校本课程活动教案：指尖上的非遗-家乡竹编小工坊

校本课程活动教案：指尖上的非遗——家乡竹编小工坊一、课程基本信息1.课程名称：指尖上的非遗——家乡竹编小工坊2.授课对象：小学5-6年级学生，具备一定动手能力与耐心，对家乡文化有初步感知，适合小组协作学习3.课时时长：2课时（每课时45分钟，可连续授课或间隔1周，预留练习时间）4.授课教师：[校本课程教师/邀请的竹编非遗传承人]5.课程背景：竹编是我校所在地区的传统非遗技艺，承载着家乡的民俗文化与匠人精神。本课程作为“家乡文化探寻”系列校本课程之一，以竹编为载体，通过“认知—体验—创意—传承”的活动流程，让学生在触摸竹丝、编织作品的过程中，了解非遗文化内涵，掌握基础编织技巧，增强对家乡文化的认同感与自豪感。6.课程目标：（1）认知目标：学生能说出家乡竹编的历史渊源与基本特点（如“就地取材”“经纬交织”），识别竹编的3种基础编织方法（平编、十字编、斜编），了解竹编在生活中的传统与现代应用。（2）技能目标：学生能独立完成“竹编杯垫”的基础编织，掌握“起头、编结、收边”的核心步骤；能结合创意对作品进行简单装饰，提升动手实践与细节把控能力。（3）情感目标：激发学生对家乡非遗文化的热爱，培养尊重匠人、传承传统的意识；在小组协作中学会分工配合，体验“从原料到作品”的创作乐趣与成就感。二、课程重难点1.教学重点：竹编平编与十字编的基本技法；“竹编杯垫”的完整编织流程；家乡竹编文化的核心内涵。2.教学难点：编织过程中保持竹丝排列整齐、松紧一致；收边环节的技巧掌握；将传统技艺与现代审美结合进行创意设计。三、课程准备1.场地准备：美术活动室或综合实践教室，桌椅按“操作台”布局（每张桌子坐4人），墙面张贴家乡竹编老照片、竹编精品作品图；设置“文化展示角”摆放传统竹编农具、现代竹编饰品。2.教具与材料：（1）教师教具：多媒体课件（含竹编历史视频、技艺讲解动画）、竹编技艺示范视频、不同编织阶段的作品样本（起头半成品、编结中样品、成品杯垫）、非遗传承人演示用工具。（2）学生材料：提前处理好的竹丝（宽度3-5毫米，长度30厘米，分经纬线包装，标注“经丝”“纬丝”）、剪刀（圆头安全款）、软尺、彩色棉线（用于装饰）、竹编固定框（辅助初学者起头）；每人1本“竹编学习手册”（含步骤图与文化小知识）。3.前期准备：课前1周通过班级群发布“家乡竹编小调查”，请学生向长辈了解“家里用过的竹编物品”，并拍摄照片或带实物到校分享；邀请本地竹编非遗传承人参与第一课时的示范教学，提前沟通教学内容与学生认知适配度。四、课程流程（文化浸润—技艺传承—创意升华）第一课时：认识竹编——家乡的非遗智慧（一）情境导入：竹编里的家乡记忆（10分钟）1.实物分享：学生展示带来的竹编物品（如竹篮、竹扇、竹席），介绍“这是奶奶用的竹篮，用来装菜”“这是爷爷编的竹扇，很凉快”，引发情感共鸣。2.文化解读：教师播放家乡竹编历史短片（3分钟），讲解：“我们家乡盛产竹子，祖辈们用灵巧的双手把竹子变成了生活用品，这就是竹编技艺。它已经有几百年历史，2018年被列入市级非物质文化遗产，是我们家乡的‘文化名片’。”3.传承人登场：邀请非遗传承人李爷爷打招呼，教师引导：“今天李爷爷会教我们竹编的本领，让我们一起走进竹编的世界。”（二）认知学习：竹编的“前世今生”（15分钟）1.竹编的特点与价值：李爷爷结合实物讲解：“竹编有三大好处，一是竹子环保，二是结实耐用，三是编出来的东西好看又实用。以前是生活必需品，现在变成了工艺品，还能卖到外地去呢。”2.基础编织方法认知：教师结合PPT展示三种基础技法图示，李爷爷用简单竹丝演示：“平编就是经纬丝上下交叉，像织格子布；十字编是两根纬丝交叉后再与经丝结合，更结实；斜编则能编出花纹。今天我们先学最基础的平编和十字编。”3.工具与材料介绍：分发竹丝与学习手册，教师标注：“这是经丝，要固定住；这是纬丝，用来穿插。编织时要轻拿轻放，竹丝很有韧性，不要用力拉扯。”（三）技艺入门：竹编起头与平编练习（20分钟）1.起头示范：李爷爷手把手演示“固定经丝”：“先把4根经丝平行固定在框上，间距相等，这是编织的基础。”教师协助每位学生完成经丝固定。2.平编练习：李爷爷讲解口诀：“一上一下，交替穿插，纬丝要拉紧，经丝要对齐。”边说边演示，学生跟随练习，教师与传承人巡回指导：——对竹丝穿插混乱的学生：“看清楚，这根纬丝压在第一根经丝上，就要从第二根经丝下穿过，像走迷宫一样。”——对松紧不一的学生：“用手指轻轻捏住纬丝末端，拉到和旁边的丝一样紧就好，太松会散，太紧会变形。”3.课时小结：学生展示初步的平编半成品，李爷爷表扬：“第一次学就能编出样子，大家很有天赋！下节课我们继续学十字编和收边，完成完整的杯垫。”布置课后任务：“把今天编的半成品收好，观察家里竹编物品的编织纹路。”第二课时：编织创作——我的竹编小作品（一）复习回顾：平编技法巩固（5分钟）1.小组互查：学生拿出上节课的半成品，小组内互相检查“经丝是否整齐、平编是否规范”，互相纠正小问题。2.重点强调：教师重申：“平编是基础，就像盖房子的地基，一定要编结实，后面的十字编才能更稳。”（二）核心教学：十字编与收边技巧（15分钟）1.十字编教学：教师播放技艺示范视频，讲解：“十字编需要两根纬丝，先交叉成‘十’字，再一起与经丝穿插，这样编出来的纹路更有立体感，杯垫也更耐用。”学生动手练习，教师重点指导交叉角度：“两根纬丝要摆正，交叉点在经丝中间，不然编出来会歪。”2.收边技巧：当学生编织到杯垫大小（约10厘米见方）时，教师讲解收边方法：“把多余的经丝向内侧弯折，用纬丝压住固定，再剪去多余部分，边缘要平整。”邀请编织较快的学生当“小老师”，帮助身边有困难的同学，培养互助精神。（三）创意升华：作品装饰与文化表达（20分钟）1.创意引导：教师展示装饰后的竹编作品（如用彩色棉线缝上名字、编出简单花纹），提问：“怎样让你的杯垫更有特色，能代表你的想法？”引导学生从“家乡元素”“个人喜好”出发设计，如“编上家乡的简称”“用彩色线编出小太阳图案”。2.自主装饰：学生用彩色棉线、贴纸等材料装饰作品，教师提醒：“装饰要简洁，不要破坏竹编的纹路美。”3.文化卡片：学生在“竹编学习手册”的“作品说明卡”上填写：“我的作品用了平编和十字编技法，装饰的太阳代表家乡的阳光，我想把它送给奶奶。”（四）展示分享：竹编里的心意与传承（5分钟）1.作品展示：将学生的作品整齐摆放在“竹编成果展”区域，学生轮流参观，欣赏他人作品。2.分享交流：邀请3-4名学生分享：“你用了什么技法？作品想送给谁？为什么？”如“我用了平编和十字编，想送给妈妈，因为妈妈每天用杯子喝水，这个杯垫是我亲手编的。”3.总结升华：教师说：“今天我们不仅学会了竹编技艺，更传承了家乡的文化与匠人精神。每一根竹丝都藏着耐心，每一个结都藏着创意，希望大家以后能多关注家乡的非遗文化，做文化的传承者。”五、课程延伸与校园传承1.课程延伸：（1）社团活动：成立“竹编兴趣小组”，定期邀请非遗传承人开展进阶教学（如编织竹篮、竹制小摆件），培养骨干学生。（2）学科融合：与美术课结合，设计“竹编元素绘画”；与语文课结合，撰写“竹编里的家乡故事”短文，深化文化理解。（3）社会实践：组织学生走进“竹编非遗工坊”参观，采访传承人，记录技艺传承故事，制作校园宣传短片。2.校园传承：（1）成果展览：在校园文化节举办“指尖非遗”竹编作品展，邀请家长与其他年级学生参观，扩大课程影响力。（2）文化驿站：在校园图书馆设置“竹编文化角”，摆放学生作品、竹编书籍与调查资料，供师生自主学习。（3）亲子活动：开展“亲子竹编体验日”，让学生教家长基础技法，实现“学生带动家庭”的文化传承模式。六、课程评价与注意事项1.课程评价：（1）过程性评价：关注学生的课堂参与度（是否积极动手、参与分享）、协作表现（是否帮助同学、倾听他人）、技艺掌握情况（起头、编织、收边是否规范）。（2）成果性评价：从“技艺完整性”（是否掌握两种技法）、“创意性”（装饰是否有个人特色）、“文化表达”（作品说明是否体现家乡情感）三个维度对作品进行星级评定（1-5星）。（3）学生自评与互评：引导学生自评“最满意的编织环节”“遇到的困难与解决方法”，互评“最欣赏的作品及原因”，培养自我反思与审美能力。2.注意事项：（1）安全第一：使用剪刀时强调“剪刀尖不对人”，竹丝末端若有毛刺，提前用砂纸打磨光滑；编织时提醒学生不要用手揉搓眼睛，避免竹丝碎屑入眼。（2）个体差异：对动手能力较弱的学生，提供提前编好一部分的半成品，降低入门难度；对能力强的学生，鼓励尝试“斜编”或编织更复杂的小图案，满足不同需求。（3）文化尊重：在邀请传承人教学时，引导学生使用礼貌用语，认真倾听讲解，培养尊重匠人与传统的意识，避免对非遗技艺持“简单、过时”的片面认知。（4）时间把控：第一课时的起头环节是基础，若学生进度慢，可适当延长练习时间，压缩文化讲解部分；第二课时预留充足的装饰与分享时间，避免学生因仓促完