湘美版（2024）二年级上册美术第一单元 第3课 公交车上 教案

湘美版(2024)二年级上册美术第一单元第3课公交车上教案小学二年级学生处于美术学习的“形象感知阶段”,对身边熟悉的生活场景(如家庭、学校、交通工具)有着强烈的好奇心和表现欲。从认知特点来看，他们以具象思维为主，善于观察事物的表面特征 (如公交车的颜色、车窗形状、人物的穿着),但对场景中人物的动态关系、空间层次的理解仍较薄弱；在绘画技能上，已能熟练使用油画棒、水彩笔等工具进行简单涂鸦和形象勾勒，但容易出现“人从生活经验来看，几乎所有学生都有乘坐公交车的经历，对认知，这为课程开展提供了生活基础。但学生对公交车内的细节(如扶手、座椅、投币箱的位置)、人物在车内的互动(如乘客聊天、孩子看窗外)观察不够细致。此外，二年级学生注意力集中时间较短，需通过趣味情境、游戏化互动保持学习兴趣，同时需教师提供明确的绘画步骤和直观示范，帮助其克服创作畏难情绪。美术表现：学生能观察公交车的外形特征(车身、车窗、车轮)和车内场景(座椅、扶手、乘客),用线条和色彩画出一幅包含“公交车”和“人物”的画面，准确表现公交车的基本结构和1-2个典着，体现“公交车上有乘客”的基本场景。教学难点帮助学生处理“空间层次”:学会区分“车内”和“车外”的场景(如在车窗旁画窗外的树木、建筑),避免画面仅停留在“单一平面”;引导学生合理安排人物位置(如司机在前方、乘客在座椅上或过道里),避免人物重叠杂乱。引导学生表现“故事性”:通过人物的动作(如挥手、递东西)、表情(如微笑、好奇)或物品(如书包、购物袋),体现公交车上的简单互动，让画面具有“生活气息”,而非单纯的元素堆砌。四、教学过程1.情境导入：“公交车出发啦”(趣味互动，唤醒经验)创设“公交车司机”情境：教师头戴“司机帽”,手持自制的美术教室站”),提问：“小朋友们，谁坐过公交车呀?你坐公交车的时候，看到车上有什么?”实物观察与互动：拿出公交车模型(或放大的公交车内部图片),引导学生观察："请大家看看，公交车的身体是什么形状的?窗户在哪里?车里有什么让乘客坐的东西?还有帮助站稳的东西是什么?” (边提问边指向模型的对应部位：车身、车窗、座椅、扶手)扶手位置、司机驾驶位，乘客有坐有站，有的看手机，有的看窗第二组：儿童画范例《快乐的公交车》(画面中：红色车身，车窗里画着3名乘客，1名司机；车窗外有云朵和小树；乘客手中拿着气球、书包，脸上带着笑容)。第一步：分析“公交车结构”。提问1:"看看教材里的公交车图片，车身是什么形状?车轮有几个?车里的座椅是怎么排的?” (引导学生对照图片，说出“车身长方形、4个车轮、座椅分两边当车身，再在上面画几个小长方形当车窗，下面画4个圆形当车客在做什么?他们的姿势一样吗?有的坐着，有的站着，怎么用线条画出来?”(结合教材中的“人物动态小图标”:坐着的人“身体+弯曲的腿”,站着的人“身体+直直的腿”),教师示范画两种人物画两条弯弯的线当腿；站着的乘客，腿画成直线，还可以画一只手抓着扶手”。第三步：发现“生活细节”。提问3:“这幅儿童画里，乘客手里拿着什么?车窗外有什么?这些细节让画面看起来怎么样?”(引导学生说出“气球、书包、小树”,体会“细节让画面更有趣”),并展示教材中的“创意细节提示”:可以画公交车上的广告、乘客的帽子、窗外的太阳等。第一步：画公交车外形(车身→车窗→车轮)。第二步：画车内人物(司机→坐着的乘客→站着的乘客)。第三步：添画细节(扶手、座椅、乘客手中的物品、窗外风第四步：涂色(建议车身用鲜艳颜色，人物衣服用不同颜色区跟随教师翻教材，认真观察图片和范例，回答问题：“车身是长方形，有4个车轮，座椅在车身两边”“乘客有的坐着，有的站着，坐着的腿是弯的，站着的腿是直的”“乘客手里有气球，车窗外有小拿出练习本，跟随教师分步绘画：先画公交车外形，再画人物，妈抱着宝宝坐公交车，怎么画?”,教师现场指导纠正。3.小组互动：“我的公交车故事”将学生分成4人一组，每组发放一张“公交车故事卡”,卡片上有3个问题：①你坐公交车时，车上发生过什么有趣的事?②你提出小组活动要求：“请大家轮流分享自己的公交车故事，比如同学要认真听，还可以帮他想细节，比如‘可以画老爷爷给叔叔道谢的样子”。巡视各小组，引导学生拓展思路："除了乘客，公交车上还有谁? (司机、售票员)乘客手里可能拿着什么?(书包、雨伞、水果)车窗外还能看到什么?(高楼、红绿灯、小花)”,并鼓励学生分享“文明乘车”的故事(如排队上车、不乱扔垃圾)。邀请每组派1名代表分享“最有趣的公交车故事”,教师在黑板上汇总“创意灵感库”(如“妈妈给我买了冰淇淋，在公交车上小的阿姨让座”)。学生活动：小组内轮流分享故事：“我上次坐公交车，看到有个小朋友在给司机叔叔递水”“我坐公交车去动物园，看到窗外有卖气球的阿姨”。为同学提供细节建议：“你可以画小朋友递水的时候，司机叔叔笑着说谢谢”“你可以在公交车窗外画几个彩色的气球”。代表小组分享故事，认真倾听其他小组的创意，补充自己的想法：“我也想在我的画里画让座的场景，因为妈妈说要尊敬老人”。设计意图：通过小组分享，让学生将“生活经验”转化为“创作素材”,解决“不知道画什么细节”的问题；引导学生关注“文明乘车”的故事，将美术学习与品德教育结合；同时培养学生的合作交流能力，让创作前的“构思”变得更生动、更有生活气息。4.自主创作：“画出我的公交车”教师活动：布置创作任务：“请大家拿出美术本，根据自己的公交车故事，画一幅《公交车上》,要求：①画出公交车的基本结构(车身、车窗、车轮);②画出2-3个人物，表现不同的姿态(坐、站、互动);③添加至少1个细节(如乘客手中的物品、窗外的风景、公交车上的广告);④用色彩涂满画面，颜色要鲜艳、均匀。”提供创作支持：的场景，很有礼貌”“我喜欢这幅画，因为车窗外的风景很漂亮”;教师结合核心素养目标进行总结点评：“很多同学都画出了公交车的完意实践’的进步；还有同学画出了让座的场景，体现了文明乘车的礼品德延伸：提问“我们坐公交车时，应该怎么做才是文明的小乘客?”,引导学生说出“排队上车、给老人让座、不大声喧哗”,并总结：“公交车是我们生活中重要的交通工具，不仅能载我们去想去的地方，还藏着很多温暖的故事和文明的礼仪，希望大家以后做文明的小乘客，也能用画笔记录更多生活中的美好场景”。参观“公交车画展”,欣赏同学的作品，发现他人的优点：“他画的公交车上有很多乘客，还有司机叔叔在开车，很完整”“她画的上台分享自己的作品：“我画的是我和爸爸坐公交车去超市，爸爸手里拿着购物袋，车窗