人教版（2024）一年级上册数学 二 6~10的认识和加、减法 教案（表格式）

第第页教学设计主题名称《加减混合》年级学科一年级数学教材版本人教版教学内容分析“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教科书安排了两个小题，它们在编排上基本相同，因此在教学时使用了“教——扶——放”的方式。要注意的是第2小题与第1小题的不同之处在于第一步的得数教科书上没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。核心素养目标情境与问题：创设情境，复习旧知，导入新课。课件分步演示课本第60页情境图的第一组图，从而引出问题并加以思考。知识与技能：理解加减混合的意义，掌握加、减混合运算的运算顺序和计算方法。思维与表达：在探索过程中培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。交流与反思：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重难点１.重点：理解加减混合的意义，掌握加、减混合运算的运算顺序。２.难点：理解图意，会正确列式计算。教学过程【复习旧知，导入新课】课件出示口算练习。师：这里有两组口算练习，你能快速算出它们的结果吗？引导学生说出先算什么，再算什么。师：计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？生：按从左到右的顺序来计算。复习连加、连减的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，为本节课学习加减混合运算打好基础。【经历过程，探究新知】1.课件分步演示课本第60页情境图的第一组图。(1)理解图意。师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。师：根据这些信息，你能提出什么问题呢？(引导学生说出：湖里现在有多少只天鹅？)师：你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？生：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？(2)尝试列式。师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？教师根据学生的回答板书：4+3-2。师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。生：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来3只，就用4+3来表示，又飞走2只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅。师：请大家互相说一说算式的含义。同桌之间互相说一说，教师巡视指导。(3)初步理解加减混合的意义及其运算顺序。师：同学们，从图上可以看出4+3-2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？生：先算4+3=7，再算7-2=5。教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数7。师：“7”是怎么来的？为什么用“7-2”？生：7表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又飞走2只，就用7-2。2.课件分步演示课本第60页情境图的第二组图。(1)理解图意。师：请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？生：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖里现在有多少只天鹅？(2)尝试列式并计算。师：同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞走、飞来的过程表示出来吗？教师根据学生的回答板书：4-2+3。师：请你结合图来说一说这道算式表示的含义。生：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走2只，就用4-2来表示，又飞来3只，就再加上3，求的就是湖里现在有多少只天鹅。师：请大家互相说一说算式的含义。同桌之间互相说一说，教师巡视指导。师：(指着算式4+3-2和4-2+3)第一个算式大家会算了，第二个算式又该怎么算呢？请同学们自己想办法解决。生：先算4-2=2，再算2+3=5。教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数2。(3)观察比较，总结运算顺序。师：请仔细观察4+3-2和4-2+3这两道算式的计算过程，有什么相同点和不同点？生1：第一道算式是先算加法再算减法，第二道算式是先算减法再算加法。生2：它们都是从左往右算。师：这两道算式中都有加法和减法，我们把这一类算式叫做加减混合。(板书课题：加减混合)加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样，都是从左往右算。(板书：从左往右计算)学生完成教科书P67情境图中算式的填写。(4)小结。师：关于加减混合运算，你有什么要提醒大家的吗？你认为计算时关键要记住哪个数？生：计算时要注意运算顺序，要记住第一步算出的得数。【巩固练习、拓展提升】1.完成课本第60页“做一做”。师：看到你们这么会解决问题，小鸭子们也来了，它们带来了什么问题呢？请你仔细观察，完整地说一说图的意思。生：水里原来有6只小鸭，来了3只，又走了4只，现在水里有几只小鸭？师：你会解决这个问题吗？学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。学生会列出算式6+3-4=5。教师追问：算式表示什么意思？先算什么？再算什么？根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算打基础。课堂小结师：同学们，今天这节课就要结束了，在今天“加减混合”的学习中，你们又有哪些新的收获呢？说给大家听一听吧。生1：我们在学习了“连加连减”的基础上研究了“加减混合”，它们都是从左往右计算的。生2：我知道了用数学算式可以表示图片的意思，数学很简洁。生3：我们在列算式的时候要根据加减法的含义。师：同学们的收获可真不少呢！是的，数学世界很奇妙，学好数学就可以解决很多生活中的问题。作业设计1.完成课本第61页“练一练”第4题。2.完成课本第62页“练一练”第5题。3.完成课本第62页“练一练”第7题。板书设计加减混合