UNIT8LETSPARTY教案剑桥国际少儿英语第四册

剑桥国际少儿英语第四册KB4

Unit8Let'sparty

单元Unit8

课时Lesson5

课型语音

教学目标

1、通过举出身边常见的例子，学生能够辨别常见的一音节词，二音节词。

2、通过课本的语音跟读，学生能够听音辩音节数量。

3-,通过活动用书练习，学会能够自主识别单词音节数量。

教学重点

单音节：soup,blue,think,thought,flew双音节：water,pasta,clever,party,bottle,

weather多音节:beautiful,elephant,carefully拼读，疑问句形式，职业。

教学难点

词形与元音，辅音的辨识

教学准备

教学磁带或CD；录音机或CD机。

教学过程(根据5p教学法书写)

SteplPreparation(即以往的warmup和leadin环节，准备、热身，为新内容学习做

好准备和铺垫)唱学生用书第75页学过的歌曲。将学生分为三组，各组轮流唱一段歌词或

一段齐唱的部分。

Step2Presentation(呈现、输入，确保学生准确感知和理解)

1.在黑板上写几个关于食物的单词,例如:soup,pasta,salad,cup,bowl,bottle,sandwich,

cheeseo读soup的时候拍一次手，读pasta的时候拍两次手。接着指向下一个单词并且

提问是拍一次手还是两次手。

2.让学生去思考这些单词以及为什么有时候拍一次有时候拍两次。

Step3Practice(练习、体验，促其实现语言知识的内化)学生用书第76页，活动13。

SayitwithStella.

1.告诉学生在单词中的节奏“beats”叫做音节"syllable”。Soup只有一个音节，pasta有两

个音节。

2.让学生小组讨论，并且将剩下的单词分类：单音节和双音节。

3.教师总结如何判断单词有几个音节：一个单词中有几个发音的元音字母，就有几个音节。

比如：habit有两个发音的元音字母(a,i),所以它有两个音节：ha-bit两个元音间有两

个辅音,则辅音分开，一边一个。比如：matter(mat-ter)sinfant(in-fant)两个元音

间只有一个辅音，该辅音划分到后一个音节。比如：basic(ba-sic)>open(o-pen)字母

组合要划分到同一个音节。比如：garbage(gar-bage)>sweater(swea-ter)词尾不发音

的e不构成音节。比如：bike只有一个音节，dislike只有两个音节。两个元音字母在

一起，一般为字母组合，发一个元音、构成一个音节。比如：rainbow(rain-bow)、mountain

(moun-tain)词尾le>el>al可以和前面的辅音组成一个音节。比如：apple(ap-ple)、

little(lit-tle)

4.让学生翻到学生用书第76页，让学生用物品盖住中间的文字部分，看图片，说出图片

中的单词。

5.学生两人一组轮流练习说歌谣。游戏Game1.让学生合上书，两人一组进行游戏，依次说

出单词，让另一方猜有儿个音节。

学生用书第74页，活动14。Listenandspell.

1.让学生注意看活动14的要求，检查他们是否理解。第一次听的时候学生向学习伙伴小

声拼读单词。播放录音。学生边听边双考并拼读出单词。

2.再次播放录音。全班一起核对答案。

3.再播放一遍录音。这次让学生说出该发音的另一种单词的拼写。请同学以竞赛的形式造

句，每造对一个句子加一分。

Step4Production（运用、生成，发展综合语言运用能力）Production的功能是真实运用语

言。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中

运用真实而自然的语言，去做实实在在的事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，

获得在实践中生成综合语言运用能力的体验。

Step5Progress（巩固、提高，促进学生不断进步）可包括做好本节课重点知识的归纳和小结,

练习、检测，强化、巩固木课重点，布置homework,将学习活动延续到课外等内容。

Homework（注意根据不同年级班级以及学生程度，作业形式的多样化、分层化和统一化）

听录音（学生用书第76页，活动13）,熟读歌谣。

找出本课所有的同音词并写在笔记本上，并为每个同音词写出例句。

完成活动用书第76页。

单元Unit8

课时Lesson6

课型故事

教学目标

1.通过阅读一篇故事，学生能够理解故事内容。

2.通过运用语言，学生能够结合阅读内容完成阅读练习并进行表演。

3.通过小组讨论以及表演，学生能够归纳故事梗概及大意。

教学重点_

重点语言：故事中的语言补充语言：takemeaway,arrest复习：本单元的语言，heroes

教学难点

引导学生根据语言理解情节，根据情境体会语言。

教学准备

教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、故事图片，给每人复印一份教师

资源手册第68页，拓展练习20补充活动1:每个四人小组一张大纸互动DVDStoryof

Unit8（Suzy'sroom）

教学过程

SteplPreparation（即以往的warmup和leadin环节，准备、热身，为新内容学习做

好准备和铺垫）

1.与学生一起回顾学生用书第7单元LockandKey的故事是如何结束的，让他们预测下

一集中将发生什么。问：DoyourememberhowthestoryofLockandKeyinthelastepisode

end?Canyouguesswhatwillhappeninthenextepisode,whichisalsothelastone

inBook4.告诉学生这是学生用书中的最后一集故事。投票表决警察或Lock和Key有没

有抓到NickMotorso问：Let'shaveaclasspoll.DoyouthinkLockandKeywillcatch

NickMotors.Raiseyourhandifyouthinkso.

Step2Presentation（呈现、输入，确保学生准确感知和理解）学生用书第75页。LOCK

ANDKEY.

1.让学生翻到学生用书第75页，让学生快速读故事，检查热身活动中的预测是否正确。全

班一起讨论。

2.提出以下问题:Whatfood/drinkdoesNickMotorsgivetothetiger?Whichdoesthe

tigereat/drink?Whoaretheheroes?Doyouagree?

3.播放录音。学生边听录音边读故事的文本，然后两人一组核对答案。

4.全班一起核对答案(Abagofparrotfood,abottleofwater,aboxoffruit;nothing;

LockandKey)。

Step3Practice(练习、体验，促其实现语言知识的内化)

5.再次播放录音。在每幅图片后暂停，让学生跟读。检查学生的理解情况，例如，可以问：

DidNickMotorslikethetiger?Whosawthelorryfirst?WhydidNickMotorssay'Thank

you'toLockandKey?

6.让学生两人一组，一起翻译故事。然后组成四人小组互相询问不明白的地方。之后让学

生举手问老师都不明白的地方。在全班进行讲解.教师资源手册，第68页。

拓展练习20Extensionworksheet2.

此练习既可以作为听力训练(CD18磁带4B),也可以作为阅读训练。播放录音时在每幅图片

后停顿，给学生时间写单词。学生找出故事中的单词并在横线上写出与它意义相对的词或词

组改正故事文本中的错误。答案：见学生用书第75页。可选补充活动：学生四人一组,

讨论并统一描述图片的方式，比如用如下句型：ThepicturewhereLockis…接着，每名

学生都剪下六幅图片。其中一名学生将所有图片混在一起并随机给每名学生发三张图片。

剩下的图片摞起来放在中间。学生们看自己的图片不让组内的其他同学看。学生A用商量

好的句型描述一幅图片，向另一名学生要这张卡片，如果另一名学生有这张卡片，就必须

交出来。一旦要图片者拥有了两张相同的卡片，就将这两张卡片放在一旁。如果另一名学生

没有这张卡片，学生A就要从摞在中间的卡片中拿一张卡片。小组成员轮流进行游戏。游

戏结束后，得到成对图片最多的学生获胜。

Step4Production(运用、生成，发展综合语言运用能力)Production的功能是真实运用语

言。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中

运用真实而自然的语言，去做实实在在的事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，

获得在实践中生成综合语言运用能力的体验。

1.让学生四人一组，再次阅读故事并为故事起一个标题。

2.Trueoffalse0教师说出以下几个句子,让学生判断对错。说：ri1saysomestatements

andyoudecidewhethertheyaretrueorfalse.Ifyouthinkit'sfalse,pleasecorrect

it.

1)KeydrovethemotorbiketocatchNickMotors.

2)NickMotorsgavethetigersomemeattoeat.

3)LockandKeyfoundthelorryNickMotorsstolefromthezoo.

4)NickMotorsdoesn'twantLockandKeytotakehimaway.

5)ThepolicefinallycaughtNickMotors.

6)Locksaystheyhadalittlehelpfromthepolice.(false,false,true,false,true,

false)

3.让学生四人一组(分别扮演Lock,Key,tiger和NickMotors),小组成员自行分配角

色。再次播放录音，每幅图片后暂停学生按照角色跟读台词。自信的学生可以为全班表演。

补充活动1：LockandKey'sparty学生四人一组，为Lock和Key策划一个庆功派对。

要确定X物、饮料、游戏、装饰、客人等事项然后为派对制作一张海报，并在海报下面针

对派对写一段文字，例如：LockandKeyhadapartylastweekbecausetheycaughtNick

Motors.Theyhadlotsofyummyfood.Theyhad...

活动用书第21页。DOYOUREMEMBER.

1.在黑板的中间写上foodanddrink,发动头脑风暴，让学生说出他们在本单元学过的表

示事物的单词。

2.让学生翻书到活动用书第67页。请一名学生读出活动要求，检查他们是否知道该做些

什么。

3.学生借助图片不出声地学习右侧的单词。

4.把活动用书封底的折页翻可来，盖住页面的右半部分，保证只能看到左侧的图片和用于

写单词的横线。学生不要看书，借助图片用铅笔写出单词，然后两人一组，用问答的形式核

对答案，例如可以问：What'sthisone?Howdoyouspell'vegetables??此时,学生不

要看右侧的单词。

5.完成活动以后，他们可以订正自己的答案，也可以相互为对方改正答案。

活动用书第21页。CANDO.

1.让学生注意看本页的Cando部分。说：Let'sreadthesentencestogether。读第一个

句子。让学生说出这是什么意思并举例。让他们说出或提醒学生当他们谈论过去的事情比如

谈论thevisittothezoo时所做的活动。复习三个表情的含义（notverywell/OK/very

welDo提醒学生圈出最符合自己情况的那个表情。

2.第二个句子照此进行，让学生说出或提醒他们描述动物园中的动物时所用的介词。让他

们圈出符合他们自己情况的那个表情。照此进行第三个句子，让学生说出或提醒他们谈论动

物及班上同学时所使用的形容词最高级时他们的表现。复习三个表情的含义（notvery

well/OK/verywell）,让学生圈出符合他们自己情况的那个表情。

3.说：Nowshowandtellyourfriendso学生三人一组，轮流展示或谈论彼此的作业。

交流自己需要再次复习的地方。补充活动2:WhatIcando此活动需要较大的空间。学生

每人选一个Cando中的句子然后在教室里走动，不要碰任何人。教师一拍于学生就结成两

人一组，轮流说出句子或提出1问题并演示，例如：Icansaymorefoodandcontainer

words.Atthepartywehadthreebottlesoflemonadeandfourbagsofsweets.教

师再拍手，学生继续走动。将该游戏重复进行四到五次。

Step5Progress（巩固、提高，促进学生不断进步）可包括做好本节课重点知识的归纳和小结,

练习、检测，强化、巩固本课重点，布置homework,将学习活动延续到课外等内容。

1.学生回顾本单元自己的表现，为每一个Cando中的句子找出例证，并把这些例证纳入

自己的英语学习档案中，学生为每个例证写一张纸，纸的上方写上完整的Cando句子，

下面写一段话说明为什么选择这个例证来说明这个句子。2.问学生他们还想再唱一遍本单

无的哪首歌谣或歌曲一起唱结束本课。Homework（注意根据不同年级班级以及学生程度，

作业形式的多样化、分层化和统一化）

听录音（学生用书第70页至第75页），大声朗读，模仿发音。

看互动DVD,复习故事内容。

回家把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听。

单元Unit8课时Lesson7

课型CLIL

教学目标

1、通过图片介绍及概念解释，学生能够学会五种食物类别及其包含的食物种类。2、通过

课本语段分析，学生能够说出五种食物类别的益处并谈论食物和营养

2、通过教师带领及小组讨论，学生能够写出他们应当吃些什么。

教学重点

重点语言：nutrients,carbohydrates,vitaminsancminerals,calcium,protein,fats

andsugars,fuel,energy,teaspoon,balanceddiet,vegetarian补充语言：Ifyouare

（hungrybetweenmeals）,eat（fruit）,more,less复习：食物，指令和建议，need,must,

should

教学难点

引导学生在实际生活中使用跟实物和营养相关的英语。

教学准备

学生用书活动2：每个四人小组一张大纸补充活动：标有食物所含碳水化合物、热量、脂

肪、糖分等的食物包装盒，纸盒。例如：谷类食品盒、饼干盒酸奶罐（原味的和水果味的）、

能量棒及饮料罐把学生用书第76页，活动1中的后5段（5种营养物质）分段落各自

打印在一张小纸条.匕每张纸条（每种营养物质的一段）复印4-5份（保证每小组成员每

人一份）。

教学过程

SteplPreparation（即以往的warmup和leadin环节，准备、热身，为新内容学习

做好准备和铺热）

1.发动头脑风暴，让学生说出头一天所吃的食物。把食物写在黑板上，用不同的颜

色表示五种食物类别：protein（蛋白质）；carbohydrates（碳水化合

物）;fatsandsugars（脂肪和糖）；钙（calcium）;vitaminsandminerals（维生素

和矿物质）。先不要告诉学生颜色的意义，让他们猜一猜。

...p2Presentation（呈现、输入，确保学生准确感知和理解）学生用书第76页。DOYOU

KNOWTHAT...?

1...?翻到学生用书第76页。并注意看该页顶部的文字框。说Doyouknowthat..?请

一名学生向全班同学读出介绍知识的文字。

2.问学生一块60克重的巧克力有多大，问；Howbigisabarofsixtygramchocolate?

（it'ssmall）并询问学生是否认为巧克力含糖量很高。问：Doyouthinkthereisalotof

sugarinchocolate?问学生多吃糖对他们有没有好处，问：Doyouthinksugarisgood

foryourhealth?

Step3Practice（练习、体验，促其实现语言知识的内化）学生用书第76页，活动Look,

readandcomplete.

1.问:Whatisgoodfood?让学生说出自己的想法。说：Goodfoodhasfiveimportantgroups

ofnutrients.Nutrientsareimportantforus.Weneednutrientsinourfoodanddrinks.

Doyouknowwhat'nutrient'means?检查学生对'nutrient'的理解。问：Doyouknowwhat

arethefivegroupsofnutrients?说：Now,youscanthearticleinpart1andfind

theanswers.2.让学生看活动1。用物品挡住除第一段的其他部分。说：Lookatthearticle

inpart1.Usesomethingtocovertherestofthearticleandonlylookatparagraph

1.InJ：Whatdoweneedinourfoodanddrinks?Howmanyimportantgroupsofnutrients

arethere?Whatarethey?检查学生是否理解五种食物类别让他们说出这些词的汉语意思。

2.让学生看看刚才他们说到的食物以及不同的颜色，问问他们现在知不知道不同颜色的含

义。说：Lookatthefoodontheboardandtheirdifferentcolors.问：Now,doyou

knowtheirdifferences?让学生合上书，做阅读活动:“JigsawReading”把学生分成5组,

做“Jigsawreading”的活动。

活动规则如下：

1）学生被分成5组（可以通过提问的形式进行分组。问：Whatarethefiveimportantgroups

ofnutrients?把学生的答案板书在黑板上，如果学生没说出来，老师可以告诉他们在板书

在黑板上。说：OK,rildivideyouintofivegroups,theCarbohydratesgroup,the

VitaminsandmineralsGroup,theCalciumGroup,theProteinGroupandtheFatsand

SugarGroup.

2）告诉学生他们将阅读关于这几种营养物质的文章。给每组成员每人发一份复印好的一个

部分的文字（即每个小标题下面的一段文字），小组一起学习，要求经过讨论，完成填空，

弄清大意，保证发音正确，并且能用最简单的自己的语言讲给别人听。小组合作，提示学生

如果遇到困难可以举手问老师。此时，教师要在教室里巡视，提供帮助。必要时可以简单

椅杳一下学生们是否明白段落内容。指着黑板上的单词，说：Eachgroupothers.If5minutes

toworktogether,studyyourparagraphandfillintheblanks.Youneedtomakesure

thateverybodyinyourgroupunderstandthepassage,pronouncethewordscorrectly

andcanuseyourownwordstointroduceyourparttoothers.IfyouhaveanyQuestions,

youcanaskmeforhelp.

3）之后，将每组学生编号（1,2,3,4,…），学生重新分组，1,2,3,4…号的学生分别按

号坐至不同的小组里。说：rilgiveeachofyouanewnumber.Pleaserememberit.说：

Nowsitinanewgroupaccordingtothenewnumbersyougot.

4）学生轮流把自己学到的内容讲给其他同学听。其他同学可以提问问题。说：Eachstudents

taketurningintroducingyourpartofbodytotheothergroupmembers.Andtheother

studentscanaskhimorherquestions.

3.让学生阅读活动1的要求，检查他们是否理解。全班轮流读出五种营养类别°然后学生

两人一组，借助图片填上每个食物组中的空白处。答案：rice,grapes,bananas,carrots,

milk,egg,beans,fish,cheese,chips,chocolate

4.让学生注意看热身活动中黑板上不同颜色表示的食物。让学生说出这些颜色表示的意思

或说出哪种颜色代表哪类食物。

5.游戏活动

1.学生合上书，老师说出一些食物的名称，学生抢答出是哪种颜色。说：Lefsplaya

game.I'llcal1outsomefoodandyoutel1mewhichcoloritbelongsto.学生说山

颜色之后再问问这种颜色代表哪类食物。问：Whatkindoffoodisthatcolour?

2.学生两人一组进行练习。

Step4Production（运用、生成，发展综合语言运用能力）Production的功能是真实运用语

言。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中

运用真实而自然的语言，去做实实在在的事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，

获得在实践中生成综合语言运用能力的体验。

学生用书第76页，活动20Writeahealthymenu.

1.让学生注意看活动2的要求和课文，让学生读出课文。全班一起讨论一份健康的食谱，

要强调每天都摄入各个营养组的食物是非常重要的。说：Ifsimportanttotakein

nutrientsofeachgroup.如果所在国家提倡每天“五份水果和蔬菜”，则提醒学生该建议。

让学生说一说有没有谁有特别的饮食（宗教原因或是个人选择）并说出这些特殊饮食习惯如

何影响食物的选择。问：Doyouhavesomespecialeatinghabitsbecauseofyourpersonal

reasonsorreligiousbelief?Howdoyouchooseyourfood?

2.学生四人一-组，制定一个一日健康食谱，巡视并与学生讨论或提供帮助。学生把食谱写在

一张大纸上，然后各组轮流向全班展示食谱，全班一起讨论每个食谱的优缺点，学生可以调

整他们的食谱。

Step5Progress（巩固、提高，促进学生不断进步）可包括做好本节课重点知识的归纳和小结，

练习、检测，强化、巩固本课重点，布置homework,将学习活动延续到课外等内容。

1.活动：What'sinourfood?让学生四人一组，看教师带来的包装盒和纸盒。告诉学生，

他们将看到一份食物营养成分清单，要找出每种食物里含有什么。在给学生发包装盒和纸

盒之前，让他们猜一猜每个盒子中的食物属于哪一类。问：Canyouguesswhichgroupof

nutrientsdoesthefoodintheboxbelongto?依次将纸盒和包装盒发给各组。学生看

信息并记录在笔记本上。在各组记下所有食物的信息之后讨论一下他们发现了什么，是否

有什么令人吃惊的事情。

Homework（注意根据不同年级班级以及学生程度，作业形式的多样化、分层化和统一化）

回家后给爸爸妈妈看自己写的一日营养菜单，跟爸爸妈妈讨论是否可以实行。完成活动用

书第76页，活动1、20

单元Unit8

课时Lesson8

课型CLTL

教学目标

1、通过课文习题，学生能够谈论食物和营养

2,通过课木片段和教师梳理，学生能够读懂菜肴的烹饪原料•，步骤等。

3、通过教师课堂举例，视频、食谱等，学生能够写一份菜谱。

教学重点

...言：recipe,oil,preparation,mix复习：食物和营养，称重和度量，顺序，Howoften...?,

once,two/three/four/fivetimes

教学难点

引导学汇在实际生活中使用跟实物和营养相关的英语。

教学准备Project：如果需要，带一些菜谱书。每组一张大纸

教学过程（根据5P教学法书写）

SteplPreparation（即以往的warmup和leadin环节，准备、热身，为新内容学习做

好准备和铺垫）

1、与学生一起复习上一课学习和谈论过的内容，让学生说出他们所记得的五种营养类别以

及代表食物，利用这些信息画一张思维导图。

Step2Presentation（呈现、输入，确保学生准确感知和理解）学生用书第77页，活动3。

Readandmatch.

1.让学生翻到学生用书第77页，让学生说出他们能看见什么（abowlofpastasalad）,

确认学生已经读过并理解活动要求。

2.让学生说出或为学生讲授recipe,ingredients两个词，学生阅读营养成分，将其与图

片搭配起来。学生两人一组核对答案。

3.请一名学生读出营养成分，另一名学生说出对应的是哪幅图片以此核对答案。答案：2c,

3f,4b,5a,6d

Step3Practice（练习、体验，促其实现语言知识的内化）学生用书第77页，活动4。Read

andorderthesentences.

1.让学生注意看活动4的要求，让学生说出这是制作通心粉沙拉（pastasalad）的方法。

按照页面上的顺序，读出活动要求。

2.学生两人一组，给菜谱排序。小组之间核对答案。

3.全班一起核对答案。让学生汪意表示顺序的关键词,例如：first,then,now,next,last

以及新词例如：mix。问哪些学生喜欢烹调,他们会做些什么。问：Wholikescooking?What

canyoucook?答案：4,7,3,2,6,1,5

4.两人一组，一人说出制作过程。另一人表演制作过程，然后交换角色，再次练习。让自信

的同学上台表演，其他同学一起说出制作过程。

Step4Production（运用、生成，发展综合语言运用能力）Production的功能是真实运用语

言。通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中

运用真实而自然的语言，去做实实在在的事情,完成一个真实的任务,得到一个真实的结果，

获得在实践中生成综合语言运用能力的体验。学生用书第77页。PROJECT.Writearecipe

foryourfavouritelunch.Usethewordsinthebox.

1.让学生注意看Project,告诉他们今天要为午餐写个菜谱。发动头脑风暴，让学生说出

——些通常'的『功?去，例如：sandwiches,omeletteandsalad,steamedfishandrice,spaghetti,

soup,chickensalad,谈论每种食物的成分。

2.从菜谱书中找一些图片让学生看，给学生启发告诉他们不必过于在意各种成分的量。

3.学生四人一组，自行决定他们的菜谱，讨论都包含些什么以及如何准备。提醒他们使用

顺序词。在这一阶段仔细监督各组的活动，尽可能为他们提供所需的帮助。各组在一张大纸

上画出自己所做的菜，写上菜名，在下面列出所含营养成分，并标出做菜步骤。

4.各组向全班展示他们的海报，每组有一名代表与海报站在一起。其他学生以小组的形式轮

流观看其他组的海报。他们在每张海报前停留大约三分钟，听写食谱的同学讲解，该菜谱为

何适用于午餐，里面包含哪些营养成分。

Step5Progress（巩固、提高，促进学生不断进步）可包括做好木节课重点知识的归纳和小结，

练习、检测，强化、巩固本课重点，布置homework,将学习活动延续到课外等内容。

活动1:Foodandmeals学生在笔记本上写出各组为这个活动设计了什么菜谱，依次简要讨

论每个菜谱，并说出自己觉得它怎么样。学生说出自己最喜欢的菜谱并说明原因.以此总结。

活动2：Realworldvocabulary让学生把主题课中的生词和短语写在黑板上。检查学生是

否理解它们的意思，以及是否会读。学生在他们的生词本上写上foodandnutrients作为

标题，以思维导图或者清单的形式写出本课的新单词、短语和表达方式，并在该页底部写出

这几课所做的一些活动，例如：Ilearnaboutthedifferentfoodgroupsandhowtocreate

abalanceddiet.Iwrotearecipeforahealthylunchtimemeal.如果时间允许学生

可以给该页配上插图结束本课Endingthelesson和学生一起复习今天课上所学的内容让

学生说出本课及上课中他们最喜欢的活动及其原因。

Homework（注意根据不同年级班级以及学生程度，作业形式的多样化、分层化和统一化）

回家后给爸爸妈妈展示自己制作的菜谱，并尝试着在爸爸妈妈的帮助下做一做。完成活动用

书第77页，活动3、4、50

可以列表总结本单元的比较姓的知识以及比较简单的知识。

思考自己本单元的学习情况并列出在今后学习中的努力方向。

看互动DVD,进行复习。

单元ReviewUnits7and8

课时Lesson9

课型词汇句型

教学目标

1.通过词语卡片，单词分类，学生能够复习第1单元和第8单元中的语言。

2.通过快问快答，学生能够依靠记忆回答关于第1单元和第8单元的问题。

3.通过教师关键词解读，学生能够描述游戏过程的语言。

教学重点

第1单元和第8单元的词汇和语言

教学难点

第1■元和第8单元的词汇和语言

教学准备

热身活动：第1单元至第8单元的重点词汇，每个单词或短语写在一张小纸片上棋盘游戏:

每组一个骰子和四个不同颜色的计数器秒表补充活动1：可复印的活动复习7-8单元(见第

100页)，每个两人小组一份剪成两半的复印件.互动DVD可选活动Quiz4(Stella's

room)

教学过程

SteplPreparation

1.把全班分成六人小组，分给每个学生一张写有一个单词或短语的小纸片。让他们轮流说

出自己纸片上的单词并用该词造一个句子或给出该单词的定义。其他学生判断句子和/或定

义的对错，如果时间允许，让学生重新分组并重复进行活动。

Step2Presentation学生用书第78页，活动1。Playthegame.

1.让学生翻竹到学生用书第78页，说：OpenyourPupiTsBooksatPage78.并说出看到

了什么(aboardgame)。

2.请学生逐句读出活动要求，检查他们是否理解。告诉学生先不要查看学生用书寻找答案。

Step3Practice.学生四人一组做游戏。给学生分发骰子和计数器，如果有秒表也发给学

生。每组中最先到达终点的学生获胜。如果时间允许.学生重新分组，再做一遍游戏。参照

下面的答案页码提示，监督学生的游戏。如有必要告诉各组正确答案。T：THdivideyou

intogroupsoffour.Youworkingroupsandplaytheboardgame.Whenyoudicefalls

intotheboxwithpictures,youshouldanswerthequestionsthem.Ifyoursentence

iscorrect,staywhereyouare.Ifyoursentenceiswrong,gobacktowhereyouwere.

Thefirststudenttofinishthegamewins.

Step4Production

1.学生两人一组，写出每个空格里问题的答案。说：Workinpairsandwritedowntheanswers

tothequestionsintheboxes.之后四人一组,相互提问,核对答案。说：Workingroups

fourandtaketurnsaskingandansweringquestions,checkyouranswers.

2.全班一起核对答案。答案：1Thewhale,stheloudestanimal.2Youcanseegiraffes,

elephants,monkeys,1ionsandpandas.3MrStarboughtSuzyatoyparrot.4The1ions

sleptalldayatthezoo.5AparrotsatonMrStar'sheadatthezoo.6Apples,grapes

andcarrotsgiveusvitamins.7StellaandLennywereinthefinaloftheschoolquiz.

8Mozartwasafamouscomposer.9long10Becauseitwashisbirthday.11Atiger

wasinthebackofthelorry.12MrStarcookedthefood.13Thedoctor/Stellalaughed

themost.14Grandpadranklemonade.15Theexplorer/Lennyjumpedbest.16The

clown/Alexjumpedthemossquickly.17Simonlikedthelizardbest.18Theartist/

Suzywaslast.19Bread,pastaandricegiveuscarbohydrates.20Milkandyogurt

giveuscalcium.

Step5Progress

补充活动1：Pairworkdictation把全班学生分成两人一组，给每组发一份可复印的活动

复习7-8单元(见第100页)的A和B部分。提醒学生如何两人一组进行听写活动。学

生A开始读，学生B把需要填的内容写下来。学生A读到空格处就停下来，学生B接着

读如此继续下去直到完成课文。学生完成后，可以相互核对。通过提问Scott's的探险情

况以及他是否是第一个到达南极的人来检查学生对整篇课文的理解情况，检查他们对关键词

汇，例如:SouthPole的理解情况。

补充活动2:Songs,chantsandrhymes和全班一起唱一首选自《剑桥国际少儿英语4》的

歌曲、歌谣或韵文。

结束本课Endingthelesson学生回顾本册书的全部内容，找到他们最喜欢的活动以及/或

者主题。分组或全班一起，学生告诉自己的同学是哪个活动或主题并说出原因。

Homework

听第1单元和第8单元的录音，大声跟读、模仿。

把第7单元和第8单元的词汇进行分类，归纳到单词本上。

完成活动用书第78页，活动1、2、3o

单元ReviewUnits7and8

课时LessonlO

课型词汇句型操练课

教学目标

1.通过单词听写，学生能够复习第7单元和第8单元的语言。

2.通过更深度细节的提问，学生能够运用第7单元和第8单元的语言所学语言讲故事和

回答问题。

3.通过同桌提问，互相解答疑问，学生能够写一些用于复习的问题。

教学重点

第7鼠元和第8单元的语言和词汇，1-6单元的里的语言和词汇

教学难点

第7城元和第8单元的语言和词汇，1-6单元的里的语言和词汇

教学准备

热身活动：写有动作词汇的10张纸。例如：open,close,clean,write；写有副词的10

张纸，例如：quickly,carefully,slowly补充活动1：从第1-8单元中选出10个句子

或问题，其中要包括本册书的重点词汇/语法，把每个句子都打乱词序，写在一张大纸上。互

动DVD可选