五年级上册语文教案范文2024-2024年度(5篇)

五年级上册语文教案范文2024-2024年度（通用5篇）

第1篇：

五年级上册语文教案

教学目标

知识与技能：

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词

句的意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅

读的综合性学习活动。

过程与方法：

通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。

情感态度与价值观：

让学生学会读书和学习。

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，

明晰健康成长的要求。

课时安排：1课时

教学过程:

一、激发兴趣，导入课文

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一

起体会了窃读的滋味一很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一

位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进

季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的

对话）

生齐读课题。

师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中

解决疑问，那才是真正的读书高手。

二、自学指导

1、认真阅读课文，用一画出生字生词。

2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

2、出示下列词语：季羡林水浒传

彭公传三侠五义绿林好汉

一百单八将中西贯通

古今贯通

文理贯通滚瓜烂熟偏科

指名认读。

3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。（师板书：苗苗季羡林）

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,

接下来就请大家一是分享搜集的成果。

4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分

别有什么样的见解？你的感受又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看

书。

b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青

年。

c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十

篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

5、深入浅出，辩论交流。

五、总结

学了这篇课文，你有什么收获？

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果

你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样:

“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

六、当堂训练

1、读拼音，写词语。

cai

fangshuihuzhuanpiankewen

1iguan

tdngguliltllin

hdo

hancdngjing

2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉(ItHS)《水浒传》(chuanzhudn)倒下(ddoddo)

盛白面(chengsh白118)散文集($&11$611)宝藏(cdngzang)

3、给下面的句子加标点。

(1).您喜欢看三国演义还能将水浒传里绿林好汉的名字背得滚

瓜烂熟。

(2).这时我总会想起国文老师鼓励我们的话记住你们是吃惊长

大的也是读书长大的

(3).我边走边想昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三

排不错

4、阅读冲浪

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大

缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

(1).这句话中“闲书”指的是，“正课"

指的是

(2).季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

(3).你认为课外阅读还有什么好处？

5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采

访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

板书设计

2、小苗与大树的对话(访谈录)

闲书

多看书

偏科

三贯通

学习外语

两百首诗、五十篇古文

第2篇：

五年级上册语文教案

教学目标

知识与技能：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、

一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味,

感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的

方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观:

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热

爱，对求知的渴望C

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方

法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操C读

书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那

么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会,

教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

2、刚才，同学，门谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要°有

这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书这究竟是怎么

回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题c

4、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进

课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知

课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、

认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读di；“踮起脚尖”中的“踮”dibn读；

“暂时”中的“暂”读zan；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”

“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、

体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味

道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

(2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与

感受的。

(4)、整理课文记叙的线索：

放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被

发现一一饥饿难耐一一放回书架一一走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

(1)

、默读第3自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读,

说说体会到了什么？

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算

挤到里边来了”，“急切地寻找“，写出了她读书的渴望与急切，这些

都说明了她特别喜欢读这本书。)

(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解,

加深体验。)

(3)、她这样去窃读，你们有什么感受？

(引导学生发表不同的看法。)

(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又

是怎样阅读呢？她与怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去

的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为

了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读

呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)

二、自学提示：

1、认真阅读课文。

2、用一画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方

法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

(1)

体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

①

这句话把什么比作什么？

②

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比

作“饿狼”，那样“贪婪地读着"，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵

体会“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味”

①

快乐的是什么？恐惧的是什么？

②

你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

（3）

引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读5-10自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流,

师生对话，联系生活，关注体验。

(1)

“害怕书店老板发现“是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所

以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味

也不好受。)

(2)

“把自己隐藏超来”是什么滋味？

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴

在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

(3)

“赶上天下雨”是什么滋味？

(为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，

望街头。这样的窃读方式令人感动。)

(4)

“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

(作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直

站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

(5)

“日光灯亮起来”是什么滋味？

(作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了

很多知识，心里非常高兴。）

（6）

“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的

高兴和满足。）

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的J

这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神

的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一

个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文

性的统一，落实语文的基础。）

2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极

为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依

依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插

入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了—

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

1、窃读记

贪婪害怕

开心

朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木

轻松

教学反思:

第3篇：

五年级上册语文教案

教学要求：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

教学难点：

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：

卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常

会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、

思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

三、细读第三段，领会爰梅之情。

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会

到这一点呢？

2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语

言、动作等的描写体会对梅花的爱。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读重点段，体会爱国情结。

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们

解开这个谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

(1)从这段话中你了解到哪些内容？

(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。

(3)全班交流：

a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；

b、梅花的精神象征中华民族的精神；

c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人

的敬佩。

(1)自由练读；

(2)指名读自己感受最深的句子；

(3)齐读。

五、总结全文，感情升华。

1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

2、学生结合着自己的理解来谈。

3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之

情？自由交流。

4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿

女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管

里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们

一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一

次感受爱国华侨们的心声。

5、播放歌曲《我的中国心》。

第4篇：

五年级上册语文教案

学习目标：

认识8个生字c

正确、流利、有感情地朗读课文。

感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

课前准备：

预习课文，自学生，字生词。

搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提

供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩

拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

教学过程:

【第一课时】

一、创设情境，揭示课题。

明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学

习要求。

介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及

其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图

片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。

教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人,

流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对

父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课一一

《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。

二、初读课文，初步感知。

9自读课文，要求：a.借助字典，结合课文中的句子认识生字

和新词,b.用“一一”画出让自己深受感动的句子；C.想想课文讲

了一件什么事？

小组内互读课文，交流学习收获。

全班交流：a.检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”

等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子。

三、再读课文，整体感悟。

默读课文，思考：a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么

事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子，试着提出

不懂的问题。

全班讨论：a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读

了课文，自己有什么感受。

【第二课时】

一、听写词语，复习导入。

听写生字、新词。

复习内容：课文主要讲了一件什么事？

二、品读感悟，深入情境。

自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动;

对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。

全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词

语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下

几个方面来谈：

a.“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁

儿子的学校J（这人句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你

从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，

他迫切地希望孩子能够平安。）

b.当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑,

大喊：'阿曼达，我的儿子！（①从这里可以看出父亲见到废墟时,

以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名

读，评议，齐读。）

C.“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句

话：'不论发生什么，我总会跟你在一起！'他坚定地站起身，向那片

废墟走去。”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住

他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他一一坚定地站起身。当

父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心

情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子

说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读,

个人读，评议，齐读。）

d.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡

他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹J

（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋

力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父

亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲一一

“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废

墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念一一儿

子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿

子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚

定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这伟大

的力量正是源于那句最真挚朴实的话一一“不论发生什么，我总会跟

你在一起！”）

e.儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起J（①从这儿可以看出

儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他c即使在最危险，最艰险的

时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那

句话一一“不论发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：这句朴

实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，

看看你感受到了什么？）

f.儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出

去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语一一（生说）。

（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动,

儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两

颗心，因此，阿曼达被救后，这对一一引读“了不起的父与子，无比

幸福地紧紧拥抱在一起J）

三、总结全文，升华情感。

速读课文，夸夸这对父与子。

质疑：a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

和同学交流自己的看法。

b.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出

现类似的话？这样写有什么好处？

同桌交流：学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，课堂练笔。

想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试

着写一写。

阅读类似的颂扬亲情的故事。

第5篇：

五年级上册语文教案

一、新课导入

师：这个学期，我们曾在“父母的爱”这一单元学过毕淑敏的一

篇课文，同学们还记得吗？

（点）生：《学会看病》

师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚

强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的

生活小故事呢？

请（点）读一下课题。

出示课题：《剥豆》

二、学习生字词

1、师：

这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？

（点）生：bdo和b6。

师：请你告诉大家，当它表示。时念如；而当它时念如.....

生：剥

boo

:去掉外皮或外壳。b。：专用于合成词或成语。

师：所以题目中的这个字应该读

生（女生、男生、一齐）：bdo剥豆。（板书bdo）。

2、师：好，谁能来读上面的词语。

出示：利索（轻声，两遍）

顺手

欣赏

节奏

虚假

隆起

执著

沮丧

清澈

磨难

怜爱

凸起

敛声息语（第三声，两遍）

眼动手剥

瞻前顾后

小心翼翼

师：请这一组同学开火车（有读错的，请全班同学指正；难读的,

请全班同学一起读两遍）

3、敛声息语

师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？

出示：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落,

母子都敛声息语。

点读

师：这里的

“敛声息语”是什么意思呢？

（提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，）

（点）生：收敛声音，不讲话。

师：是的，结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。

4、瞻前顾后

师：例如这个词。请你先来读一下句子。

出示：不论做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优

柔寡断。

点读

师：哪位同学可以说说

“瞻前顾后”的意思？

（提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思

与坚决果断相反）

（点）生：顾虑太多，犹豫不决

三、初读课文，整体感知

师：真棒。剥豆，原本是一件很平常的家务活，但在这篇课文中，

却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平

常体现在哪里？

师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？

（点）生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。

师：请你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场

（“剥豆”）比赛来写的。

师：所以按照剥豆比赛的进行顺序，课文可以分为：比赛前、时、

后（齐）（板书：比赛前，比赛时，比赛后）

师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。

师：哪几自然段在写比赛前？

（点）生：第1-6自然段（板书）

师：写比赛时的哪几自然段？

1（点）生：第7-11自然段。

O

师：有同学有疑义吗?一一没有疑义，非常好，那我们继续往下。

（板书）

2）

一一有疑义（参照02（点）生：第772或15或其他自然段。

O

师：有同学有不同意见吗？

（点）生：第7-11自然段。或7-其他目然段。

师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们

来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。

（点）生：比赛后。

师：你从哪里看出？

生：因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此

时豆已经剥完了，比赛结束了。

师：所以描写比赛时的是哪几自然段。

（齐）生：第7T1自然段。（板书）

师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。（板书）

四、导读重点一一体会母亲的瞻前顾后

师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同

学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词，用横线划出。

（提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也可以往后面找找）

师：哪位同学火眼金睛找到了？

生：瞻前顾后，小心翼翼

（板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼）

1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后

师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在

她剥豆速度的变化c请同学们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次?

生（一起）：四次。从刚开始的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”

（板书）

师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小

组合作来解决这个问题，具体要求，请同学们看屏幕。

1、请

1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，

3、4小组讨论第二次变化，出示：。

5、6小组讨论第三次变化,

7、8小组讨论第四次变化

2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。

O

3、请二号同学思考母亲思考变化的原因。

O

4、请三号同学思考在这变化中，所蕴含的母亲的情感。

O

5、请四号同学总结，填写“母亲剥豆时之所以--------------

是因O为-----------------------------J,准备汇报。

师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。

小组发言，教师总结

1师：。绝大率分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请

第一二组的汇报员,请你汇报你们组的讨论成果。

生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。

2师：母亲剥巨速度的第二次变化，请这个同学填空。

。生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让孩子靠实力成功。

师：另一组有要补充吗？

生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成

功皆是常事。

3师：母亲剥豆速度的第三次变化，娃来？

O生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿子如此投入，我

心生怜爱。

4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么，有请这位同学。

。生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的胜

利。

3、师：此处课文对母亲的（

）和（

）进行了细致的描写。

生：动作描写、心理描写

师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（

）的母亲。

生：关心儿子，爱儿子

师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根

到底都是为了

（齐）生：儿子

师：归根到底也就是一个字，谁知道了。

（点）生：爱。