初三语文第二模拟考古诗文汇编试题

初三语文第二模拟考古诗文汇编试题一、前言：二模古诗文考查的核心导向初三第二模拟考试作为中考前的关键检验，古诗文板块的考查既立足课本经典，又延伸至文本理解与审美鉴赏。本汇编精选二模常考题型，覆盖名句默写、理解性默写、文言文阅读、诗歌鉴赏四大核心模块，通过真题级别的命题设计与深度解析，助力学生夯实基础、突破难点，把握中考古诗文考查的思维脉络。二、古诗文试题汇编（一）名句默写（直接型）直接默写要求精准还原课本原句，需特别关注易错字的书写规范。1.范仲淹《岳阳楼记》中“____，____”一句，以“忧乐”情怀彰显古仁人胸襟。2.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》里“沉舟侧畔千帆过，____”，以自然意象寄寓人生哲思。3.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快，____”，以骏马与弓弦的意象渲染战斗激情。（二）理解性默写（情境型）理解性默写需结合题干的“情境提示”，精准匹配诗句的情感、哲理或意象指向。1.思乡是古诗永恒的主题：崔颢《黄鹤楼》中“____？烟波江上使人愁”以疑问收束漂泊之思；李白《渡荆门送别》里“仍怜故乡水，____”借流水意象抒眷恋之情。2.壮志豪情常寄于山水：杜甫《望岳》中“____，一览众山小”以登临之态显进取之心；王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，____”以登高之境喻革新之志。（三）文言文阅读（课内经典文本）选取《出师表》（节选）作为阅读材料，考查文言基础与文本理解能力。文本节选：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。题目设计：1.解释下列加点词的含义：（1）崩殂（）（2）秋（）（3）光（）2.翻译句子：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”3.结合选段内容，分析诸葛亮建议“开张圣听”的双重原因。（四）诗歌鉴赏（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）诗歌原文：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。题目设计：1.首联“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”运用了怎样的抒情方式？请结合诗句分析。2.结合全诗，谈谈你对“风吹雨”三重含义的理解。三、参考答案及深度解析（一）名句默写答案1.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（易错字：“忧”需与“犹”区分）2.病树前头万木春（直接承接上句，注意“病”的书写）3.弓如霹雳弦惊（“霹雳”为易错词，需关注偏旁与笔画）（二）理解性默写答案1.日暮乡关何处是；万里送行舟（“乡关”指向故乡，“送行舟”暗喻故乡水的陪伴）2.会当凌绝顶；自缘身在最高层（“凌”表登临，“自缘”需与“只缘”区分版本差异）（三）文言文阅读解析1.实词解释：（1）崩殂：指帝王之死（需联系“先帝”的身份理解）；（2）秋：时候（古今异义，非“秋天”）；（3）光：发扬光大（词类活用，名词作动词）。2.句子翻译：（采分点：“妄自菲薄”“引喻失义”“塞”）译文：不应该随意看轻自己，说话不恰当，从而堵塞了忠诚进谏的道路。3.原因分析：①客观形势：“今天下三分，益州疲弊”，蜀汉面临存亡危机；②主观动力：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，臣子因先帝恩遇而忠诚，需君主广开言路以凝聚士气。（四）诗歌鉴赏解析1.抒情方式：直抒胸臆。诗人以“僵卧孤村”的凄凉处境，却“不自哀”的态度，直接抒发“尚思为国戍轮台”的报国之志，将个人困境与家国情怀形成强烈反差，凸显爱国深情。2.“风吹雨”的含义：①自然之景：深夜卧听的风雨声；②国家之境：象征南宋王朝风雨飘摇的局势；③梦境之引：风雨声触发“铁马冰河”的征战梦境，虚实交织中展现报国无门的悲怆与壮志。四、二模古诗文备考策略（一）名句默写：“精准+归类”双管齐下精准：整理课本中易错字清单（如“陟罚臧否”“瀚海阑干”），通过“抄写+默写”强化肌肉记忆；归类：按“忧国忧民”“壮志豪情”“思乡怀人”等主题归类名句，结合情感逻辑记忆。（二）文言文阅读：“实词+文意”双线突破实词：积累高频文言实词（如“间”“属”“易”），结合《古汉语常用字字典》分析词义演变；文意：梳理文本“背景—事件—人物—主旨”的逻辑链，如《出师表》需理解“报先帝而忠陛下”的情感主线。（三）诗歌鉴赏：“意象+手法+情感”三维拆解意象：建立“月（思乡）”“雁（羁旅）”“剑（壮志）”等意象库，分析其情感指向；手法：掌握“直抒胸臆”“借景抒情”“用典”等常见手法，结合诗句精准判断；情感：结合作者生平（如陆游的爱国情怀）与时代背景（如南宋的动荡），深化对诗歌情感的理解。结语二模古诗文考查不仅是对知识的检验，更是对“文化传承与理解”核