2025年四川省绵阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年四川省绵阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府C.省级人民政府教育行政部门D.学校答案：B解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在讲解“勾股定理”时，先让学生通过测量不同直角三角形的三边长度，计算三边平方的关系，进而归纳出定理。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B解析：教师通过引导学生自主探究、归纳总结，激发学生的思维活动，符合启发性原则中“引导学生独立思考，积极探索”的要求。3.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童（）。A.能够进行假设-演绎推理B.思维具有不可逆性C.能够理解守恒概念D.以自我为中心答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，能进行逻辑推理但仍需具体事物支持；形式运算阶段（11岁以后）才能进行假设-演绎推理；前运算阶段（2-7岁）思维不可逆且以自我为中心。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得歧视、侮辱学生B.遵守学术规范，严谨治学C.衣着得体，语言规范，举止文明D.关心爱护学生，做学生良师益友答案：C解析：“坚持言行雅正”具体要求包括：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。选项C直接对应“衣着得体，语言规范，举止文明”的要求。5.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“通过分析父亲爬月台的细节描写，体会深沉的父爱”作为重点。这体现了教学目标设计的（）。A.主体性原则B.层次性原则C.具体性原则D.发展性原则答案：C解析：教学目标明确指向“分析细节描写”“体会父爱”的具体行为和结果，符合具体性原则中“可操作、可检测”的要求。6.依据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，“学生的审美情趣和人文素养”属于（）维度的评价内容。A.品德发展B.学业发展C.身心发展D.审美与文化发展答案：D解析：该框架将评价分为品德发展、学业发展、身心发展、审美与文化发展、社会适应五个维度，其中“审美情趣和人文素养”属于审美与文化发展维度。7.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异C.学生实际发展水平与潜在发展水平的统一D.学生认知发展的关键期答案：B解析：最近发展区是指儿童现有的独立解决问题的水平与在成人或更有能力的同伴帮助下所能达到的解决问题的水平之间的差距，这一概念强调教学应走在发展前面。8.某小学为提升学生劳动素养，组织学生参与校园植物种植、食堂帮厨等活动。这体现了劳动教育的（）特征。A.实践性B.教育性C.综合性D.时代性答案：A解析：劳动教育的实践性强调让学生直接参与劳动过程，通过动手操作获得体验。校园种植、食堂帮厨等活动均为直接的劳动实践。9.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.关键能力和必备品格C.学生全面发展D.立德树人根本任务答案：D解析：2022年版课标明确指出，课程方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。10.某教师在课堂上发现学生甲注意力分散，便走到其身边轻敲课桌，学生甲立即集中注意力。这体现了课堂管理的（）策略。A.预防策略B.干预策略C.矫正策略D.支持策略答案：B解析：课堂管理策略分为预防（提前规划）、干预（即时处理轻微问题）、矫正（处理严重问题）。教师通过轻敲课桌即时提醒学生，属于干预策略。11.依据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或者高于B.等于C.略高于D.不低于答案：A解析：《教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。12.某教师在教学《桂林山水》时，播放桂林山水的视频，让学生直观感受山水之美。这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。播放视频属于演示法。13.埃里克森的人格发展理论中，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：6-12岁处于学龄期，主要冲突是勤奋对自卑，发展任务是培养勤奋感，避免自卑感。14.某学校将“阅读经典名著”纳入学生综合素质评价，这体现了评价的（）功能。A.诊断B.导向C.激励D.管理答案：B解析：评价的导向功能指通过评价标准引导被评价者的行为方向。将阅读经典纳入评价，引导学生重视经典阅读。15.《中小学教师继续教育规定》指出，教师继续教育的基本原则是（）。A.针对性、实用性、系统性B.全员培训与骨干培训相结合C.理论联系实际、学用一致、按需施教、注重实效D.业余为主、自学为主、短训为主答案：C解析：《中小学教师继续教育规定》第三条明确，继续教育应坚持理论联系实际、学用一致、按需施教、注重实效的原则。16.某教师在设计作业时，设置了“基础题（全体必做）”“提高题（选做）”“拓展题（挑战做）”三类。这体现了作业设计的（）原则。A.层次性B.趣味性C.实践性D.开放性答案：A解析：根据学生能力差异设置不同难度的作业，满足不同层次学生的需求，体现层次性原则。17.加涅的学习结果分类中，“学生能运用勾股定理解决实际问题”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B解析：智慧技能指运用概念和规则对外办事的能力，解决“怎么做”的问题。运用勾股定理解决问题属于智慧技能。18.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生（）制度，对尚未完成义务教育的辍学学生进行登记并劝返复学。A.心理健康档案B.体质健康监测C.辍学预警D.家庭经济困难学生帮扶答案：C解析：《未成年人保护法》第三十条规定，学校应当建立学生辍学预警制度，对辍学学生及时进行劝返。19.某教师在教学中注重引导学生从“是什么”“为什么”“怎么做”三个维度思考问题，这主要培养学生的（）。A.形象思维B.逻辑思维C.直觉思维D.创造性思维答案：B解析：逻辑思维强调通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程理解事物本质，“是什么-为什么-怎么做”的思维路径符合逻辑思维的特征。20.依据《中小学德育工作指南》，德育的首要内容是（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案：A解析：《中小学德育工作指南》明确德育内容包括理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，其中理想信念教育是首要内容。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程设置”要求的有（）。A.九年一贯设置课程B.小学阶段以综合课程为主C.初中阶段设置分科与综合相结合的课程D.高中阶段以分科课程为主答案：ABC解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育课程九年一贯设置，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中阶段课程不属于义务教育范畴。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD解析：内部因素包括学生的需要、兴趣、自我效能感、归因方式等；教师期望属于外部因素（情境因素）。3.下列属于课堂教学导入设计原则的有（）。A.针对性B.趣味性C.简洁性D.全面性答案：ABC解析：导入设计应遵循针对性（针对教学内容和学生特点）、趣味性（激发兴趣）、简洁性（短时高效）、启发性等原则；“全面性”不符合导入的特点。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师（）。A.落实立德树人根本任务B.遵循教育规律和学生成长规律C.不得为校外培训机构介绍生源D.不得组织、参与有偿补课答案：ABCD解析：“潜心教书育人”具体要求包括：落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；不得为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息；不得组织、参与有偿补课。5.下列关于学生心理健康标准的描述，正确的有（）。A.智力正常，情绪稳定B.意志健全，行为协调C.自我意识正确，人际关系和谐D.能适应环境，没有心理困扰答案：ABC解析：心理健康是相对的，允许存在一定的心理困扰，只要能有效应对；D选项“没有心理困扰”表述绝对，错误。6.教学反思的内容包括（）。A.教学目标达成度B.教学方法的有效性C.学生的课堂表现D.教学资源的利用情况答案：ABCD解析：教学反思涵盖教学目标、教学内容、教学方法、学生表现、教学资源、教学评价等多方面。7.依据《教师法》，教师享有（）权利。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议答案：ABCD解析：《教师法》第七条规定教师享有六项权利，包括教育教学权、学术研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权，选项均属于其中。8.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性C.学习是刺激-反应的联结D.社会互动对学习有重要作用答案：ABD解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；“刺激-反应联结”是行为主义的观点。9.学校德育的途径包括（）。A.学科教学B.班主任工作C.共青团、少先队活动D.社会实践活动答案：ABCD解析：德育途径包括学科教学（渗透德育）、班主任工作（主要途径）、共青团/少先队活动、社会实践、校园文化建设等。10.下列关于教学评价的描述，正确的有（）。A.形成性评价侧重过程监控B.总结性评价侧重结果判定C.诊断性评价侧重问题诊断D.相对性评价侧重个体进步答案：ABC解析：相对性评价（常模参照评价）侧重个体在群体中的位置；个体内差异评价侧重个体进步，D选项错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的统一，其中“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是根本任务。2.学生的学习兴趣是一种内部学习动机。（）答案：√解析：内部动机由个体内在需要引起（如兴趣、好奇心），外部动机由外部诱因引起（如奖励、惩罚）。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的唯一依据。（）答案：×解析：课程标准是基本依据，但不是唯一依据，教学还需结合学生实际、地方特色等。4.气质无好坏之分，性格有优劣之别。（）答案：√解析：气质是先天的心理活动动力特征，无好坏；性格是后天形成的对现实的态度和行为方式，有优劣（如诚实vs虚伪）。5.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就越好。（）答案：×解析：罗森塔尔效应（期望效应）表明，合理的期望能促进学生发展，但过高或不切实际的期望可能导致学生压力过大，反而影响成绩。6.小组合作学习中，教师的角色是旁观者。（）答案：×解析：小组合作学习中，教师应是组织者、引导者、参与者，需巡视指导，及时解决问题。7.教育法律关系的主体只能是自然人。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（如教师、学生）、法人（如学校、教育行政部门）和国家。8.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）答案：×解析：学习迁移包括正迁移（促进）和负迁移（干扰），题干仅描述正迁移，不全面。9.课堂纪律管理的最终目标是形成教师促成的纪律。（）答案：×解析：课堂纪律管理的最终目标是形成自我促成的纪律（学生自觉遵守），而非教师促成的纪律（依赖教师监督）。10.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）答案：×解析：教师专业发展的核心是专业能力的提升（如教学能力、科研能力），专业知识积累是基础。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新时代教师职业道德的基本要求。答案：新时代教师职业道德以“立德树人”为根本任务，基本要求包括：①爱国守法（遵守法律法规，贯彻国家教育方针）；②爱岗敬业（忠诚教育事业，认真履行职责）；③关爱学生（尊重学生人格，平等公正对待学生）；④教书育人（遵循教育规律，实施素质教育）；⑤为人师表（坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己）；⑥终身学习（拓宽知识视野，更新知识结构，提高专业素养）。2.简述建构主义学习理论对教学的启示。答案：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，对教学的启示包括：①创设真实情境，让学生在具体情境中建构知识；②设计探究性任务，引导学生主动参与知识建构；③重视合作学习，通过小组互动促进思维碰撞；④教师角色转变为引导者和帮助者，而非知识灌输者；⑤关注学生的先前经验，将其作为新知识的生长点。3.简述课堂管理的基本原则。答案：课堂管理的基本原则包括：①目标导向原则（以促进学生学习为核心目标）；②激励性原则（通过正强化激发学生的自律行为）；③民主性原则（尊重学生主体地位，鼓励参与管理）；④系统性原则（综合考虑环境、规则、师生关系等因素）；⑤及时性原则（对课堂问题及时干预，避免扩大化）。4.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的主要内涵。答案：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。义务教育课程核心素养具有整体性、一致性和阶段性，主要包括：①文化自信（认同中华文化，传播中国声音）；②科学精神（理性思维、批判质疑、勇于探究）；③会学习（乐学善学、勤于反思、信息意识）；④责任担当（社会责任、国家认同、国际理解）；⑤审美创造（感受美、表现美、创造美）；⑥健康生活（珍爱生命、健全人格、自我管理）。5.简述学生心理发展的一般规律。答案：学生心理发展的一般规律包括：①连续性与阶段性（发展是连续的量的积累，不同阶段有质的差异）；②定向性与顺序性（发展遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序）；③不平衡性（不同心理机能发展速度不同，存在关键期）；④差异性（个体间发展水平、速度、优势领域存在差异）；⑤互补性（某方面机能缺失可通过其他方面补偿）。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）性格活泼，但课堂上经常随意说话、打断老师讲课。班主任王老师多次提醒后效果不佳。一天，小明在数学课上与同桌讨论游戏内容，声音较大，影响了其他同学。数学老师当场批评小明：“你怎么这么没规矩？全班就你最吵！”小明不服气，反驳道：“我说话关你什么事？”数学老师生气地说：“不想听就滚出去！”小明摔门离开教室，后在校外逗留至放学。问题：结合相关教育法律法规和教育心理学知识，分析该案例中存在的问题，并提出改进建议。答案：（1）存在问题分析：①数学老师的教育方式不当：违反《未成年人保护法》第二十七条“学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。当众批评并侮辱小明（“没规矩”“最吵”），伤害其自尊心；要求“滚出去”属于变相体罚，侵犯了学生的受教育权。②小明的课堂行为问题：缺乏规则意识，未能正确处理课堂纪律与个人表达的关系，情绪管理能力不足（不服气、摔门）。③班主任的干预不足：对小明的行为问题仅“多次提醒”，未深入了解原因（如是否存在注意力缺陷、家庭因素等），缺乏系统性的行为矫正策略。（2）改进建议：①数学老师应遵循教育规律，采用合理的课堂管理策略：发现小明说话时，可通过眼神暗示、走近提醒等非言语方式干预；课后与小明沟通，了解其说话的原因（如对课程内容不感兴趣、寻求关注等），针对性引导。②尊重学生人格，使用正面语言：如“小明，老师看到你想表达自己，但我们先听完这部分内容，课后可以和你交流”，避免否定性评价。③班主任应协同数学老师开展行为干预：通过与小明谈心、家访等方式了解其行