小学课程标准教案

小学课程标准教案一、课程基本信息1.课程名称：《乡村四月》——小学语文四年级下册古诗诵读课2.授课对象：四年级学生，该学段学生已具备初步的古诗诵读能力和字词积累，能借助注释理解简单古诗大意，对田园风光类题材有一定生活感知，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“初步把握课文的主要内容，体会思想感情”的阶段目标要求。3.课时安排：1课时，40分钟，属于小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群内容，可结合“传统文化教育”“审美教育”同步开展。4.课标依据：本课程严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，具体对应：①诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容；②能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；③初步感受汉字的形体美、音韵美和意蕴美，培养热爱祖国语言文字的情感。5.授课目标：引导学生认识“蚕、桑、耕、插”等生字，会写“蚕、桑、昼、夜”等生字，正确读写“乡村、四月、闲人少”等词语；能正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗；借助注释、插图和生活经验理解古诗大意，感受乡村四月的自然风光和农忙景象；体会诗人对乡村四月的赞美之情，培养热爱乡村、热爱自然的情感，增强对传统文化的认同感。6.教学准备：多媒体课件（包含古诗插图、乡村四月实景视频、生字卡片）、古诗朗诵音频（配乐版和纯朗读版）、生字书写田字格卡片、学生预习任务单（提前标注不理解的字词）。二、课程重难点1.教学重点：让学生掌握生字词的读写，能正确、流利、有感情地诵读并背诵古诗；借助注释和插图理解古诗大意，把握乡村四月的景物特点和农忙氛围，落实课标“诵读积累”和“理解内容”的核心要求。2.教学难点：引导学生透过诗句“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”感受画面的色彩美和意境美；体会“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”中蕴含的农忙节奏和诗人情感，实现“审美体验”与“情感领悟”的深度融合，符合课标“体会思想感情”的进阶目标。三、教学过程（一）情境导入：唤醒田园感知（5分钟）1.视觉唤醒：播放3分钟乡村四月实景视频（画面包含翠绿的山野、满田的春水、忙碌的农人、鸣叫的子规鸟），配轻柔的田园音乐，提问“视频里展现的是哪个季节的乡村景象？你看到了什么、听到了什么？”引导学生聚焦乡村四月的典型元素，激发生活联想。2.课题导入：板书课题《乡村四月》，指导学生朗读课题，强调“四月”的轻声读法；介绍作者翁卷（南宋田园诗人，擅长描写乡村生活），简单说明“他用28个字就把乡村四月的美景写活了，今天我们就一起走进这首古诗”，自然引出学习内容。（二）初读古诗：夯实字词基础（10分钟）1.示范诵读：教师播放古诗朗诵音频（配乐版），让学生闭上眼睛聆听，感受古诗的韵律美；随后教师范读，强调诗句的停顿和重音（如“绿遍/山原/白满川，子规/声里/雨如烟。乡村/四月/闲人少，才了/蚕桑/又插田”），学生跟随轻声跟读。2.自主朗读：学生自由朗读古诗3遍，要求：①读准字音，圈出不认识的生字；②读通诗句，注意停顿；③尝试读出自己的感受。教师巡回指导，重点关注字音不准、停顿不当的学生。3.字词突破：①出示生字卡片“蚕、桑、耕、插、昼、夜”，指名认读，强调“蚕”是平舌音，“耕”是后鼻音；通过“蚕”（虫字旁，与昆虫有关）、“桑”（木字旁，与树木有关）的部首特点帮助记忆字形。②指导写字：在田字格中示范书写“蚕、桑、昼”，强调“蚕”的笔顺（先写“虫”，再写“天”变形），“昼”的上半部分是“尺”的变形，学生在练习本上描红1遍、临写2遍，教师巡视批改。③解决关键词：结合预习任务单，重点讲解“山原”（山野和原野）、“白满川”（指稻田里的水色映着天光）、“子规”（杜鹃鸟）、“才了”（刚刚结束）等词语，借助插图辅助理解。4.再读巩固：学生分组齐读古诗，每组推选1名代表展示诵读，教师点评并纠正，确保全体学生能正确、流利地朗读古诗。（三）品读古诗：感悟意境情感（15分钟）1.赏析前两句：聚焦“景美”（1）提问引导：“请同学们默读前两句，看看诗人描写了乡村四月的哪些景物？这些景物有什么特点？”学生分组讨论，结合插图分享发现（如“绿遍山原”写山野是绿色的，“白满川”写稻田是白色的，“子规声”是听觉，“雨如烟”是雨的朦胧）。（2）想象拓展：教师引导“当你看到‘绿遍山原白满川’的画面，眼前会出现怎样的景象？‘雨如烟’又让你想到了什么？”鼓励学生用自己的话描述画面，体会“绿”与“白”的色彩对比，感受雨的朦胧意境。（3）感情诵读：指导学生带着欣赏的语气诵读前两句，读出画面的优美和静谧感，指名诵读并点评。2.赏析后两句：聚焦“人勤”（1）问题探究：“前两句写了乡村四月的美景，后两句又写了什么呢？‘闲人少’说明什么？‘才了蚕桑又插田’中的‘才了’‘又’能让你感受到什么？”学生结合生活经验（如见过农民插秧、养蚕的场景）讨论，理解农人的忙碌。（2）情感挖掘：提问“诗人写农人的忙碌，是在表达什么情感呢？”引导学生体会诗人对勤劳农人的赞美，以及对乡村四月的热爱之情。（3）诵读升华：指导学生带着敬佩和赞美的语气诵读后两句，读出农忙的节奏和力度，全班齐读古诗，力求读出景与情的融合。3.整体感悟：播放乡村四月实景视频，学生边看边齐背古诗，教师总结“这首诗前两句写自然美景，后两句写人间农忙，动静结合，让我们感受到了乡村四月的独特魅力”。（四）拓展延伸：深化文化理解（5分钟）1.同类积累：出示范成大《四时田园杂兴·其三十一》（“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”），让学生自由朗读，对比两首诗的共同点（都写乡村农忙景象，都表达赞美之情），拓宽古诗积累。2.创意表达：布置“乡村四月我来画”或“乡村四月我来写”任务，让学生选择一种方式表达对古诗的理解（如画一幅古诗意境画，或写一段乡村四月的短文），落实课标“创意表达”的要求。（五）总结回顾：梳理学习收获（5分钟）1.梳理收获：师生共同回顾本节课学习内容，提问“今天我们学习了《乡村四月》，你学会了什么？”引导学生从生字词、诵读、理解意境、体会情感等方面总结，教师板书核心要点。2.情感升华：教师总结“古诗是中华传统文化的瑰宝，每一首古诗都藏着一幅画、一段情。希望同学们以后多诵读古诗，感受传统文化的魅力，也学会用眼睛发现生活中的美”。3.作业布置：①必做：背诵并默写《乡村四月》，抄写生字词各3遍；②选做：完成拓展延伸中的创意表达任务，下节课分享。四、板书设计乡村四月

翁卷

景美：绿（山原）、白（川）、雨、子规——（赞美）

人勤：闲人少、蚕桑、插田——（敬佩）

动静结合热爱乡村五、教学反思与课标落实分析1.课标落实成效：本节课严格依据课标要求设计，通过“示范诵读—自主朗读—感情诵读”的梯度训练，落实了“正确流利有感情诵读”的目标；借助注释、插图和视频，引导学生理解诗句大意和意境，达成“体会思想感情”的要求；通过生字教学和写字指导，夯实了“识字与写字”的基础；拓展延伸中的创意表达任务，体现了“文学阅读与创意表达”的任务群理念，整体实现了三维目标的融合。2.教学亮点：①情境创设有效，通过实景视频和配乐朗诵，快速将学生带入田园情境，降低了理解意境的难度；②梯度设计合理，从字词到意境，从诵读到感悟，符合四年级学生的认知规律；③学科融合自然，将语文与美术、音乐结合，丰富了学习体验，提升了审美素养。3.改进方向：①对“雨如烟”等抽象意境的引导，部分学生理解不够深入，可增加“烟”的实物展示或生活场景联想（如清晨的薄雾），让抽象内容具象化；②小组讨论环节，个别学生参与度不高，后续可设计“小组分工表”（如记录员、发言人、补充员），确保全员参