中学写作教学实录

中学写作教学实录

在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事.因为不想写，

也因为没东西可写.为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于

是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地.因此必要的作文

教学培训十分必要，下面是小编为大家整理的中学写作教学实录

5篇，希望大家能有所收获！

中学写作教学实录1

师：俗话说“巧妇难为无米之炊”.如果把写作比作做饭，做假

需要米，那么，写作也先得有“米”.你们认为写作中的“米”

指的是什么呢?请大家举例子说说看.

生：发生在我们身边的一些事.

生：关于亲情的一些事，如：我每天上学时妈妈的叮咛.

生：我做错了一件事，父母或老师对我语重心长的教诲.

生：暑假里去一个地方游玩，看到的风景可以成为写作中的

“米”.

生：观察植物的外形、特征、生长过程.

生：动物也可以是写作中的“米”.

师：你写过哪些动物呢？你能举个例子吗？

生：有一次，我看到我家的老猫把一条鱼留给它的孩子吃，我很

感动，就把这一幕写下来了.

生：一个眼神也可以成为写作中的“米”.

师：你有亲身体会吗？

生：刚上学时，我不敢举手，一次，我无意中抬头看了一下老

师，老师向我投来鼓励的目光，我望着老师的目光勇敢地举起了

手.

师：“米”可以是生活中的细节.

生：“米”还可以是我们身边的人，如父母、老师、同学的言行

举止都可以写到作文里.

生：“米”还可以是我们读过的一篇文章、一本书，或者是我们

听到的一些新闻.

生：我觉得“米”还可以是我们的内心感受或对生活现象的思

考、感悟.例如：我们现在正处于青春期，有时侯，我感到很烦

恼，我就把自己的心里感受和自己的思索写在日记本上.

师：从大家举的例子来看，我们同学对加引号的“米”已经有了

自己的理解，“米”就是指写作材料，概括说就是我们身边的

人、事、物，或者说是我们亲身经历的事情和我们所看到的、所

听到的、所想到的内容.

点评：对于什么是写作材料，学生是熟悉的，但体验未必深刻，

他们往往难以与自己的写作实际联系起来.教师在这里试图通过

让学生举自己生活中的事例来帮助学生强化这种意识一一生活与

写作是紧密联系的，生活是写作的源泉.

师：“米”来自生活，怎样才能从生活中找到“米”呢？下面请

大家来看看班上一些同学写的日记，芳思考：这几位小作者找了

哪些“米”？他们又是怎样发现这些“米”的？

（学生看教师从学生日记摘录来的文字）

师：下面请几位小作者说说你是怎样找到“米”的？触动你写下

这些文字的原因又是什么？

生：校园的风景真的太美了，触动了我的心灵，我不由自主地把

它写了下来.我在写之前，仔细观察了景物的颜色、形状、质地

等，我觉得观察景物不仅用眼睛，更重要的是用心去观察，用心

去感受.

师：你说得真好，要把景写好，光靠观察是不够的，还要写出自

己的感受，融入自己的感情.

生：我起初是被丝瓜藤的绿油油的颜色所吸引，后来我看到前几

天被我从茄树枝上拨开的丝瓜藤又爬到茄树枝上去了，我突然觉

得丝瓜藤有种不怕困难不放弃的精神，再联系自己的学习，我对

丝瓜藤产生了敬意，就写了这篇日记.

师：只要我们多留心，生活中极平凡的植物也能给我们启示，成

为我们写作中很有价值很有意义的材料.

4：我在这篇日记里写的是一只被轧死的小猫，这是我在马路上

看到的悲惨的一幕.我之所以写这篇日记，是因为我的心灵受到

了很大的震撼.我觉得小猫虽然不是高等动物，但它也有生命，

也值得我们去爱护.

师：只要我们对接触到的景、物、事、人深入思考，就能挖掘

“米”的深刻内涵，写出一些有深度的好文章.确实，有时写作

材料是“得来全不费工夫”，但需要我们有一双敏锐的眼睛去捕

捉这些材料，用自己敏感的心灵去感受、思考这些材料.

生：一次小测验，我考了一个很差的分数，心里特别难受，就想

到了向日记本倾诉，于是把自己的情绪波动过程记了下来，写完

之后，我觉得心里好受多了，人也变得自信了.我觉得写好一篇

文章并不难，只要我们多留心，多思考，写出内心的真实感受就

行了.

生：我写的这篇日记是我在看了肖邦这本书后的一些体会和感

受.我从肖邦身上学到了许多做人的道理.在生活中，我们应该

多看一些课外书，增长我们的知识，丰富我们的情感，提高我们

的写作水平.

师：刚才大家看了日记，又听了几位小作者的发言，我相信你们

对“怎样才能从生活中找到‘米'”这个问题已有了自己的感

想，谁能说说呢？

生：要多观察.例如写劳动场面，我常常写不好，刚才我读了一

位同学写的关于劳动场面的日记，我明白了只有仔细观察人物的

动作、神态等，再加上自己的感受才能写好.

生：除了多留心、多观察之外，我们还要多思考、多感悟，想想

事情中所蕴涵的道理，从而获得人生的启迪.

生：刚才读的一些日记材料，我也经历过或遇到过，但我没想到

要写下来.所以，以后我要做一个有心人，及时把一些事情记下

来，积累写作材料.

师：要从生活中找到“米”,需要我们做到“四多”：多留心、

多观察、多思考、多积累.（教师板书）罗丹说过这样一句话：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现.”确实，生活中的“米”

很多，但我们一些同学往往不去关注生活，不去思考生活，不善

于积累生活，错过了许多好的写作素材.其实，只有要我们做一

个有心人，就会发现生活中的“米”真是丰富多彩，就在我们身

边.

点评：以学生自己的日记为载体，让学生现身说法，讲述自己运

思成文的过程，尽管都是些生活中的平凡小事，但都流露出学生

纯洁、向善的真实情感，再一次点出作文与生活的关系，并以教

师的适时指导，触发其他学生对自己生活的关照和体察，引起共

鸣.这种情境体验的再现，因有真实情感的介入，往往会带来其

他学生将心比心和设身处地的情感熏染，影响是深刻的，比教师

单纯的说教效果要好得多.

师：老师现在给你们一个话题：“亲情”，你们会选哪些“米”

下锅呢？老师也从生活中选了“米”，把它写了下来.下面读给

大家听听.

10月21日的晚上，父亲打来了电话：“明天你能回家一趟

吗？“我的心不禁一阵莫名的颤动：父亲可从来不这样说话的呀,

难道家里出了什么事？

“你妈这两天心里难过.她误用除草剂把油菜全打死了，刚把一

亩多的桑树拔掉，没想到今年的蚕茧价钱比去年贵了两倍……”

听着父亲的诉说，我鼻子一酸，眼泪簌簌往下流.蓦然，我感到

父母真的老了.虽然他们不愁吃不愁穿，但心灵的孤寂我又知几

分呢？去年祖父祖母相继去世，已经让父母心中充满了无尽的伤

感，眼前的辛苦劳作又付诸东流，这怎能不让他们难过呢?姊妹

四个，我离父母最近，得到父母的关爱最多，但对父母的关心却

最少.

远在福建的妹妹每星期都要打一个电话跟父母嘘寒问暖，而离父

母只有七八里的我却很少主动给他们打电话，即使回家也不过吃

顿饭而已，从没想到要与他们聊聊天，把温暖送进他们寂寞的心

怀.我真为自己的疏忽和迟钝感到羞愧，但欣喜的是父亲的这个

电话让我顿然醒悟，让我切切实实走进父母的生活，走进父母的

心里.

点评：教师下水文文笔流畅，感情真挚，加之教师自身声情并茂

的朗读，无疑使学生对什么是“米”、怎样找到生活中的“米”

有了一个更具体的感性认识.同时文章里面那浓浓的亲情对学生

也是一次情感的激活.

师：老师的文章，有没有打动了你?谁来说说？

生：听了老师的文章，让我懂得了父母心中也有很多柔弱的地

方，父母也需要子女爱的抚慰.

生：我常常不去留意和关心父母的感受，我只顾及到自己，老师

您的文章让我这个做女儿真惭愧.

生：您的故事让我想起了我乡下的奶奶，我也好久没有去看她

了，不知她现在好吗？

生：老师接到父亲的电话后自责、愧疚的语言感动了我，因为字

里行间流露了老师的真情实感.

生：老师能够说出心里话，表达自己的真情，这让我很感动.

师：老师在文章里选的“米”是什么？

生：父亲的一个电话.

师：“父亲的一个电话“，这可以说是生活中的一个细节，但这

个细节震撼了老师的心灵，让老师感悟到了人间最美的亲情不仅

是父母对子女的爱，还应该包括子女对父母的关爱.老师相信在

你们的生活中一定也有这样的生活细节曾深深打动了你.下面就

请你们也来写写发生在你生活中的亲情故事.

点评：教师的这一追问问得好，不仅让学生对“米”有了更深的

理解，而且打开了学生思想情感的潮水.从学生的情绪看，应该

说学生此时已进入“愤俳”状态，有一吐为快的冲动.

（老师投影写作提示）

师：同学们，在我们的生活中，触动我们心灵的往往就是一些生

活细节.亲人的一个眼神、一个微笑、一个动作、一句叮咛、一

句安慰、一声鼓励等等，常常让人心动、令人回味.你感受到了

这些充满爱的细节了吗？请你选择一个生活细节写写着.

（学生写作）

师：谁来读读你写的文章？

生：每天早晨，当我踏着朝霞离开家门上学时，奶奶总会倚在门

边，用充满关切的语调对我说一声：“骑车要小心啊.“然后她

用慈爱的眼神目送着我渐渐消失的背影.这时候，我却总是不以

为然，心想：我天天去上学，骑车没半点差错，你可真烦呐！直

到有一天，奶奶去了亲戚家，我耳边的“唠叨”没有了，我却没

半点庆幸，反而心里空荡荡的，觉得少了点什么.现在，我终于

醒悟了，少的不正是亲人的关爱吗？亲人的关爱，一旦日积月累，

就会成为你生活中前进的动力.同学们，珍惜亲人对我们的爱

吧！

生：每当早晨上学，母亲都会说：“孩子，路上小心点，学习要

用功."我总是不以为然，漫不经心地说一句：“知道了，放心

吧！”直到有一天，我无意转头看了一下母亲，我突然发现母亲

的脸在阳光下显得格外苍老，眼中的泪水像是要往外涌，可是又

忍住了.我望着母亲，不由自主地停下车，在母亲温暖的怀里默

默地哭泣.

生：一次，我被一件事耽误了吃饭时间，眼看快要迟到了，我就

盛了一小口饭，胡乱地扒了几口，便夺门而出.下午放学，我背

着沉重的书包在路上走着，又冷又饿，正在埋怨的时候，我隐隐

约约地看见了一个人影，是父亲，我奔到父亲面前.父亲一边帮

我穿上毛衣，一边关切地说：“孩子，饿了吧，快把你妈妈烙的

烧饼吃了.”父亲从怀里掏出暖烘烘的烧饼往我嘴里送，而他的

双手冻得通红.这时，一股暖流涌上心头，泪水在眼眶里打转.

父亲用他那双大手在我头顶上摸了一摸，笑着说：“傻孩子，快

吃吧，烧饼凉了就不好吃了.“

生：从早上睁开眼起，妈妈的唠叨便整天在我的耳边萦绕.当我

穿衣时，妈妈唠叨：“穿暖点，小心冻着.“我便想：妈妈真罗

嗦，我这么大了，穿衣还要你说吗？当我上学去时，妈妈唠叨：

“路上车多，骑车小心一点."我这时又想：妈妈真烦，你不知

道我的驾车技术是一流的吗？晚上放学回到家，妈妈唠叨：“作

业快点做，要认真.“我暗笑，妈妈，你累不累，我已经是初中

生了，做作业还需要你提醒吗？妈妈每天都重复着同样的唠叨，

日子久了，我便对妈妈的唠叨产生了一种厌恶感.今天，我终于

明白：妈妈的唠叨是一种叮咛，是一种关怀，失去了这样的叮

咛，我便失去了一份温暖、一份亲情.

师：刚才几位同学都能捕捉生活中的细节来写亲情，而且写得很

感人.老师想对你们说：“我们不仅要做生活的有心人，我们还

得善于感动，学会感恩.以感恩的心情看待父母的一句话一个动

作乃至一个眼神，以满含幸福的情怀去写平常的事情，文章就能

感动自己，感动别人.

点评：学生的精彩表达朴实而真诚，之我们看到了平凡事、平常

事这些常常为学生忽略的“米”也开始进入了学生的视野，并倾

泻于笔端.这是教师以情动人，循循善诱的可喜结果.

师总结：“问渠哪得清如许，为有源头活水来.”生活，便是我

们写作取之不尽的源头活水.我们都生活在丰富多彩的世界里，

只要我们睁大眼睛去关注生活，敞开胸怀去拥抱生活，用鲜活的

心灵去感受生活，用勤于劳作的笔去积累生活，我们一定会从生

活这个“大米仓”里找到许多“米”，丰富我们的写作之源.老

师希望你们都能做生活的有心人，因为常言说得好：“留心处处

皆文章.”

中学写作教学实录2

课堂设计设想：

1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化.

2、养成善于观察的学习习惯.

3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写.

课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘

录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象.

内容：“外貌描写”

一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写

1、谈话导入.揭示本堂课的学习目标.

2、板书课题：外貌描写.

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容.

1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的

是哪位老师.

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的.

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容.（长相、衣着、神态、姿

态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的.红扑扑的小脸蛋上，有一

双水灵灵的眼镜.小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一

颠的，像两只飞舞的彩蝶.尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小

嘴.）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了.但脸膛仍是紫红色的，

显得神采奕奕.他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪

白的毛巾.老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟.）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征.

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化.

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、"疼痛”、”发

怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象.

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片.

请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌

（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言.

4、呈现例文.

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的

身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以

相信的光彩.）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，

摒住了呼吸.她脸色白的像一张纸.冷汗把额头、鬟发都湿透

了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸

泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情.

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情

变化而给外貌带来的变化.因此，描写人物，更主要的是写好人

物的神态表情，充分体现人物的精神风貌.

六、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一

方就输了.

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑.

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上.

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他

们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外

貌日记.

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写

上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会.

附录：

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神

情、姿态等的描写.

一.要抓住人物的特征.俗话说：“人心不同，各如其面.“每

个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状

态.由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明

的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来.如：“孔

乙己是站着喝酒而穿长衫的的人，他身才高大，青白脸色，皱纹

间时常带一些伤痕;一步乱蓬蓬的花白胡子.他对人说话，总是

满口之乎者也，叫人半懂不懂的.”（孔乙己）这段外貌描写，抓

住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦

倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识

分子的典型形象.

二.要有选择性.作家老舍说的好：'人物的外表要处，足以烘

托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有

用的东西往往是人物的累赘.“故乡一文中的杨二嫂外貌的精妙

的描写："我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颤骨，薄嘴

唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，

张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规.“一个女

人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面

前.作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把

杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出

来.

三.要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行.

赵树里的小说老杨同志中的肖像描写就体现这点.“他（老杨同

志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬

鞋，至少也有二斤半重.“这段肖像描写，突出了老杨同志的生

活俭朴.作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头

上“、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的.

五.要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的.因此，我们要善于在动态中或者说

在情节发展中逐步展现人物肖像.如〈我的叔叔于勒〉一文中的

高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写.写菲利普时，随

着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很

狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞.这

样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望

到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸.总之，肖

像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点

来进行才能收到良好的结果.

公开课教案：应试话题作文写作训练

教学构思：

学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占a卷的

50%；近年来各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自

由空间，更能展示学生真实的作文水平.但有的学生习惯于命

题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以下手，写不好话题

作文.因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作文的

写作要求，把话题作文写好，争取高分.

第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题.第

二步，指导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学

生归纳出话题作文写作的一些要求.第三步，具体的话题作文训

练，学生从话题所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材

料，选择、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作文，然后师

生共评.第四步，小结.

教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、

构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不

纠缠细节.

教学过程：

一、导入：

打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和

一片鸟语花香的林子让你选择，你会选择什么？我想每只小鸟的

答案都会是：鸟语花香的林子.为什么小鸟们的选择只此一个？

原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归

宿.进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是林

子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西.而话题作文的出

现，其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为

相对于以往传统作文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的

作文自主性.

二、指导:

出示学生作文实例（话题作文真），学生阅读后简要评析.

指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方

面.教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析.

教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题：

L理解话题内涵，明确作文要求；

2.话题W文题，标题和内容都要新颖；

3.选择切入点，围绕中心，大题小作；

4.写熟悉、生动、鲜活的内容；

5.表达真情实感；

6.多种表达方式综合运用.

三、训练:

展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考.然后出示训练话

题：“爱心”，明确要求，学生写作.（写成片断、开头、提纲

都行.一两百字）

教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求.特别强调

要正确理解话题的内涵、选择切入点，写自己熟悉的东西、擅长

的文体.

学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师.

教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价.

布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于600

字.

四、小结：

这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子.

话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个

开放的空间中，我们必将更能平等地获得放飞自己的机会.我们

是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子面前，引吭高歌吧！

［话题作文实例］

“真”话题作文

［提示］教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学

万学学做真人.”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真

谛.生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才坚……

［要求］请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感

写下来.不少于600字.

真

上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班

同学念我写的作文.这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时

候.我数学不怎么样，即使是语文，除了作文也不怎么样.

现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所

以写起来特别容易.可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自

己做过的事，一切都是自己想象的.也就是说，都是假的，从来

就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过

作文本.还有一个原因，我有几本作文书，经常看看，也就记住

了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次

都得到表扬.偶尔想写写真实的事，真实的我一可是就是不成

功，反而没有写假的好.我就养成了乱编故事、乱编情节的习

惯.

上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试

着写了几回，但作文都得不到高分.于是我放弃了，干脆就像原

来那样乱编来写吧.别说，效果还不错，比写真的好多了，老师

也不能看出破绽，还说我进步挺大.直到现在，我还是没有写真

正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节，就是一篇

作文.可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分.我

不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事

物为题材.可是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影

响我以后的写作.

我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把

自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习

惯，不肯写自己更多的东西而造成这样的后果.

写作有了真实，要以真情打动读者.我想生活、做人不是一样

吗？都需要一个“真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所

措.

中学写作教学实录3

围绕中心严格选材

知识要点：

1、确定内容，就是选择材料;确定中心，就是确定中心思想，也

叫立意.

2、中心思想是文宣的灵魂，材料是文章的血肉.

3、中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现.

4、同一个材料从不同的角度分析，往往会发现几种不同的思想

含义.

考试说明：

中考时，学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢？这是在确

定中心之前首先要解决的问题.所谓选择材料就是针对这个意思

说的.

纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水，中学生只有紧跟时

代步伐，同现实生活息息相通，才能不断激发出对生活的新鲜感

受，写出时代感强的鲜活文章.从2001年中考作文来看，考生

在确定表达的内容时，可从以下六个方面着手.

1、着眼当代热点

山东省2001年中考作文要求考生根据“操场上，小鹿同学突然

晕倒了……”这一材料，

就这件事可能发生的种.种情况进行联想和想象.有位考生把构

思和选材的目光投向揭露迷—功的罪恶这场政治斗争，以走出生

命的误区为题叙写了小鹿同学痴迷—功

，患心肌炎却迷信“有大师保护，快要成仙”的歪理邪说，拒绝

医治最终晕倒这令人痛心的过程，强烈声讨迷—功摧残下一代的

罪恶行径.这种选材与当代的政治斗争紧密联系，具有鲜明的时

代色彩.

2、着眼当代新风

2001年兰州市中考作文题是美在身边，大多数生活面窄的考生

都把寻找美的目光投向学校或家庭，而有位考生调动自己的课外

阅读积累，这样写道：“记得5月初的兰州晚报上刊登了兰州急

救中心。型血告急的消息，第二天，就有2000多名群众挽起袖

子为急救事业无偿献血，挽救了众多病人的生命，这不正是有无

数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗？”这样的新风这样的

“美”，就出现在中考前一个多月，真实、鲜活、动人，跳动着

时代脉搏，是那些“人有我有大家有”的被用滥了的材料所无法

相比的.

3、着眼当代改革

当代改革大潮涌动着创新的灵魂，在中考作文中引入改革题材，

能给人全新的感受和思考.2001年广东省中考作文题是新的

.有位考生把课程改革引进选材的视野，以新的课程为题，描写

同学们对电脑等新课程的热切呼唤，事真情深，现实意义强烈.

而河北省有位考生反向落笔，历数应试教育的种•种弊端，结尾

处写道：“中国的莘莘学子，何时才能搬掉书岳题山，'指通豫

南，达于汉阴’”呢？这位考生拟题中国的教育家，你难道还没有

发现吗（命题要求是以“发现”为话题作文），对教育改革的期盼

之情振聋发麟.文章以对教育现状的全新审视作为题材，体现出

作者与时俱进的意识，那直陈时弊勇于改革的锐气，新人耳目.

4、着眼当代科技

科技高度发展是当今时代的重要特征.中考作文如能写及高科技

带来的现代文明，或是就“记忆移植”这类双刃剑发表看法，定

能显示出强烈的时代意识.武汉一考生写的题为“我”为我服务

（命题要求以“服务”为话题作文）的科幻故事就是范例.题中带

引号的“我”是“克隆学生公司“同过“我”的细胞复制出来的

克隆人.克隆人“我”代替原“我”读书、作文、考试，原

“我”却“躲在游戏机室，尽享美好人生.“一年后，克隆人

“我”帮原“我”考入重点高中后便离去，此时原来的“我”大

脑竟像“生了锈的轮子”不会思维，腿部肌肉也严重萎缩，原

“我「在文末呼喊：“可怕的服务！可怕的克隆人！“作者对高科

技发展的产物一一克隆人明确地表示否定态度，带有很强的趣味

性与时代感，别巨匠心.

5、着眼当代名人

当议论需要例证或者叙写需要旁及某一内容时，选择的眼光应多

向当代名人扫描，力避陈陈相因，人云亦云.江苏淮安市2001

年中考所考的是全命题作文“在机遇面前”.有位考生以香港总

商会会长霍英东先生和美国微软之父比尔•盖茨为例，论证“把

握机会必须具有战略眼光和开拓精神”这一论点，材料鲜活典

型.阅读时浓厚的时代气息扑面而来.四川省2001年所考的是

半命题作文我渴望

.有位考生别出心裁，拟题我渴望做一回自我，选材涉及近年来

被狂炒的两位“名人”一一韩寒和哈佛女孩刘亦婷.文章叙述自

己机械生硬地模仿韩寒、刘亦婷所带来的不良后果，抒发了做一

回自我的自信和勇气.材料的鲜活和“名人”引发的多种视角能

激起读者全新的思考.

6、着眼当代理念

例如，大城市居民怎样看待来自农村的民工群体?传统观念与当

代理念在这里怎样发生碰撞？四川省的一位考生以我渴望大家理

解他们为题，生动地描述了一位青年民工舍身救城市儿童的故

事，抨击了人们的偏见和世故，文章还对如何看待改革开放大背

景下的“民工”做出了充满激-情的回答，充满着人文关怀色彩.

这种着眼于当代新理念构建的选材视角，是独特而富有启迪意义

的.

[4—1]以“柳”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少

于600字.

导思：我们对柳树并不陌生，上小学时就背诵过贺知章的咏柳，

十分赞赏其中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”所表现出

的想象力；上初中后又学过王维的送元二使安西，“劝君更尽一

杯酒，西出阳关无故人”所表现的真挚友情令我们赞叹不已.在

考虑以柳为话题的文章的选材时，怎样避开这些人所共知的素

材，表现出一种独到的眼光呢？可以从以下几个方面来思考：

1、引用体现当代性的材料，展示你关注现实的个性积累，以

“悟”出新.例如你可引用党的好干部、人民公仆孔繁森的咏红

柳：“无垠戈壁绿一层，历尽沧桑骨殷红.只因根生大漠下，敢

笑翠柏与青松."你可以把“孔繁森就是‘历尽沧桑'、植根大

漠、枝殷叶绿的红柳”这样的深刻感悟融入文章，亮出新意.

2、如果你有较多的古诗词积累，你不妨从王维的“客舍青青柳

色新”说开去，介绍古人折柳送别的习俗及其原因.例如你可引

用王之涣的送别：“杨柳东风树，青青夹玉河.近来攀折苦，应

为离别多.”白居易的忆江柳；“曾栽杨柳江南岸，一别江南几

度春.遥忆青青江岩上，不知攀折是何人.”这种选材特点是写

同类人所未知，以知出新.

3、如果你写脱物抒情类的文章，那么你要尽量避开赞美顽强、

生命力旺盛一类的内容，选取新的感情引发点.例如柳长得越

高，枝条却垂得越低，微风吹拂，婆娑起舞.有人说这表现着谦

虚，但如果你说它“那时因为大地时时提供着养料，柳枝不忘养

育之恩，向着大地母亲微笑，献上敬意呢”，便能将柳树的外在

美和内在美结合着写，有了创意，有了你属于自己的情愫，这就

是“以情出新”.

4、引用贬柳诗，如宋朝陈与义的柳絮：“柳送腰肢日几回，更

教飞絮舞楼台.癫狂忽作高千丈，风力微时稳下来.”从以柳讽

人拓展开去，可以奇出新.

[4—2]以“良师”为题，写一篇不少于600字的文章，体裁不

限.

导思：虽是全命题作文，但既无提示，又无其他限制，只要所写

突出“良师”即可.这道题开放度很大，为学生提供了展现个性

的广阔空间.要在选材上闪出创新的亮色，应把握以下几点.

1、多考生写“教学上认真”“生活上关心”的“良师”这类

“第一构思”，选择“医治心灵创伤”等内容为题材，在读者面

前凸现一个“良医”式的“良师”形象.

2、跳出一篇写一人的常规思维，从印象深刻的众多“良师”形

象中选出若干美丽的场面，构成“良师”群体，从不同角度表现

主题.

3、打破“以人为师”的框框，选取生活中通过暗示间接地教育

你的事物为叙写对象，展现这些不开口的“良师”的内蕴美.你

可以写黑板一心甘情愿地把自己漆成一身黑色，为的是能清楚地

衬托出粉笔字的白；你可以写扫帚一一同污秽赃物势不两立，必

欲扫除之而后快，而当人们在赞美优美清洁的环境时，在议论该

给谁一个荣誉称号时，它却躲到了不为人注意的墙角；你可以写

橡皮一一宁可天天承受磨砺身躯的痛苦，但决不放过白纸上一丝

一毫的错误；当然你还可以写坚忍不拔的小草，写任劳任怨的老

牛，写团结互助的大雁等等，应该注意的是，无论写何物为“良

师”，你都要揭示你对它独特的感悟，亮出有个性的视角.

4、你如果对“良师”的判断标准有切身的体会，如果你友校内

外“良师”的个案材料比较熟悉，那么你不应该“随”写记叙文

之“大流”，写一篇观点和材料都较有个性的议论文，说说你对

何为“良师”的独特见解

中学写作教学实录4

一、教学目标

知识目标：学习如何作文取题的技巧

能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流；能结合文章内容

与标题对文章进行点评.

情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对司学作

文的看法

二、教学重、难点

重点：实现作文教学与信息技术的整合.学习“如何给作文命

题”.激发学生的写作热情

难点：实现作文教学与信息技术的有效融合.

三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互

评改，打破语文教学课堂内外的界限.

四、教学时数：1课时

五、课前准备：各生上传课堂作文一一以“拥有”为话题，自命

题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”

六、教学过程

1、进入校园论坛页面

2、登录并进入主题：“会员论坛”一一“方春华老师教学

区，，__“作文指导”

3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题

的技巧.

教师点拨，提示重点：(学生选重点记录)

(1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、

设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等.

⑵善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词.

(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号.

(4)其他形式：转换角度、故设悬念.

让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法.不过，我

们要注意不管用哪一种方法，一定要：

A、贴切鲜明，新颖生动.B、言简洁凝练，不拖沓冗长.

C、题目能揭示文宣内容或显示文章主旨.D、耐人导味，能激起

阅读者的阅读欲望.

4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在

本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集礼

材料：

早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来.提着两棒玉米一

根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天.

阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上

刚刚靠停的公车.我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看

看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好

好的头发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走.

心情突然坚决起来：走!淋一场雨又何妨？

淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中，高尖的鞋跟清脆而有节

奏地敲击着彩色的路砖，任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容.雨点

淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙，去霎时把它弄得面目全非.

头发很快就湿透了，雨水顺着脖子滑向前胸后背，竟有丝丝痒痒

的感觉.知道有避雨的人在看着，但我不管不顾，就一个人这样

不急不缓地走着，还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇

嫩，甚至想起女儿昨晚的呼叫：“妈妈，杯子倒了，水流掉

了！“杯子倒了，水流掉了！多有哲理的一句话!

回到楼下大门，善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼：