上海市奉贤区2026届高三一模语文试题（含答案）

2025学年第一学期奉贤区高三语文练习卷 2025.12一、积累运用(10分)1.按要求填空(5分)(1)

为之于未有，

。(《老子》)(2)

,

不绝如缕。(苏轼《_》)(3)

李白的《蜀道难》中“

，

”两句借用典故突出蜀道开凿的艰险，突出其“不可逾越”的险峻，又增添了传奇色彩。2.按要求选择(5分)(1)将下列编号的语句填入语段空白处，语意连贯的一项是（

）。(3分)在数字化浪潮与人工智能技术深度融合的背景下，广告业正加速迈入“智能营销”新时期。AI技术凭借高效的创意生成、精准的数据分析能力，成为广告行业的新基建，然而，

。①成为业界共同面临的课题②如何以技术赋能风险防范③构建可信广告生态④技术革新也带来了新的问题与挑战A.

④①③②

B.

②④①③

C.①④③②

D.④②③①(2)上述文字最适合作为哪个专题的导语？请选出最恰当的一项（

）。(2分)A.智能广告的发展现状与未来趋势B.机遇与挑战：AI驱动下的广告业新课题C.技术赋能：广告行业的智能化变革D.AI时代广告业的信任危机

二、阅读(70分)(一)

阅读下文，完成第3—7题。(16分)学校组织学生为社区新开的儿童阅览室捐赠一批图书，负责该事务的小贤发现同学们的捐赠图书中除了各种儿童读物还有很多大部头的中外文学经典名著。向儿童图书馆捐赠文学经典名著是否恰当？为了弄清楚这个问题，他查阅了如下资料：【材料一】①作为与“成人文学”存在分野的“儿童文学”，必得有其独特的美学品质。关于儿童文学的美学特质，可以提炼和归纳为“四美”：简约之美、朴素之美、轻逸之美和稚趣之美。②儿童文学最重要的审美特质，就是有着近于数学公式的简约之美。这样的简约不是简单，它并不与复杂性相矛盾，而是浓缩了巨大的丰富性，是以少胜多的简约之美。儿童文学正是因为简约，才能够更鲜明、更准确地逼近事物和生活的本质。③儿童文学的朴素之美，也是经典儿童文学作家的共同追求。普希金写道：“我对咱们那些瞧不起用朴素语言来描述普通事物，而以为为了把给孩子看的故事写得有声有色，就拼命堆砌补语、形容词和毫无新意的比喻的作家，能说些什么呢?……‘一大早’，这样写就蛮好，可他们偏要这样写‘一轮旭日刚把它第一束光芒投射在红彤彤的东边天穹’，难道说，句子写得长就精彩吗，哟，这可真是新鲜透了。”儿童文学的朴素就像

，不依赖任何的装饰，却真正表现了艺术的极致。④儿童文学具有轻逸之美。儿童文学的“轻逸”，不是没有分量，而是因其艺术形式的巨大力量，使思想变得轻灵，能够展翅飞翔。⑤在儿童文学的四个美学特质中，稚趣之美几乎是儿童文学的专利。“稚趣”与“童趣”庶几相近，却有微妙不同。如果说“童趣”主要指的是儿童的情趣，那么“稚趣”则体现着一些童心未泯的成人的审美趣味。儿童文学的“稚趣”包含着幽默，但是与《堂吉诃德》《阿Q正传》等成人文学的幽默不同，儿童文学的幽默都与儿童的心理和生活有关。⑥对儿童文学来说，稚趣之美不是一种可有可无的东西，它既不是一种为了博读者一乐的噱头，也不是为了增色的一种点缀，而是一种十分本体的精神和品质，蕴含着人生的智慧。【材料二】①儿童文学和成人文学并没有天然的分野。阅读时，儿童是天空的飞鸟而非地上的爬虫，求知欲带领他们冲破一切樊篱去寻找自己的心爱之物。高尔基和马克·吐温的小说《童年》《哈克贝利·费恩历险记》都不是为儿童们创作的作品，但为全世界的儿童所喜爱。高尔基和马克·吐温在童年时读过儿童文学作品吗？答案是没有。文豪们的童年读本是民间传说和宗教故事，而他们作品中吸引儿童目光的是宽阔的大地、河流和善良正直的立意。②在表现大自然的作品面前，成人和儿童具有平等的阅读地位，但孩子比成人更爱大自然。当成人关注事业、家庭的时候，孩子把目光投向地上的花朵和天空的小鸟。大自然不光是人类的生存环境，还是人类的导师，塑造人类趋向真善美的品格。③初学语言的孩子阅读作品，他们不仅读故事，还在接受语文教育。如果要求儿童文学作家是语言最好的人，也并不过分。语言不光是工具，还是思想的构件，以简洁、优美、干净、准确、生动的语言帮助儿童建构清洁、仁慈的内心世界，长大追求美好的事物，去做一个好人。④因此，并不是所有成人作家都适合写儿童文学。好的儿童文学更接近民间故事，从“有一天”开始就进入了故事。情节要曲折，人物要有趣，语言要简洁。这三个“要”，恐怕会把一些成人作家挤到儿童文学门外。儿童读者就这么武断，你给了他们故事，他们还要幽默，要出其不意的惊喜，要生活的诗意。3.在【材料一】第③段空白处内容填写恰当的一项是（）。（2分）A.无伴奏的人声合唱B.无台词的哑剧表演C.无题词落款的书画D.无矛盾冲突的戏剧4.为了进一步理解【材料一】中“儿童文学的轻逸之美”，小贤翻阅了同学们的捐赠书籍，从中找了一些例子，其中与所阐释概念不相适配的一项是（）。（3分）A.《卖火柴的小女孩》中，安徒生没有停留在“冻死街头”的结局，而是让小女孩在幻觉中与奶奶拥抱，“嘴上带着微笑”，用温暖结尾稀释沉重。B.《小王子》用诗化的语言，将“失去玫瑰的悲伤”转化为轻盈的哲思——“正是你为玫瑰花费的时间，让她变得重要”。哀而不伤，感人至深。C.儿童版《红楼梦》不仅用高清彩图展现了《红楼梦》中的经典故事场景，还设计了一系列的寻找游戏，让孩子在玩游戏的过程中，入门古典文学名著。D.《汤姆索亚历险记》从儿童的日常生活切入，通过围绕“海盗梦”发生的离家出走、探宝遇险等故事情节，让孩子自然理解“独立”与“自由”的重量。5.【材料一】提出要依据“四美”筛选文学名著是否适合作为儿童读物。但小贤认为其论述不够严谨。请以【材料一】第③段为例，评析其论据的说服力。(4分)6.下列不符合【材料二】作者意思的一项是（

）。(3分)A.有些不是专门为儿童创作的作品也会受到儿童喜爱。B.同样的阅读，相比成人，儿童能从中获取更多滋养。C.具有优美语言和健康情感的作品都有利于儿童成长。D.儿童的阅读篇目和阅读范围不应被人为地限制框定。7.看完这两则材料，小贤决定为尚未来得及捐赠图书的同学们写一份选书建议，请代他完成。(4分)要求：(1)

可从作品的内容、语言、风格等方面展开；

(2)

不少于100字。

(二)

阅读下文，完成第8-11题。(17分)云端来信未签收万宏①舅姥爷刨木花的手艺，在十里八乡那是响当当的。可每至清明前后，他总会搁下这拿手的木匠活计。那破旧的工具箱，最底层藏着的桑皮纸，泛着毛边，舅姥爷说，这是专给燕子裁春衣的料子。选用来做风筝骨架的材料，得挑那冬日里砍伐的老杨木，在柴房的角落静静搁置三个寒冬，待木性沉稳，弯折时会发出低沉而坚韧的声响，仿若岁月的喟叹。他教我搓麻线时，总念叨着：“线头要留三寸，给风写信的空当。”②村北头的树林，老黄牛慢悠悠地嚼着草，像个忠实的旁观者，瞧着我从废弃的农具上拆下老杨木的边角料，在砂石上细细打磨。不多时，原本粗糙的木头便有了光滑的质感。阿青那孩子，总爱揣着半截蜡笔，满心欢喜地给燕子风筝画上漂亮的花翎；我呢，则一门心思要给风筝安上用老杨木薄片精心制作的哨子，想着北风呼啸而过时，能吹出那如泣如诉的调子。仿佛在诉说着心底隐秘的故事。最阔气的当属宝柱，他总能搞到整张的牛皮纸，他糊的风筝极为厉害，能载起三只麻雀崽，引得我们一群孩子满心羡慕。③试飞，得趁晨雾将散未散之时。此时，寒霜把谷苗压得如同绿琉璃一般，晶莹剔透，田埂上的脚印里，积着的水仿若碎银。舅姥爷的大手，稳稳地包住我的小手，他指节上的老茧，摩挲着线轴，发出沙沙的声响。他总是轻声说道：“慢些放，等风读完信。”当第一缕阳光奋力穿透云层，刹那间，我们的燕子风筝，便好似真的燕子一般，衔着金光，直冲云霄。麻线在掌心飞速滑过，烫出一道道红痕，却也让我感觉，像是攥住了太阳的血管，那股炽热的力量，点燃了我对天空无尽的向往。④真正激烈的较量，在晌午后的打谷场拉开帷幕。几十只风筝在天上你挤我碰，乱作一团。蜈蚣风筝缠住了老鹰风筝，八卦图模样的风筝撞翻了美人灯风筝。我的老杨木哨子燕子风筝，总被伙伴们笑话，说那哨音像“哭丧鸟”。可直到有一天，它卷进了山风带，那尖嗡声，竟奇迹般地引来了真燕群护航。它们围绕着风筝盘旋，似是在好奇这能发出奇妙声音的伙伴。而宝柱的牛皮纸风筝，却当场“叛变”，追着野鸽子，径直往西山飞去，只留他在谷秸垛旁，哭得稀里哗啦，那模样又可怜又好笑。⑤最美的意外，发生在暮春骤雨之前。乌云如墨，滚滚压境，我的老杨木骨架风筝，突然毫无征兆地轻颤起来，麻线绷成了六十度的弧。舅姑爷见状，焦急地大喊：“快松手！”可我却像是被什么神秘力量牵引着，鬼使神差地攥得更紧。风筝拖着我，在泥泞里艰难滑行丈余。就在雷电劈开天际的刹那，我分明看见，它化作了一只青鸟，那翼梢扫落了满天的星火，那般绚烂，仿佛要把整个世界点亮，也点亮了我心中对未知的憧憬。⑥断线的风筝会变成云的信使——这，是全村孩子心照不宣的共识。我们追着飘远的风筝，一路跑过七道田垄，直至它消失在袅袅炊烟里。⑦舅姥爷走后第二年春天，我在阁楼那尘封的角落，发现了落灰的线轴。我依照舅姥爷教我的法子，满心期待着新糊的燕子风筝能翱翔天际。可事与愿违，它怎么也飞不过树梢。直到清明雪霰纷纷落下，打湿了麻线，在那恍惚之间，仿佛有人从身后轻轻拢住我的手，带着茧子的拇指，擦过我的虎口——就在这时，线轴突然轻颤，那只湿漉漉的燕子风筝，竟迎着雨雪，一头钻进了云缝，像是迫不及待地去奔赴一场与云的约会，去传递那些未曾说出口的思念。⑧如今，在城市的广场上，常能看到许多小朋友放风筝。有一次，我穿梭在热闹的人群中，不经意间瞥见不远处，一位父亲正带着女儿放风筝。那小女孩兴奋得小脸通红，眼睛里闪烁着光芒，扯着嗓子大喊：“爸爸看！老鹰风筝！”那一瞬间，时光仿若倒转，往昔与舅姥爷放风筝的画面在我眼前浮现，我竟下意识地脱口而出：“快松线！等风读完信……”仿佛我还是当年那个跟在舅姥爷身后，满心期待风筝高飞的孩子。⑨前些年，我踏入那片承载着往昔的土地，看见打谷场已然盖起了超市，那玻璃幕墙上，晃着几十只风筝的倒影。暮色渐浓，我走向村北，却被新栽的景观树拦住了去路。忽然，有北风轻轻掠过耳际，带来若有若无的哨音——或许当年那批信使从未迷路，它们一直穿梭在云端，执着地传递着信件，只是我们，在岁月的流转中，弄丢了收信的地址，只留下无尽的怀念，在心底默默蔓延。8.分析第①段画线句对塑造人物形象的作用。(4分)9.

赏析第②段画线句的场景描写。(4分)10.第③⑧段两次出现“等风读完信”，请分析其作用。(4分)11.标题中的“未签收”意蕴丰厚，请结合作品内容加以分析。(5分)

(三)

阅读下面的诗歌，完成第12-13题。(8分)声声慢张炎①因风整帽，借柳维舟，休登故苑荒台。去岁何年，游处半入苍苔。白鸥旧盟②未冷，但寒沙、空与愁堆。谩叹息，问西门洒泪，不忍徘徊。眼底江山犹在，把冰弦弹断，苦忆颜回。一点归心，分付布袜青鞋。相寻已期到老，那知人、如此情怀。怅望久，海棠开，依旧燕来。注：①张炎：南宋末期词人，元军攻陷临安后家道中落被迫北游。此词作于其北游期间。②“白鸥旧盟”：出自《列子》，象征归隐之意。12.下列对这首词的赏析不正确的一项是

（

）。(3分)A.“休登”一词写出词人不忍登临的复杂心绪，蕴含着深沉的家国之痛。B.“堆”字将无形的“愁”化为可堆积之物，凸显愁思之深重，难以消解。C.“苦”字体现内心痛苦，表达词人想以颜回为榜样改变当下处境。D.“久”字从时间维度着笔，表现词人长久凝望，怅惘不已，余韵悠长。13.有人评价张炎该词“情感深沉，哀而不伤”，请结合画线句谈谈你对该评价的理解。(5分)

(四)

阅读下文，完成第14-19题。(19分)①刘晏，字士安，曹州南华人。玄宗封泰山，晏始八岁，献颂行在，帝奇其幼，命宰相张说试之。说曰：“国瑞也。”即授太子正字①。累调夏令，未尝督赋而输无后期。举贤良方正，补温令。所至有惠利可纪。②禄山乱，避地襄阳。永王璘反，乃与采访使李希言谋拒之。希言假晏守余杭。璘败，欲转略州县，闻晏有备，遂自晋陵西走。终不言功。代宗朝，领东都、河南、江淮转运租庸盐铁常平使。时大兵后，京师米斗千钱，禁膳不兼时，甸农挼②穗以输。晏乃自按行淮泗，尽得其病利。然畏人牵制，乃遗书于宰相元载，备陈利害。载方内擅朝权，得书，即尽以漕事委晏，故晏得尽其才。岁输始至，天子大悦，曰：“卿，朕之酂侯③也。”凡岁致四十万斛，自是关中虽水旱，物不翔贵□。再迁吏部尚书，又兼益湖南、荆南、山南东道转运、常平、铸钱使，与第五琦④分领天下金谷。③晏在位佐军，兴实国用，敛不及民，而用度足。每朝谒马上以鞭算质明视事至夜分止虽休浣不废。事无闲剧，即日剖决无留。所居修行里，粗朴庳陋，饮食俭狭，室无媵婢。德宗朝，杨炎执政，以宿怨，与荆南节度使庾准诬晏谋作乱，……建中元年，诏中人赐晏死，年六十五。天下以为冤。时簿录其家，唯杂书两乘，米麦数斛，人服其廉。兴元初，帝寝寤，乃许归葬。后赠郑州刺史，加司徒。(选自《廉吏传》有删改)注：①正字：官名。②挼：揉搓。③酂侯：汉初的萧何。汉高祖因其在镇国家、抚百姓、供军需、给粮饷方面功勋卓著，封他为酂侯。④第五琦：中唐名臣，长于经济理财。14.解释下列加点词在句中的意思。(2分)(1)帝奇其幼（

）

(2)欲转略州县（

）15.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。(2分)(1)帝言假晏守余杭（

）A.凭借

B.任用

C.代理

D.提拔(2)帝寝寤（

）A.就寝

B.卧室

C.逐渐

D.停止16.适合填入第②段方框处的一项是（

）。(1分)A.也

B.矣

C.焉

D.哉17.第③段画线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。(4分)每朝谒马上以鞭算质明视事至夜分止虽休浣不废18.把第②段画线句译成现代汉语。(5分)载方内擅朝权，得书，即尽以漕事委晏，故晏得尽其才。19.作者在《廉吏传·论》中将廉吏分为上中下三等，分别作如下表述。结合本文，谈谈你会把刘晏归入哪一等？并阐述理由。(5分)天实生材以为世用，洁己匡时，作廉吏论上。知义不苟禄，仁不遗亲，作廉吏论中。不能补益当世，予天地间少所取，与物无富，作廉吏论下。

（五）阅读下文，完成第20-22题。(11分)��①竹记(唐)刘宽夫②①左史②院有竹一丛，翠接阶所。其虚中洁外之操，荫座祛烦之能，紫微郎高公尝赋之，固以备尽。然而岁月滋久，蔓衍浸淫，俾日光不透，阴气常凝，蚊虻曹飞，雀鷃自遂，披图散帙，观览不快。②二年冬，侍轩之暇，载笔之馀，偶步庭除，病其蔽翳。因命斤斧，将治其芜。沉吟即时，乃用申诫。且谓其徒曰：“砺尔器用，端尔瞻视，谨尔操执，慎尔区分。有其质微而叶环苯䔿③者去之，从风而不能自正者去之，大而倚者去之，聚而曲者去之，窍而不能备笙篁之用者去之，挺而不能栖鸾凤者去之。(甲)振风发屋，不为之倾；大旱干物，不为之瘁；(乙)坚可以配松柏，劲可以凌雪霜，密可以泊晴烟，疏可以漏宵月；(丙)婵娟可玩，劲挺不回者，(丁)尔其保之。”③既而芟翦⑤毕功，繁芜立尽。去者存者，邪正乃分。不浃旬，扶疏一林，历历可见。有清风澡虑之效，皎日⑥明奸之机。君子是以知竹箭之美，尚科别之功，即其他不俟言而详矣。或以斯为小，可以伸之。因记一时之妙，笔而述之。(《唐文粹》卷七七)注：①��：guō，修剪整理。②刘宽夫：宝历年间任监察御史，颇有直言进谏之举。③左史：古代负责记录天子的举止法度，如官员任免、赏罚举措等事务。④苯䔿：竹叶丛生杂乱的状态。⑤芟翦：剪除、割除。⑥皎日：白日。20.对第①段的内容理解正确的一项是（

）。(3分)A.高公曾经写赋描绘竹子中空外洁，去除烦扰的特点。B.竹子生长茂密繁盛，可以遮挡日光，带来阴凉舒适。C.蚊虻飞舞杂而乱，雀鷃飞舞却悠然自得、充满生机。D.作者因在官府阅读图籍书卷、处理公务而压抑不快。21.“其有群居不乱，独立自持”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（

）。(3分)A.

甲

B.

乙

C.

丙

D.

丁22.本文以竹设喻，别有怀抱，请结合作者身份，分析其创作意图。(5分)

三、写作(70分)23.现代文一中提到儿童文学最重要的特质是简约之美，其实“简约之美”不只是儿童文学的追求，在生活中，极简旅行、极简装修等也成为一种时尚，“简即为美”似乎成为一种潮流。请写一篇文章，谈谈你对“简即为美”这个观点的认识与思考，文体不限，题目自拟，不少于800字。参考答案及答题思路解析一、积累运用（10分）1.按要求填空（5分）(1)

治之于未乱(2)

余音袅袅；《前赤壁赋》(3)

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连答题思路解析：本题考查古诗文名句默写与篇目识记，需注重课内积累。(1)《老子》中“为之于未有”与“治之于未乱”为对偶句，核心是“防患于未然”，需准确记忆上下句。(2)苏轼《前赤壁赋》中“余音袅袅，不绝如缕”描绘洞箫声的绵长，“袅袅”“缕”字形易错，需注意书写；篇目需区分《前赤壁赋》与《后赤壁赋》，此处对应“洞箫声”的描写，故为《前赤壁赋》。(3)《蜀道难》中“五丁开山”的典故是核心考点，“地崩山摧壮士死”直接点出典故，“天梯石栈相钩连”写开凿后的道路，符合“开凿艰险”“传奇色彩”的要求，需注意“摧”“栈”“钩”的字形。2.按要求选择（5分）(1)

D（④②③①）答题思路解析：本题考查语句连贯，核心是把握逻辑关系。前文核心逻辑：AI给广告业带来机遇（新基建）→“然而”转折，引出问题。第一步：“然而”后需先点出“问题”，故④“技术革新也带来了新的问题与挑战”为首句，排除B、C；第二步：出现问题后，需衔接“如何解决”，②“如何以技术赋能风险防范”是解决方向，紧跟④；第三步：解决的目标是③“构建可信广告生态”，承接②；第四步：①“成为业界共同面临的课题”是总结，收尾。逻辑链条：提出问题→解决方向→目标→总结，故顺序为④②③①。(2)

B（机遇与挑战：AI驱动下的广告业新课题）答题思路解析：本题考查对语段核心内容的概括，需兼顾“机遇”与“挑战”。语段核心：AI是广告业“新基建”（机遇），但带来新问题，需防范风险、构建可信生态（挑战）。A“发展现状与未来趋势”未突出“挑战”，片面；C“技术赋能：智能化变革”仅强调机遇，忽略“然而”后的转折内容；D“信任危机”仅聚焦挑战的一个方面，未涵盖“AI成为新基建”的机遇；B既包含“AI驱动”的机遇，也点出“挑战”与“新课题”，契合语段完整语意。二、阅读（70分）（一）现代文阅读Ⅰ（16分）A（无伴奏的人声合唱）答题思路解析：本题考查对“朴素之美”的理解，核心是“不依赖装饰，凸显本质”。材料一第③段强调儿童文学的朴素是“简约、不堆砌”，如“一大早”胜过冗长修饰，核心是“去除多余装饰，突出本身价值”。A“无伴奏的人声合唱”：仅靠人声本身的旋律和美，不依赖乐器装饰，与“朴素之美”高度契合；B“无台词的哑剧表演”：依赖动作、表情等“表演形式”，并非“去除装饰”；C“无题词落款的书画”：书画本身仍有笔墨、构图等“装饰性元素”，核心不是“朴素”；D“无矛盾冲突的戏剧”：戏剧的核心是情节，“无冲突”是内容特点，与“语言/形式的朴素”无关。C（儿童版《红楼梦》不仅用高清彩图展现了《红楼梦》中的经典故事场景，还设计了一系列的寻找游戏，让孩子在玩游戏的过程中，入门古典文学名著）答题思路解析：本题考查对“轻逸之美”的理解，核心是“艺术形式赋予思想轻灵，有分量却不沉重”。材料一第④段明确“轻逸不是没有分量，而是思想展翅飞翔”，需判断选项是否体现“思想的轻灵与艺术力量”：A：以“温暖幻觉”稀释“冻死”的沉重，思想轻灵，符合；B：以“诗化语言”将“悲伤”转化为“哲思”，哀而不伤，符合；C：仅通过“彩图+游戏”降低阅读难度，是形式上的“通俗化改编”，未体现“思想的轻灵”，仅为“易读”，不符合；D：从儿童日常切入，让“独立与自由”的深刻主题自然呈现，不刻意沉重，符合。参考答案：材料一第③段的论据有一定说服力，但不够严谨，存在局限。说服力方面：引用普希金的文学评论，直接批评“堆砌辞藻、追求冗长”的写作风格，与“儿童文学朴素之美”的核心观点高度契合，针对性强；普希金作为经典作家，其观点具有一定权威性，能支撑“朴素即艺术极致”的论点。局限方面：①论据仅为个人评论，缺乏儿童阅读实践的实证（如不同年龄段儿童对朴素语言的接受度数据）；②仅聚焦“语言的朴素”，未涉及儿童文学“内容、形式”等其他维度的朴素（如情节简约）；③未考虑儿童的个体差异，对低龄儿童与高龄儿童的语言接受能力缺乏区分，论述不够全面。答题思路解析：本题考查“论据说服力评析”，需遵循“辩证分析”原则：先肯定合理之处，再指出局限，结合段落核心观点与论据类型（引用论证）分析。第一步：明确段落论点——儿童文学的朴素之美是共同追求，反对堆砌装饰；第二步：分析论据的合理性（权威引用、针对性强）；第三步：挖掘局限（缺乏实证、维度单一、未考虑差异），确保评析紧扣“论据与论点的契合度”“论据的全面性”。B（同样的阅读，相比成人，儿童能从中获取更多滋养）答题思路解析：本题考查对材料二语意的理解，需逐一比对选项与原文。A：对应材料二①“高尔基和马克・吐温的小说……不是为儿童创作，却为全世界儿童喜爱”，正确；B：材料二②“孩子比成人更爱大自然”，但未提及“获取更多滋养”，“更爱”不等于“滋养更多”，无中生有，错误；C：对应材料二③“简洁、优美、干净、准确、生动的语言帮助儿童建构清洁、仁慈的内心世界”，正确；D：对应材料二①“儿童是天空的飞鸟而非地上的爬虫，求知欲带领他们冲破一切樊篱”，正确。参考答案：同学们在选择捐赠图书时，可遵循以下建议：①内容上，优先选择贴近儿童生活、自然万物或蕴含真善美品格的作品，无论是儿童文学还是经典名著，需保证立意善良正直，能引导儿童向往美好；②语言上，追求简洁、优美、干净，避免冗长堆砌的辞藻，以精准生动的表达帮助儿童建构内心世界；③风格上，兼顾稚趣与轻逸，情节可曲折有趣，带点幽默与惊喜，让深刻的道理以轻灵的方式呈现，既不枯燥也不沉重。此外，不必局限于“儿童专属读物”，部分经典名著若符合上述特点，同样能成为儿童的优质读物。答题思路解析：本题考查“实用文写作”，需结合两则材料的核心观点，兼顾“针对性”与“可操作性”。第一步：整合材料核心——材料一强调“四美”（简约、朴素、轻逸、稚趣），材料二强调“真善美的立意、简洁语言、不局限于儿童专属”；第二步：从“内容、语言、风格”三个维度展开，每个维度紧扣材料观点；第三步：语言流畅，符合“建议”的实用属性，不少于100字，确保可执行。（二）现代文阅读Ⅱ（17分）参考答案：第①段画线句“线头要留三寸，给风写信的空当”对塑造舅姥爷形象有三重作用：①体现舅姥爷的手艺特质——细致考究，连“线头”都有讲究，凸显其木匠活的精湛与严谨；②展现其精神气质——将“留线头”与“给风写信”关联，充满诗意与浪漫，体现他童心未泯、热爱生活的性格；③埋下伏笔——为后文“断线的风筝是云的信使”的设定铺垫，强化舅姥爷对“情感传递”的珍视，让人物形象更具温度与深度。答题思路解析：本题考查“细节描写对人物形象的作用”，需从“手艺、性格、情节关联”三个层面分析。第一步：抓住句子关键词“留三寸”“给风写信”，前者体现“手艺细致”，后者体现“浪漫性格”；第二步：联系后文“风筝是云的信使”“传递思念”的核心情节，分析伏笔作用；第三步：整合“外在手艺”与“内在精神”，凸显人物形象的立体性。参考答案：第②段画线句的场景描写生动鲜活，极具感染力：①采用排比式铺陈，分别刻画阿青“画花翎”、“我”“安哨子”、宝柱“糊牛皮纸风筝”的不同举动，展现孩子们对风筝的热爱与童真童趣；②细节描写精准，“揣着半截蜡笔”“满心欢喜”“精心制作”等词语，勾勒出孩子们的专注与期待，画面感极强；③通过“最阔气”“引得我们一群孩子满心羡慕”的对比，突出宝柱风筝的特别，增添场景的生活气息；④整体氛围温馨热闹，既呼应了前文舅姥爷教做风筝的情节，也为后文“试飞”“较量”的情节埋下伏笔，让回忆中的童年更具感染力。答题思路解析：本题考查“场景描写的赏析”，需从“描写手法、细节、氛围、情节作用”展开。第一步：识别描写手法（排比、细节、对比）；第二步：分析手法的表达效果（展现童真、增强画面感、增添生活气息）；第三步：关联上下文，分析情节铺垫作用；第四步：总结氛围特点（温馨热闹），凸显“童年回忆”的主题。参考答案：第③⑧段两次出现“等风读完信”，作用贯穿全文、深化主题：①第一次出现在舅姥爷教“我”放风筝时，是舅姥爷的叮嘱，体现他的诗意与耐心，奠定全文浪漫、温馨的基调，传递“尊重自然、珍视情感”的态度；②第二次出现在“我”成年后看到他人放风筝时，是下意识的脱口而出，呼应前文，勾起对舅姥爷、童年时光的深切思念，实现“过去与现在”的时空联结；③作为全文的线索，串联起“做风筝、放风筝、忆风筝”的核心情节，让“风筝传递思念”的主题更集中，余韵悠长。答题思路解析：本题考查“重复语句的作用”，需从“语境义、结构作用、主题作用”分析。第一步：分别解读两次出现的语境——第一次是“教学场景”，体现人物性格；第二次是“成年回忆场景”，体现情感；第二步：分析结构作用（线索、呼应）；第三步：关联主题（思念、童年、情感传递），总结其“深化主题、营造韵味”的效果。参考答案：标题“未签收”意蕴丰厚，既含遗憾又藏温情：①表面指“断线的风筝作为云的信使，其承载的‘信件’（童真、思念）未被明确‘签收’”，暗喻童年时光的流逝与不可复刻；②深层指舅姥爷去世后，“我”对他的思念无法直接传递，成为“未签收”的情感，却在回忆中愈发浓烈；③延伸指故乡的变迁（打谷场变超市、景观树挡路），让“我”与童年的场景、情感产生隔阂，那些珍贵的过往成为“未签收”的记忆；④最终，“未签收”并非遗憾，而是永恒的珍视——风筝的“信件”虽未被物理签收，却已刻在心底，成为连接童年、亲情与故乡的精神纽带，让思念与美好永远留存。答题思路解析：本题考查“标题意蕴分析”，需遵循“由表及里、结合文本”的原则。第一步：解读表面义（风筝信使的信件未签收）；第二步：挖掘深层义（思念未传递、童年不可复刻）；第三步：结合文本细节（舅姥爷去世、故乡变迁）；第四步：升华主题（“未签收”是永恒珍视，而非遗憾），体现情感的厚度。（三）诗歌阅读（8分）C（“苦”字体现内心痛苦，表达词人想以颜回为榜样改变当下处境）答题思路解析：本题考查诗歌赏析，需结合注释与词句语境。注释①：张炎是南宋末期词人，北游期间作此词，核心情感是“家国之痛、归隐之思”。C选项错误：“苦忆颜回”中，颜回的核心特质是“安贫乐道、坚守本心”，词人并非“想以颜回为榜样改变处境”，而是借颜回抒发“坚守气节、渴望归隐”的情怀，“苦”是思念归隐、痛惜故国的痛苦，而非“改变处境”。A：“休登故苑荒台”因“故苑荒台”触发故国之思，不忍登临，正确；B：“空与愁堆”将“愁”化为可堆积之物，化虚为实，凸显愁深，正确；D：“怅望久”以时间词体现怅惘绵长，余韵悠长，正确。参考答案：张炎此词“情感深沉，哀而不伤”的评价十分贴切，结合画线句分析如下：“情感深沉”：①“眼底江山犹在”——江山依旧，但故国已亡（南宋灭亡），词人目睹山河依旧却物是人非，家国之痛深沉真挚；②“把冰弦弹断”——以“弹断琴弦”的极致动作，写尽对故国、归隐之志（白鸥旧盟）的思念之深，情感浓烈而厚重；③“一点归心”——北游期间的漂泊之苦与归乡渴望交织，归心迫切却难以实现，情感沉郁。“哀而不伤”：①“分付布袜青鞋”——将归心寄托于“布袜青鞋”（归隐的象征），虽有归乡无门的哀痛，却以“归隐”的精神追求作为寄托，不沉沦于悲切；②结尾“海棠开，依旧燕来”——以海棠盛开、燕子归来的乐景衬哀情，虽有怅惘，却暗含“山河依旧、生机未绝”的希望，哀而有节制，余韵悠长。综上，词人的情感虽深沉厚重，却未陷入绝望悲戚，而是以精神寄托与乐景收尾，实现“哀而不伤”的艺术效果。答题思路解析：本题考查“诗歌情感评价分析”，需拆分“情感深沉”与“哀而不伤”两个维度，结合词句与注释（时代背景、词人经历）分析。第一步：明确“情感深沉”的核心——情感真挚、厚重，关联家国之痛、归思；第二步：明确“哀而不伤”的核心——哀痛有节制，有精神寄托或希望；第三步：逐句拆解画线句，对应两个维度，结合注释补充时代背景（南宋灭亡、北游漂泊），确保分析有依据。（四）文言文阅读Ⅰ（19分）（1）以……为奇（认为……奇特）

（2）掠夺（攻占、侵犯）答题思路解析：本题考查文言实词释义，需结合语境与语法结构。（1）“帝奇其幼”：“奇”后接宾语“其幼”，为意动用法，结合语境“玄宗封泰山，晏始八岁献颂”，故为“以……为奇”；（2）“欲转略州县”：“转”指“辗转”，“略”结合语境“璘败，欲转略州县”（永王李璘战败后想辗转掠夺州县），故为“掠夺”。（1）C（代理）

（2）C（逐渐）答题思路解析：本题考查文言实词释义，需结合语境与常见义项。（1）“希言假晏守余杭”：“假”常见义有“借、代理、假如”，结合语境“永王璘反，希言谋拒之”，李希言让刘晏代理余杭太守，故为“代理”；（2）“帝寝寤”：“寝”常见义有“睡觉、逐渐”，“寤”指“醒悟”，结合语境“天下以为冤”“乃许归葬”，德宗逐渐醒悟，故为“逐渐”。B（矣）答题思路解析：本题考查文言虚词用法，需结合句式与语气。句子“自是关中虽水旱，物不翔贵□”为陈述句，表“情况的实现与终结”（从此关中即使有水旱，物价也不飞涨）。A“也”：表判断或停顿，不适合陈述句结尾；B“矣”：表陈述语气，可表“已然、终结”，符合语境；C“焉”：表兼词（于此）或语气词（疑问），不符合；D“哉”：表感叹或疑问，不符合。每朝谒/马上以鞭算/质明视事/至夜分止/虽休浣不废答题思路解析：本题考查文言句读，需结合语法结构与语意停顿。句子翻译：每次上朝谒见，在马上就用马鞭计算（事务），黎明就处理公务，到半夜才停止，即使休息日也不荒废。停顿依据：①“每朝谒”（时间状语，独立停顿）；②“马上以鞭算”（动宾结构，独立句意）；③“质明视事”（动宾结构，独立句意）；④“至夜分止”（时间+结果，独立句意）；⑤“虽休浣不废”（让步状语从句，独立句意）。参考答案：元载正独揽朝廷大权，得到（刘晏的）书信后，就把漕运事务全部委托给刘晏，因此刘晏能够充分发挥他的才能。答题思路解析：本题考查文言文翻译，需遵循“字字落实、句意通顺”原则，重点关注得分点。得分点：①方（正，正在）；②内擅朝权（独揽朝廷大权，“内”指朝廷内部）；③得书（得到书信，补出宾语“刘晏的”）；④尽以漕事委晏（把漕运事务全部委托给刘晏，“尽以”=“以尽”，“委”=委托）；⑤故（因此）；⑥尽其才（充分发挥他的才能）。参考答案：我将刘晏归入“上一等”廉吏。理由如下：刘晏符合“洁己匡时”的上一等标准：①“洁己”——他生活俭朴，“所居修行里，粗朴庳陋，饮食俭狭，室无媵婢”，被诬陷死后家产仅“杂书两乘，米麦数斛”，清廉自守；②“匡时”——安史之乱后，京师米价飞涨，刘晏亲赴淮泗考察漕运，向元载上书陈说利害，获得全权后“岁输四十万斛”，解决关中粮荒，“自是关中虽水旱，物不翔贵”；他“敛不及民，而用度足”，既保障国家财政，又不加重百姓负担，在战乱后稳定时局，功勋卓著。刘晏远超“知义不苟禄”的中等和“不能补益当世”的下等，其“洁己”与“匡时”兼备，对当世有重大贡献，故归入上一等。答题思路解析：本题考查“人物评价与分类”，需先明确分类标准，再结合文本事例佐证。第一步：明确三类廉吏标准——上：洁己匡时（洁身自好+匡正时局）；中：知义不苟禄+仁不遗亲；下：不能补益当世+少取与物；第二步：从文本中筛选刘晏的事例——清廉（洁己）、漕运济民、稳定财政（匡时）；第三步：对应“上一等”标准，对比中、下等，论证归类理由，确保事例与标准一一对应。（五）文言文阅读Ⅱ（11分）A（高公曾经写赋描绘竹子中空外洁，去除烦扰的特点）答题思路解析：本题考查对第①段内容的理解，需逐一比对选项与原文。A：对应原文“其虚中洁外之操，荫座祛烦之能，紫微郎高公尝赋之”，正确；B：原文“岁月滋久，蔓衍浸淫，俾日光不透，阴气常凝”，竹子过于茂密导致“日光不透、阴气凝”，并非“带来阴凉舒适”，错误；C：“雀鷃自遂”指雀鷃不受约束地栖息，并非“充满生机”，且与“蚊虻曹飞”共同体现竹子遮蔽带来的弊端，错误；D：作者“观览不快”是因为竹子“蔽翳”（遮蔽视线），而非“处理公务压抑”，错误。A（甲）答题思路解析：本题考查语句复位，需结合上下文逻辑（筛选竹子的标准）。原文②段核心逻辑：先说明“去除的竹子”（质微、不能自正、倚、曲、无用等），再阐述“保留的竹子”的特点。待复位句“其有群居不乱，独立自持”是“保留的竹子”的品性（群居有序、独立自守），需放在“保留竹子的特点”的开头。上下文语境：“挺而不能栖鸾凤者去之。(甲)振风发屋，不为之倾……”甲处后均为保留竹子的特点（坚韧、耐寒、形态等），故“群居不乱，独立自持”作为品性前提，放在甲处最合理，承接“去劣存优”的逻辑，引出后文具体特点。参考答案：作者刘宽夫身为监察御史，以竹设喻，借“修剪竹子”表达鲜明的创作意图：以“芟翦芜杂、保留正竹”为喻，隐喻朝廷用人之道——应明辨邪正，剔除“质微、曲倚、无用”的奸佞之辈，选拔“独立自持、坚劲挺秀”的正直贤才；强调“科别之功”（甄别选拔的重要性），体现作者作为监察御史“直言进谏、区分善恶”的职责追求；以竹的“虚中洁外、坚劲不屈”自比，表达自身坚守正直、不与芜杂同流合污的品格追求；延伸开来，也暗含对治理之道的思考——去除繁杂、留存本质，才能让“君子见美”，实现清明有序的治理。答题思路解析：本题考查“创作意图与比喻义”，需结合作者身份（