通过真实反馈检验设计效果，强化教材P80"设计伦理"的实践认知。

**3.企业设计需求模拟**：引入教材P5"企业真实设计项目"案例，邀请本地文创企业或设计工作室参与课程。企业提出具体设计需求（如校园文