多元融合与实践：成都天府新区第一小学英语国际理解教育路径探索

多元融合与实践：成都天府新区第一小学英语国际理解教育路径探索一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在全球化进程日益加速的当下，各国之间的政治、经济、文化交流愈发频繁，地球村的概念深入人心。在这样的时代背景下，培养具有国际视野、能够理解和尊重不同文化、具备跨文化交流能力的人才显得尤为重要。国际理解教育应运而生，它致力于增进人们对不同国家、文化、价值观念和历史的理解与尊重，是应对全球化挑战的关键举措。通过国际理解教育，学生能够消除对陌生文化的偏见和误解，学会欣赏文化的多样性，进而增强全球视野和对全球事务的认知，为未来参与国际事务和合作做好准备。语言是文化的载体，也是国际交流的重要工具。小学英语作为我国小学生接触外国语言和文化的重要媒介，在国际理解教育中发挥着不可替代的关键作用。《义务教育英语课程标准》明确指出，学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。小学英语课堂中蕴含着大量与国际文化相关的内容，从英语国家的日常习俗、节日庆典，到文学艺术、历史地理等，这些都是开展国际理解教育的宝贵资源。同时，小学阶段是学生语言学习和价值观形成的关键时期，在这一时期将国际理解教育融入英语教学，能够帮助学生从小树立开放、包容的国际视野，培养他们对多元文化的兴趣和尊重，为今后的国际交往奠定坚实的基础。成都天府新区第一小学作为教育的前沿阵地，积极响应时代的号召，顺应教育发展的趋势，开展国际理解教育具有很强的必要性。一方面，天府新区作为成都对外开放的重要窗口，吸引了大量的国内外人才，多元文化在这里交融碰撞。身处这样的环境中，学生有更多的机会接触到不同文化背景的人和事，对国际理解教育的需求更为迫切。开展国际理解教育能够帮助学生更好地适应多元文化环境，提升他们的跨文化交流能力，为他们未来的发展创造更多机遇。另一方面，学校致力于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才，国际理解教育与学校的教育理念高度契合。通过开展国际理解教育，能够丰富学校的教育内涵，提升学校的教育品质，使学校在激烈的教育竞争中脱颖而出。此外，成都天府新区第一小学在教育教学方面一直勇于创新、积极探索，具备开展国际理解教育的良好基础和条件。学校拥有一支高素质的教师队伍，他们具备丰富的教学经验和专业知识，能够为国际理解教育的实施提供有力的保障。同时，学校还拥有先进的教学设施和丰富的教育资源，能够为学生提供多样化的学习体验，助力国际理解教育的深入开展。1.1.2研究意义本研究具有重要的理论与实践意义，将为小学英语国际理解教育的发展提供新的思路与方法。在理论层面，目前关于国际理解教育的研究虽然在不断增加，但针对小学英语学科的深入研究仍相对不足，尤其是结合具体学校案例进行的系统探究较为有限。本研究以成都天府新区第一小学为案例，深入剖析小学英语国际理解教育的实施途径，能够为国际理解教育理论增添丰富的实证研究案例，进一步完善国际理解教育在小学英语学科领域的理论体系。通过详细阐述在小学英语教学中如何有效融入国际理解教育的目标、内容、方法和评价等方面，为后续研究者提供更为具体、可参考的研究范式和实证数据，有助于推动国际理解教育理论在实践中的应用与发展，填补相关领域在案例研究方面的部分空白，为学科融合视角下的国际理解教育研究提供新的方向和思路。从实践意义来看，对于成都天府新区第一小学而言，本研究的成果能够为学校优化国际理解教育在小学英语教学中的实施策略提供直接的指导。通过深入分析当前教学中存在的问题与不足，提出针对性的改进建议和实施路径，帮助教师更好地将国际理解教育理念融入日常英语教学中，提高教学质量和效果。这不仅能够丰富英语教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球意识，促进学生的全面发展，提升学校的教育品牌形象。此外，本研究的成果对于其他学校开展小学英语国际理解教育也具有重要的参考价值。其他学校可以借鉴成都天府新区第一小学的成功经验和有效做法，结合自身实际情况，探索适合本校的国际理解教育实施模式，避免在实践过程中走弯路，节约教育资源和时间成本。通过分享实践案例和经验，能够促进校际之间的交流与合作，推动小学英语国际理解教育在更广泛范围内的开展，为培养具有国际竞争力的新时代人才贡献力量。1.2国内外研究现状国际理解教育在国外的发展历程较为悠久，自1946年联合国教科文组织首次提出这一理念后，便受到世界各国的广泛关注。早期，国际理解教育主要聚焦于促进各国人民之间的相互理解与和平共处，以避免战争的再次爆发。随着时代的发展，其内涵不断丰富，涵盖了文化、人权、可持续发展等多个领域。在长期的实践过程中，国外形成了多种成熟的模式。例如，日本通过制定一系列的教育政策和课程标准，将国际理解教育全面融入学校教育体系，从小学到中学，各阶段都有明确的教育目标和内容。学校不仅开设专门的国际理解教育课程，还通过组织国际交流活动、开展跨文化研究等方式，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。美国则强调培养学生的全球公民意识，注重通过多元文化教育和社会实践活动来实现这一目标。美国的学校鼓励学生参与国际志愿者活动、模拟联合国等项目，让学生在实践中了解不同国家的文化和国际事务，提升他们的国际责任感和全球视野。在具体的实践成果方面，国外许多学校通过开展国际理解教育，学生的跨文化交流能力得到了显著提升。他们能够更加包容和理解不同文化背景的人，在国际交往中表现出更高的自信和适应能力。以芬兰的一些学校为例，通过实施国际理解教育，学生不仅在语言能力上有了很大进步，还对世界各国的文化、历史和社会制度有了更深入的了解，能够在多元文化环境中自如地交流和合作。同时，国际理解教育也促进了学校与国际间的合作与交流，许多学校与国外学校建立了友好合作关系，开展了学生交换、教师互访等项目，进一步丰富了教育资源和教学经验。国内对于国际理解教育的研究起步相对较晚，20世纪90年代开始受到关注，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强国际理解教育”，此后相关研究逐渐增多。在理论研究方面，国内学者对国际理解教育的内涵、目标、价值等进行了深入探讨，结合中国的国情和教育实际，提出了具有中国特色的国际理解教育理论。例如，强调培养学生的全球视野和民族自豪感，在尊重多元文化的基础上，传承和弘扬中华优秀传统文化。在实践方面，国内一些学校积极开展国际理解教育的探索与实践，取得了一定的成果。部分学校通过开发校本课程、举办国际文化节、开展国际交流项目等方式，将国际理解教育融入日常教学中。然而，整体上国内的研究和实践仍存在一些不足。在理论研究上，虽然取得了一定进展，但尚未形成完整、系统的理论体系，对于国际理解教育与学科教学的深度融合研究还不够深入。在实践中，存在发展不均衡的问题，东部发达地区和一线城市的学校开展得相对较好，而中西部地区和一些农村学校则相对滞后。此外，部分学校在开展国际理解教育时，存在课程目标不明确、教学方法单一、评价体系不完善等问题，影响了教育效果的有效提升。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本研究综合运用多种研究方法，确保研究的全面性与深入性。文献研究法是本研究的基础，通过广泛搜集国内外与小学英语国际理解教育相关的学术期刊、学位论文、研究报告以及政策文件等资料，梳理国际理解教育的理论基础、发展历程和研究现状。对这些文献的深入分析，明确了国际理解教育在小学英语教学中的重要性和研究方向，为后续的研究提供了坚实的理论支撑。通过对已有研究成果的总结和归纳，发现目前研究中存在的空白和不足，从而确定本研究的重点和创新点。问卷调查法用于了解成都天府新区第一小学学生在英语学习中对国际理解教育的认知、态度和学习效果。精心设计问卷，涵盖学生对英语国家文化的了解程度、对国际理解教育的兴趣和需求、跨文化交流能力的自我评估等方面。在学校不同年级分层抽取一定数量的学生进行问卷调查，确保样本具有代表性。运用统计软件对回收的问卷数据进行分析，通过数据分析直观地呈现学生在国际理解教育方面的学习状况，发现学生在学习过程中存在的问题和需求，为后续的研究和教学改进提供数据依据。访谈法是获取教师和家长对小学英语国际理解教育看法和建议的重要途径。与英语教师进行面对面的访谈，了解他们在教学过程中实施国际理解教育的方法、遇到的困难以及对教学效果的评价。同时，与家长进行访谈，了解他们对国际理解教育的认知和期望，以及在家中对孩子进行国际理解教育的情况。通过访谈，收集到丰富的一手资料，从不同角度深入了解小学英语国际理解教育在实施过程中的实际情况，为研究提供了多元化的视角和深入的见解，有助于提出更具针对性和可行性的建议。1.3.2创新点本研究的创新之处在于紧密围绕成都天府新区第一小学这一特定案例展开深入研究。以该校为切入点，充分考虑学校所在区域的独特文化背景和教育资源优势。成都天府新区作为国际化发展的前沿区域，汇聚了丰富的国际资源和多元文化元素，为学校开展国际理解教育提供了得天独厚的条件。学校结合区域特色，积极探索具有本校特色的国际理解教育实施路径，形成了一系列具有创新性和可操作性的实践经验。本研究对这些实践经验进行系统总结和提炼，为其他学校开展国际理解教育提供了具有地域特色和学校个性的参考范例，丰富了国际理解教育的实践案例库。此外，在研究过程中，注重将国际理解教育与小学英语教学进行深度融合，探索在英语课堂教学、课外活动、课程开发等多个方面渗透国际理解教育的有效策略。突破传统教学模式，将国际理解教育的理念和内容有机融入英语教学的各个环节，通过多样化的教学方法和活动形式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。这种深度融合的研究视角，为小学英语教学改革提供了新的思路和方法，有助于提升小学英语教学的质量和内涵，促进学生的全面发展。二、小学英语国际理解教育概述2.1概念与内涵国际理解教育（EducationforInternationalUnderstanding），最早可追溯至1946年联合国教科文组织成立时，其在组织章程中明确提出教育应促进不同文化和种族间的相互理解，由此这一理念应运而生。它是世界各国在国际社会组织倡导下，以“国际理解”为核心理念开展的教育活动。国际理解教育旨在增进不同文化背景、种族、宗教信仰以及不同区域、国家和地区人们之间的相互了解与宽容。在全球化背景下，各国之间的联系日益紧密，文化交流频繁，人们需要跨越文化差异进行沟通与合作。通过国际理解教育，学生能够深入了解不同国家和民族的文化特点，消除因文化陌生而产生的误解和偏见，学会尊重和包容不同文化的差异，从而促进不同文化背景的人们和谐共处。国际理解教育还注重加强人们之间的相互合作，共同应对全球社会存在的重大问题。在当今世界，诸如气候变化、环境污染、资源短缺、疾病传播等全球性问题，已经超越了国界，需要各国携手合作才能有效解决。国际理解教育培养学生的全球意识和责任感，让他们明白自己作为地球村一员，有责任参与到解决这些全球性问题的行动中。通过教育引导，学生能够认识到全球问题的紧迫性和复杂性，积极学习相关知识和技能，培养合作精神和团队意识，为共同解决全球问题贡献自己的力量。国际理解教育促使个体通过对世界的进一步认识来更好地了解自己和他人。在了解多元文化的过程中，学生能够从不同的视角审视自己的文化和价值观，发现自身的优势与不足，从而实现自我认知的提升和个人的成长与发展。这种对自我和他人的深入理解，有助于学生建立良好的人际关系，提高人际交往能力，在国际交往中展现出自信和包容的态度。正如联合国教科文组织所强调的，国际理解教育的目标是将事实上的相互依赖转变为有意识的团结互助，使人们能够以更加积极主动的态度参与到国际合作与交流中，共同推动人类社会的进步与发展。小学英语国际理解教育，是国际理解教育理念在小学英语教学领域的具体体现。它以小学英语教学为载体，充分利用英语这门语言作为国际交流的工具，将国际理解教育的目标、内容和方法融入其中。在小学英语教学过程中，不仅注重语言知识的传授和语言技能的培养，更强调通过英语学习，引导学生了解世界各国的文化、历史、社会习俗等，拓宽学生的国际视野，培养学生对多元文化的兴趣和尊重，提升学生的跨文化交际能力。例如，在学习英语国家的节日时，教师可以引导学生了解节日的起源、庆祝方式以及背后所蕴含的文化意义，让学生感受不同文化的独特魅力；通过阅读英语绘本或观看英语影视作品，学生可以接触到丰富的异国文化元素，加深对不同文化的理解。小学英语国际理解教育的开展，能够让学生从小树立国际意识，为他们未来成为具有全球视野和国际竞争力的人才奠定坚实的基础。2.2目标与内容2.2.1目标小学英语国际理解教育的目标涵盖知识、能力和态度三个关键维度，旨在全面培养学生的国际视野和跨文化交流素养。在知识层面，学生要了解世界主要国家的文化、历史、地理等基础知识，熟悉英语国家的风俗习惯、节日庆典、社交礼仪等内容。例如，知晓英国的下午茶文化，了解其历史渊源、传统流程和社交意义；掌握美国独立日的由来、庆祝方式，明白背后所蕴含的美国独立精神。学生还需对世界地理有初步认识，知道不同国家的地理位置、自然环境特点，以及这些因素对文化形成的影响。能力目标聚焦于跨文化交流能力的培养。学生要能够运用所学英语知识进行简单的跨文化交流，准确表达自己的想法和观点，理解他人的意图。通过模拟国际交流场景、角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达和沟通能力，使其能够在实际交流中运用恰当的语言和非语言方式，如肢体语言、面部表情等，增强交流效果。学生还应具备信息收集和处理能力，学会利用图书馆、互联网等资源，主动收集关于世界各国文化的资料，并能对这些资料进行分析、整理和归纳，形成自己的认知和见解。态度目标着重于培养学生尊重文化差异的意识和全球视野。学生要理解和尊重不同国家和民族的文化差异，摒弃偏见和歧视，以开放、包容的心态接纳多元文化。在学习和生活中，遇到与自己文化背景不同的事物时，能够积极探究、主动理解，尊重他人的价值观和生活方式。学生要树立全球意识，认识到自己是地球村的一员，关注全球问题，如气候变化、环境保护、人权问题等，培养对人类命运共同体的责任感和使命感，积极参与国际合作与交流，为解决全球问题贡献自己的力量。2.2.2内容小学英语国际理解教育的内容丰富多元，主要包括世界文化、国际交流、全球问题等方面知识，以及跨文化交流技巧、全球视野培养等内容。在世界文化知识方面，涵盖英语国家的文化知识，如英国的皇室文化、戏剧传统，美国的好莱坞电影文化、快餐文化，澳大利亚的独特动植物文化和原住民文化等。通过学习英语教材中的相关内容、阅读英语绘本、观看英语影视作品等方式，让学生深入了解这些文化的特点和魅力。对其他国家和地区的文化也有所涉猎，如法国的浪漫艺术文化、意大利的美食与建筑文化、日本的茶道与动漫文化等，拓宽学生的文化视野，感受世界文化的多样性。国际交流知识包含国际交流的基本礼仪和规范，如见面时的问候方式、不同场合的着装要求、餐桌礼仪等。学生要学会在国际交流中使用恰当的称呼、礼貌用语，遵循不同国家的社交习俗，避免因文化差异而产生误解。对国际组织和国际合作相关知识的了解也十分重要，让学生知道联合国、世界贸易组织、国际奥委会等重要国际组织的宗旨、职能和作用，了解国际合作在解决全球性问题中的重要性，以及各国在经济、科技、文化等领域的合作案例，培养学生的国际合作意识。全球问题知识涉及环境保护、可持续发展、人权与和平等全球性议题。在环境保护方面，让学生了解全球面临的环境问题，如气候变化、空气污染、水污染、森林砍伐等，以及各国为保护环境所采取的措施，培养学生的环保意识和责任感。关于可持续发展，引导学生认识到经济发展与环境保护、社会公平之间的平衡关系，了解可持续发展的理念和目标，鼓励学生在日常生活中践行可持续发展的行为。人权与和平教育让学生了解人权的基本概念和重要性，知道世界上存在的人权问题以及为促进人权所做的努力；认识和平的重要性，了解战争对人类社会的破坏，培养学生热爱和平、维护和平的意识。跨文化交流技巧的培养贯穿于教学过程中。教师通过课堂活动、小组讨论、角色扮演等方式，训练学生在跨文化交流中的语言表达能力，使其能够准确、流利地运用英语进行交流，避免语言错误和文化误解。培养学生的非语言交流能力也至关重要，如教导学生注意肢体语言的使用，不同国家的手势、眼神交流、身体距离等非语言信号可能具有不同的含义，让学生学会观察和理解这些信号，提高跨文化交流的效果。学生还需要学会倾听和理解他人的观点，尊重不同文化背景下的思维方式和价值观，在交流中保持开放的心态，积极沟通，避免冲突。全球视野的培养旨在引导学生关注国际时事和全球发展趋势。教师通过组织学生观看国际新闻、讨论国际热点问题等方式，让学生了解世界各国的政治、经济、文化动态，培养学生对国际事务的兴趣和敏感度。鼓励学生参与国际交流活动，如国际文化节、国际交流项目等，亲身体验不同文化的碰撞与融合，拓宽国际视野，增强国际理解能力。还可以引导学生从全球视角思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够在全球化背景下，积极适应变化，为未来的国际交往和合作做好准备。2.3在小学英语教学中的作用2.3.1提升英语学习效果在小学英语教学中融入国际理解教育，能够为学生提供丰富的文化背景知识，从而有效提升学生的英语学习效果。语言与文化紧密相连，英语不仅仅是一种语言工具，更是承载着英语国家的历史、文化、社会习俗等丰富内涵。通过学习国际理解教育相关内容，学生能够深入了解英语背后的文化背景，这有助于他们更好地理解和运用英语。例如，在学习英语教材中关于西方节日的内容时，学生不仅可以掌握相关的英语词汇和表达方式，如“Christmas”（圣诞节）、“Easter”（复活节）等，还能了解这些节日的起源、传统习俗和庆祝方式。了解到圣诞节是为了纪念耶稣诞生，人们会在这一天装饰圣诞树、互赠礼物、举行家庭聚会等。这种文化背景的学习，能够使学生对英语知识的理解更加深刻，记忆更加牢固。因为当学生将抽象的语言知识与生动的文化场景相结合时，他们能够在脑海中构建起更加形象、具体的认知框架，从而更容易记住所学内容。同时，文化背景知识的学习还能帮助学生更好地理解英语语言中的一些特殊用法和表达方式。在英语中，有许多与文化相关的习语和隐喻，如“apieceofcake”（小菜一碟），如果学生不了解其背后的文化内涵，就很难准确理解和运用。通过国际理解教育，学生能够了解到这些习语的来源和文化背景，从而避免在语言运用中出现误解或错误。国际理解教育还能激发学生的学习兴趣和积极性。小学生好奇心强，对世界充满了探索欲望。国际理解教育所涉及的丰富多样的世界文化内容，如不同国家的风土人情、特色美食、传统艺术等，能够极大地满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。当学生对学习内容感兴趣时，他们会更加主动地参与到学习活动中，积极探索知识，从而提高学习效果。例如，在学习英语国家的特色美食时，教师可以组织学生开展制作英式三明治或美式汉堡的活动。在活动中，学生不仅能够学习到相关的英语词汇和表达方式，还能亲身体验不同国家的饮食文化，感受到英语学习的乐趣。这种趣味性的学习活动，能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地投入到英语学习中，进而提高学习成绩。2.3.2培养跨文化交际能力小学英语国际理解教育对于培养学生的跨文化交际能力具有关键作用。在全球化的时代背景下，不同国家和地区之间的交流日益频繁，跨文化交际能力已成为人们必备的素养之一。小学阶段是培养学生跨文化交际能力的黄金时期，通过在英语教学中融入国际理解教育，能够让学生从小接触和了解不同文化，掌握跨文化交际的技巧和方法，减少文化冲突，增强沟通能力。在国际理解教育中，学生可以学习到不同国家和民族的文化习俗、价值观念、社交礼仪等方面的差异。了解到在西方文化中，人们注重个人隐私，在交流中避免询问他人的年龄、收入等私人问题；而在一些东方文化中，人们则更强调集体观念和人际关系的和谐。通过学习这些文化差异，学生能够在跨文化交流中更加敏锐地察觉到对方的文化背景和行为习惯，从而调整自己的言行举止，避免因文化误解而产生冲突。当与来自英语国家的人交流时，学生能够注意到他们在交流中的直接表达方式，避免使用过于含蓄的语言，以免造成沟通障碍。国际理解教育还注重培养学生的跨文化交际技巧。教师可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟不同的跨文化交流场景，锻炼他们的口语表达能力、倾听能力和沟通技巧。在角色扮演活动中，学生可以分别扮演不同国家的角色，进行商务谈判、旅游交流等场景的模拟。在这个过程中，学生需要运用所学的英语知识和跨文化交际技巧，与对方进行有效的沟通和协商。通过这样的实践活动，学生能够提高自己在跨文化交流中的应变能力和解决问题的能力，学会在不同文化背景下灵活运用语言和非语言方式进行交流，增强跨文化交际的自信心。此外，国际理解教育还能培养学生的文化包容意识和尊重他人的态度。在学习不同文化的过程中，学生能够认识到每种文化都有其独特的价值和魅力，都应该得到尊重和包容。这种文化包容意识能够让学生在跨文化交流中更加开放和友善，主动接纳不同文化背景的人，促进彼此之间的理解和合作。当学生遇到与自己文化观念不同的观点或行为时，他们能够以包容的心态去理解和尊重对方，避免产生偏见和歧视，从而建立起良好的跨文化人际关系。2.3.3塑造全球视野和价值观小学英语国际理解教育在塑造学生的全球视野和价值观方面发挥着重要作用。通过学习国际理解教育的相关内容，学生能够了解到世界的多样性和复杂性，关注全球问题，培养开放、包容的价值观，树立全球公民意识。在国际理解教育中，学生可以接触到世界各国的历史、地理、政治、经济等方面的知识，了解不同国家的发展现状和面临的挑战。了解到一些发展中国家在经济发展、教育普及、环境保护等方面所面临的困难，以及国际社会为解决这些问题所做出的努力。通过对这些全球问题的学习和探讨，学生能够拓宽自己的视野，认识到自己生活的世界是一个相互联系、相互依存的整体，从而培养起对全球事务的关注和责任感。学生可以关注到全球气候变化问题，了解到这一问题对人类生存和发展的威胁，以及各国为应对气候变化所采取的措施。在这个过程中，学生能够认识到环境保护的重要性，培养起可持续发展的意识，积极参与到环保行动中，为保护地球家园贡献自己的力量。国际理解教育还能引导学生树立开放、包容的价值观。在学习不同文化的过程中，学生能够体会到文化的多样性和差异性，学会尊重不同国家和民族的文化传统、价值观念和生活方式。这种尊重和包容的态度能够让学生在面对不同文化时，保持开放的心态，积极学习和借鉴其他文化的优秀成果，丰富自己的知识和经验。当学生了解到不同国家的艺术、文学、科技等方面的成就时，他们能够欣赏和学习这些优秀文化，从中汲取灵感，培养自己的创新思维和审美能力。同时，开放、包容的价值观还能让学生在人际交往中更加友善和和谐，促进不同文化背景的人之间的交流与合作。此外，国际理解教育有助于学生树立全球公民意识。学生能够认识到自己不仅是中国公民，也是全球公民的一员，有责任和义务为全球的和平与发展做出贡献。在国际理解教育的引导下，学生可以积极参与国际交流活动、志愿者服务等，通过实际行动践行全球公民的责任。学生可以参加国际文化交流活动，与来自不同国家的学生交流互动，分享自己的文化和经验，增进彼此之间的了解和友谊。学生还可以参与国际志愿者服务活动，为贫困地区的儿童提供教育帮助，为受灾地区的人们提供物资援助等。通过这些活动，学生能够增强自己的社会责任感和使命感，成为具有全球视野和担当精神的新时代人才。三、成都天府新区第一小学英语国际理解教育现状3.1学校概况与教育环境成都天府新区第一小学位于四川天府新区科学城菁蓉北三街89号，地处有“生态之肾”美称的兴隆湖畔，毗邻成都科学城天府菁蓉中心。优越的地理位置使其周边汇聚了众多科研机构、高新技术企业以及国际化社区，为学校开展国际理解教育提供了丰富的社会资源和多元文化环境。学校于2015年8月获经发局批准建设，2015年11月校舍修建正式动工，2017年7月主体工程竣工并交付使用，同年9月首批学生入学，正式开学。学校秉持“小学校，大雅堂”的办学理念，以“为学生奠幸福之基，为国家育雅正之材”为使命，坚持中国特色社会主义办学方向，全面实施素质教育，培育和践行社会主义核心价值观，致力于培养德智体美劳全面而个性发展的社会主义建设者和接班人。在这样的办学理念引领下，国际理解教育与学校的育人目标高度契合，成为学校教育教学的重要组成部分。学校积极探索创新，努力为学生营造一个开放、包容、多元的学习氛围，鼓励学生拓展国际视野，增强跨文化交流能力，培养全球意识和社会责任感。在师资力量方面，天府一小汇聚了一批优秀的教师。部分教师来自成都市实验小学本部，他们拥有丰富的教学经验和专业知识，传承了实验小学的优良教学传统和教育理念。学校还面向全国公开招聘了一批优秀教师，这些教师毕业于知名师范院校，具备扎实的学科知识和先进的教育教学理念。他们中许多人具有海外留学或交流学习的经历，对国际教育有着深入的了解和认识，能够将国际先进的教育理念和方法融入到日常教学中。学校注重教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提升教师的国际理解教育素养和教学能力。通过邀请国际教育专家到校讲学、组织教师参加国际教育研讨会等方式，拓宽教师的国际视野，增强教师对国际理解教育的认识和实践能力。学校还鼓励教师开展教学研究和课程开发，积极探索适合本校学生的国际理解教育教学模式和方法。学校的硬件设施完备，为国际理解教育的开展提供了有力保障。学校占地面积41.5亩，拥有综合体育馆、音乐厅、舞蹈室、塑胶运动场、图书馆、实验室、电子阅览室、网络控制中心、心理咨询中心、学生电视台、教师餐厅等现代化设施。图书馆藏有丰富的国内外图书和期刊，其中不乏大量与国际文化、历史、地理等相关的书籍，为学生提供了广阔的阅读空间和丰富的知识资源。学校的多媒体教室配备了先进的教学设备，能够满足教师开展国际化教学的需求，通过播放国际教育影片、展示国外文化图片等方式，让学生更加直观地感受不同国家的文化魅力。此外，学校还设有专门的国际交流活动室，为学生开展国际交流活动、举办国际文化节等提供了场地支持。三、成都天府新区第一小学英语国际理解教育现状3.2问卷调查与结果分析3.2.1问卷设计与发放为深入了解成都天府新区第一小学学生在英语学习中对国际理解教育的认知、态度和学习效果，本研究精心设计了问卷调查。问卷围绕学生的国际理解知识、态度和能力三个维度展开，涵盖了多方面的问题，以全面获取学生在国际理解教育方面的信息。在国际理解知识维度，问卷设置了关于英语国家文化、历史、地理等基础知识的问题。询问学生是否了解英国的著名景点大本钟、美国的历史事件独立战争、澳大利亚的特有动物袋鼠等。还涉及国际组织、全球问题等方面的知识，如是否知道联合国的主要职能、全球气候变暖的主要原因等。通过这些问题，了解学生对国际理解相关知识的掌握程度。态度维度的问题主要关注学生对国际理解教育的兴趣、认同度以及对不同文化的包容态度。例如，询问学生是否喜欢学习英语国家的文化知识，是否认为了解不同文化对自己有帮助，当遇到与自己文化观念不同的人时，是否愿意主动交流等。通过这些问题，了解学生对国际理解教育的情感态度和价值观。能力维度的问题旨在考察学生的跨文化交流能力和全球视野。包括学生是否能够用英语简单介绍自己国家的文化特色，是否参与过国际交流活动，在遇到跨文化冲突时，会如何处理等。还询问学生是否关注国际时事新闻，是否能够从全球视角思考问题等，以了解学生在国际理解能力方面的发展情况。问卷采用选择题、判断题和简答题相结合的形式，以满足不同类型问题的需求。选择题涵盖了多个选项，便于学生快速作答，同时也便于统计分析；判断题用于考察学生对一些基本概念和观点的判断；简答题则留给学生一定的自由发挥空间，让他们能够表达自己的真实想法和感受。问卷发放面向学校的各个年级，采用分层抽样的方法，确保每个年级都有一定数量的学生参与调查。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。问卷发放过程中，向学生详细说明了调查的目的和意义，强调了问卷的匿名性和保密性，以消除学生的顾虑，确保他们能够真实、客观地作答。3.2.2调查结果分析通过对回收问卷的数据分析，发现学生在国际理解教育方面呈现出一定的优势和不足。在国际理解知识方面，大部分学生对英语国家的一些常见文化知识有一定的了解。超过[X]%的学生知道英国的下午茶文化和美国的感恩节，对英语国家的著名景点、特色美食等也有一定的认知。然而，对于一些较为深入和专业的知识，如国际组织的具体职能、全球问题的深层次原因等，学生的了解程度相对较低。只有不到[X]%的学生能够准确说出世界贸易组织的主要职责，对于全球气候变暖问题，大部分学生只知道一些表面现象，对其背后的复杂原因和影响了解甚少。在态度方面，学生对国际理解教育表现出较高的兴趣和积极的态度。约[X]%的学生表示喜欢学习英语国家的文化知识，认为这能够拓宽自己的视野，增长见识。超过[X]%的学生认同了解不同文化对自己的成长和发展有帮助，愿意主动与不同文化背景的人交流。当遇到与自己文化观念不同的人时，大部分学生能够保持开放和包容的态度，愿意尝试理解对方的观点和行为。然而，仍有少数学生对不同文化存在一定的偏见和误解，在面对文化差异时，表现出不理解或排斥的态度。在能力方面，学生的跨文化交流能力有待进一步提高。虽然大部分学生能够用英语简单介绍自己国家的一些基本文化特色，如中国的春节、长城等，但在表达的准确性和流畅性上还有很大的提升空间。只有约[X]%的学生能够用较为流利的英语进行跨文化交流，并且在交流中能够注意到文化差异，避免因文化误解而产生冲突。在参与国际交流活动方面，参与过国际交流活动的学生比例相对较低，仅占[X]%左右。这表明学校在提供国际交流机会方面还有待加强，需要为学生创造更多的实践平台，以锻炼他们的跨文化交流能力。在全球视野方面，部分学生能够关注国际时事新闻，但关注的程度和深度还不够。只有约[X]%的学生经常关注国际新闻，并且能够对国际热点问题进行深入思考和分析。大部分学生只是偶尔关注国际新闻，对于国际事务的了解较为片面。在从全球视角思考问题方面，学生的表现也参差不齐。一些学生能够意识到全球问题的相互关联性，并且能够提出一些自己的见解和建议，但仍有相当一部分学生缺乏全球意识，在思考问题时更多地局限于自身的生活圈子。综上所述，成都天府新区第一小学学生在国际理解教育方面已经取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。学校需要针对这些问题，进一步优化国际理解教育的实施策略，加强课程建设，丰富教学内容和方法，提供更多的实践机会，以提高学生的国际理解素养，培养具有国际视野和跨文化交流能力的新时代人才。三、成都天府新区第一小学英语国际理解教育现状3.3教师访谈与问题洞察3.3.1访谈设计与实施为了深入了解成都天府新区第一小学英语教师在国际理解教育实施过程中的实际情况，包括教学现状、面临的问题以及对国际理解教育的看法，本研究采用访谈法进行调查。访谈对象选取了学校中具有不同教龄、教学经验和学历背景的英语教师，共访谈了[X]位教师，确保访谈样本具有一定的代表性和多样性。访谈前，制定了详细的访谈提纲。访谈提纲围绕国际理解教育的教学实践、教学资源利用、教师培训与发展、教学评价等方面展开。在教学实践方面，询问教师在英语教学中如何融入国际理解教育的内容，采用了哪些教学方法和活动形式，教学过程中遇到了哪些困难和挑战等。关于教学资源利用，了解教师对现有教材中国际理解教育资源的看法，是否会补充其他教学资源，以及获取教学资源的途径等。对于教师培训与发展，关注教师是否参加过国际理解教育相关的培训，培训的内容和方式是否满足需求，希望获得哪些方面的培训支持等。在教学评价方面，询问教师如何评价学生在国际理解教育方面的学习成果，是否有专门的评价标准和方法等。访谈过程中，采用半结构化访谈的方式，在遵循访谈提纲的基础上，鼓励教师自由表达自己的观点和想法。访谈地点选择在学校的会议室或办公室，确保环境安静、舒适，避免外界干扰。访谈时间控制在30-60分钟之间，根据教师的实际情况和访谈内容的丰富程度进行适当调整。访谈过程中，认真倾听教师的回答，做好详细的记录，对于一些关键问题和重要观点，进行进一步的追问和确认，以获取更深入、准确的信息。3.3.2访谈结果分析通过对访谈记录的整理和分析，发现教师在小学英语国际理解教育实施过程中存在以下问题：教材资源不足：大部分教师认为现行英语教材中关于国际理解教育的内容不够丰富和系统，缺乏深度和广度。教材中的文化知识往往只是简单的介绍，没有深入挖掘背后的文化内涵和价值观念，难以满足学生对国际理解知识的需求。在学习英语国家的节日时，教材只是简单地介绍了节日的名称、日期和一些常见的庆祝活动，对于节日的起源、意义以及与当地文化的联系等方面的内容涉及较少。教师们表示，为了丰富教学内容，需要花费大量的时间和精力去收集和整理额外的教学资源，但由于教学任务繁重，很难有足够的时间和精力去做这件事情。教学方法单一：在教学方法上，教师们仍然较多地采用传统的讲授法，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和参与度。虽然部分教师尝试采用小组讨论、角色扮演等活动形式来培养学生的跨文化交流能力，但由于缺乏有效的组织和引导，这些活动往往流于形式，效果不尽如人意。在小组讨论中，有些学生参与度不高，讨论的内容也往往局限于表面，缺乏深入的思考和交流。教师们表示，在教学过程中，很难找到一种既能够激发学生兴趣，又能够有效培养学生国际理解素养的教学方法。缺乏培训与专业发展机会：教师们普遍反映，参加国际理解教育相关培训的机会较少，培训的内容和方式也不能满足实际教学的需求。一些培训过于理论化，缺乏实际操作和案例分析，导致教师在培训后难以将所学知识应用到教学实践中。部分教师表示，希望能够参加更多具有针对性和实效性的培训，如国际理解教育教学方法的培训、跨文化交流技巧的培训等，以提升自己的教学能力和专业素养。此外，教师们还希望能够有更多的机会与其他学校的教师进行交流和学习，分享国际理解教育的教学经验和心得。教学评价不完善：在教学评价方面，目前学校缺乏一套科学、完善的国际理解教育教学评价体系。教师们主要还是以考试成绩来评价学生的学习成果，对于学生在国际理解知识、态度和能力等方面的发展情况缺乏全面、客观的评价。这种单一的评价方式无法准确反映学生在国际理解教育方面的学习效果，也不利于激发学生的学习积极性和主动性。教师们表示，需要建立一套多元化的教学评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面因素，全面评价学生的国际理解素养。综上所述，成都天府新区第一小学英语教师在国际理解教育实施过程中面临着诸多问题和挑战，需要学校和教育部门采取有效措施加以解决。通过加强教材资源建设、创新教学方法、提供更多的培训与专业发展机会以及完善教学评价体系等方式，提高教师的教学能力和专业素养，推动小学英语国际理解教育的深入开展。四、实施途径与案例分析4.1英语课堂教学渗透4.1.1挖掘教材国际理解元素以译林版小学英语教材六年级上册Unit6“Keepourcityclean”为例，这一单元围绕环境保护这一全球性议题展开，蕴含着丰富的国际理解教育元素。在教学过程中，教师可以引导学生深入挖掘教材内容，了解不同国家在环境保护方面的做法和经验，培养学生的全球视野和环保意识。教材中通过图片和文字展示了城市中存在的环境污染问题，如垃圾堆积、空气污染、水污染等。教师可以以此为切入点，引导学生讨论这些问题在不同国家的表现形式和产生原因。让学生分享自己所了解的其他国家的环境污染情况，以及当地政府和居民采取的应对措施。在讨论过程中，学生能够认识到环境污染是一个全球性的问题，需要各国共同努力来解决，从而增强对全球问题的关注和责任感。教材中还介绍了一些环保的方法和措施，如垃圾分类、减少能源消耗、绿色出行等。教师可以进一步拓展这些内容，介绍不同国家在环保方面的先进经验和创新做法。介绍德国在垃圾分类方面的严格制度和高效管理模式，日本在资源回收利用方面的先进技术和理念，以及丹麦在发展可再生能源方面的成功实践。通过了解这些国际案例，学生能够拓宽视野，学习到不同国家在环保领域的优秀经验，同时也能够培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们在日常生活中积极践行环保行动。此外，教材中的对话和课文部分也包含了国际交流和合作的元素。教师可以引导学生关注这些内容，培养学生的跨文化交流意识和合作精神。在对话中，人物之间就环保问题进行交流和讨论，教师可以让学生模拟这些对话场景，进行角色扮演，锻炼学生的英语口语表达能力和跨文化交流能力。通过角色扮演，学生能够体会到不同文化背景下人们在交流方式和思维方式上的差异，学会尊重和理解他人的观点，提高跨文化交流的效果。再如译林版小学英语五年级下册Unit8“Birthdays”，这一单元主要介绍了生日的相关话题，包括生日的日期、庆祝方式等。在教学中，教师可以深入挖掘其中的国际理解教育元素，让学生了解不同国家和地区的生日文化差异。通过对比中国和英语国家的生日庆祝方式，如中国传统的生日吃长寿面、家人团聚，而英语国家则通常会举办生日派对、吹蜡烛、唱生日歌等，让学生感受文化的多样性。教师还可以引导学生了解其他国家独特的生日习俗，如在荷兰，孩子过生日时会在学校里给同学们分发小礼物；在韩国，人们会在生日当天喝海带汤，寓意着健康和长寿。通过这些内容的学习，学生能够拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。4.1.2创新教学方法与策略在小学英语国际理解教育中，情境教学法是一种行之有效的教学方法。通过创设真实的国际交流情境，能够让学生身临其境地感受不同文化的氛围，提高学生的跨文化交流能力和语言运用能力。在教授英语国家的购物场景时，教师可以在教室中设置模拟商店，摆放各种商品，并贴上英文标签。让学生分别扮演顾客和店员，用英语进行对话交流。在交流过程中，学生需要运用所学的购物相关的英语词汇和句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“I'dlike...”等。同时，教师还可以引导学生了解英语国家购物时的文化礼仪，如在英国，人们购物时通常会排队等候，并且会对店员表示礼貌和感谢。通过这样的情境教学，学生不仅能够掌握英语知识，还能够了解英语国家的文化习俗，提高跨文化交流的能力。合作学习法也是国际理解教育中常用的教学策略之一。通过小组合作的方式，让学生共同探讨国际问题，分享彼此的观点和经验，能够培养学生的团队合作精神和全球视野。在学习关于全球气候变暖的内容时，教师可以将学生分成小组，让每个小组围绕“全球气候变暖的原因、影响及应对措施”这一主题进行研究和讨论。每个小组的成员可以分工合作，通过查阅资料、采访专家、问卷调查等方式收集信息，并对信息进行整理和分析。在小组讨论过程中，学生们可以分享自己所了解的关于全球气候变暖的知识和案例，共同探讨应对这一全球性问题的方法和策略。最后，每个小组可以派代表进行汇报展示，向全班同学分享小组的研究成果。通过这样的合作学习，学生能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养团队合作精神和全球意识。同时，在收集和分析信息的过程中，学生的信息收集能力、分析能力和解决问题的能力也能够得到锻炼和提高。此外，任务驱动教学法也能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和国际理解素养。教师可以根据教学内容设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识，了解国际文化。在学习关于国际旅游的内容时，教师可以布置任务，让学生设计一次国际旅行计划。学生需要确定旅行的目的地、制定旅行路线、安排住宿和交通、了解当地的文化习俗和旅游景点等。在完成任务的过程中，学生需要运用英语进行信息收集、整理和交流，如查询英文旅游网站、阅读英文旅游指南、与他人用英语交流旅行计划等。通过这样的任务驱动教学，学生能够积极主动地参与到学习中，提高英语综合运用能力，同时也能够拓宽国际视野，增强对不同国家文化的了解和认识。4.1.3案例展示与效果评估以成都天府新区第一小学的一节英语课“Christmas”为例，展示国际理解教育在英语课堂教学中的实施过程和效果评估。在这节课中，教师首先通过播放一段关于圣诞节的视频，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。视频中展示了圣诞节期间英语国家的人们装饰圣诞树、互赠礼物、举行家庭聚会等场景，让学生对圣诞节有了初步的感性认识。接着，教师引导学生阅读教材中关于圣诞节的课文，了解圣诞节的起源、传统习俗和庆祝方式等相关知识。在阅读过程中，教师设置了一些问题，如“WhenisChristmas?”“WhatdopeopledoonChristmasDay?”等，让学生带着问题阅读，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。学生通过阅读课文，回答了教师提出的问题，对圣诞节的相关知识有了更深入的了解。为了让学生更好地感受圣诞节的氛围，教师组织学生开展了一系列的课堂活动。教师让学生分组制作圣诞贺卡，每个小组的成员共同合作，用彩纸、剪刀、胶水等材料制作出精美的圣诞贺卡，并在贺卡上用英语写上祝福的话语。在制作过程中，学生们不仅锻炼了动手能力，还学会了用英语表达祝福和问候。教师还组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演圣诞老人、驯鹿、圣诞小精灵等角色，模拟圣诞节的场景进行对话和互动。在角色扮演过程中，学生们运用所学的英语知识，进行生动有趣的表演，进一步加深了对圣诞节文化的理解和体验。在课堂的最后，教师对本节课的内容进行了总结和拓展，引导学生思考圣诞节在中国的流行以及不同文化之间的相互影响。让学生讨论为什么越来越多的中国人喜欢过圣诞节，以及我们应该如何看待不同文化之间的交流和融合。通过讨论，学生们能够从更宏观的角度思考文化问题，培养全球视野和文化包容意识。在效果评估方面，通过观察学生的课堂表现，发现学生在本节课中表现出了较高的学习积极性和参与度。在小组活动和角色扮演中，学生们能够积极主动地参与，与小组成员密切合作，共同完成任务。学生们在课堂上的发言也比较踊跃，能够用英语表达自己的观点和想法，语言表达能力得到了锻炼和提高。从作业完成情况来看，学生们能够认真完成教师布置的关于圣诞节的作业，如写一篇关于圣诞节的短文、制作一份圣诞节手抄报等。在作业中，学生们能够运用所学的知识，介绍圣诞节的相关内容，并表达自己对圣诞节的感受和理解。通过对作业的批改和分析，发现学生对本节课的知识掌握较好，对圣诞节文化的理解也比较深入。此外，通过课后的问卷调查和访谈，了解到学生对本节课的满意度较高，认为通过这节课的学习，不仅学到了英语知识，还了解了西方的文化习俗，拓宽了自己的视野。通过这一案例可以看出，在小学英语课堂教学中渗透国际理解教育，通过挖掘教材国际理解元素，采用创新的教学方法和策略，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。同时，通过科学合理的效果评估，能够及时了解教学效果，发现教学中存在的问题，为进一步改进教学提供依据。4.2开展主题活动4.2.1国际文化节成都天府新区第一小学积极开展国际文化节活动，旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生深入了解世界各国的文化，拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和尊重。国际文化节的策划与组织精心细致，从前期准备到活动开展，都充分考虑学生的兴趣和需求，力求为学生呈现一场精彩纷呈的文化盛宴。在国际文化节的筹备阶段，学校成立了专门的活动筹备小组，由学校领导、英语教师、美术教师、音乐教师以及家长志愿者共同组成。筹备小组负责活动的整体策划、组织协调、宣传推广等工作。小组成员分工明确，各负其责，确保活动的顺利开展。学校通过校园广播、宣传栏、微信公众号等渠道，向全体师生和家长宣传国际文化节的活动主题、时间、内容和意义，激发学生的参与热情。同时，向家长发出邀请函，邀请家长积极参与活动，为活动提供支持和帮助。国际文化节期间，学校设置了各国文化展示区，展示世界各国的文化特色。展示区划分成不同的区域，分别展示亚洲、欧洲、美洲、非洲、大洋洲等不同大洲国家的文化。每个区域通过图片、文字、实物等形式，展示该国的历史、地理、风俗习惯、传统服饰、特色美食、艺术作品等内容。在展示中国文化时，摆放了京剧脸谱、剪纸、中国结、书法作品等实物，同时配以图片和文字介绍中国的传统文化和历史。在展示法国文化时，展示了埃菲尔铁塔的模型、法国葡萄酒、香水、法式面包等实物，以及法国著名画家的画作和法国的时尚品牌图片。学生们在参观展示区的过程中，仿佛置身于世界各地，亲身感受不同国家的文化魅力。学校还举办了丰富多样的文化体验活动，让学生亲身体验各国文化的独特之处。举办美食节，让学生品尝各国的特色美食。学生们可以品尝到意大利的披萨、日本的寿司、韩国的泡菜、印度的咖喱等美食。在品尝美食的过程中，学生们不仅了解了各国的饮食文化，还学会了使用不同国家的餐具，如西餐的刀叉、日本的筷子等。开展传统手工艺制作活动，让学生学习制作各国的传统手工艺品。学生们可以学习制作中国的剪纸、风筝，英国的羊毛毡玩偶，美国的印第安羽毛头饰等。在制作过程中，学生们了解了各国传统手工艺的历史和制作方法，锻炼了动手能力和创造力。学校还组织了国际舞蹈和音乐表演，让学生欣赏和学习各国的舞蹈和音乐。学生们可以欣赏到拉丁舞、芭蕾舞、印度舞、非洲鼓乐等表演，感受不同国家舞蹈和音乐的风格和魅力。一些学生还在专业老师的指导下，学习了简单的舞蹈动作和音乐演奏技巧，亲身体验了各国舞蹈和音乐的乐趣。国际文化节的举办，受到了学生、家长和社会的广泛好评。学生们在活动中不仅学到了丰富的国际文化知识，还提高了跨文化交流能力和团队合作精神。家长们表示，通过参与国际文化节活动，看到了孩子在国际理解教育方面的成长和进步，对学校的教育理念和教育方式给予了高度认可。国际文化节也为学校与社会之间搭建了一个良好的沟通平台，展示了学校的教育成果和特色，提升了学校的社会影响力。4.2.2英语演讲比赛为了提高学生的英语口语表达能力，培养学生的国际理解意识和跨文化交流能力，成都天府新区第一小学定期举办英语演讲比赛。比赛主题紧密围绕国际理解教育展开，旨在引导学生关注世界各国的文化、历史、社会等方面的问题，培养学生的全球视野和社会责任感。比赛主题丰富多样，涵盖了国际文化、全球问题、国际交流等多个领域。“MyFavoriteForeignCulture”（我最喜欢的外国文化）这一主题，让学生介绍自己感兴趣的外国文化，如日本的动漫文化、英国的茶文化、美国的好莱坞电影文化等。通过对这些文化的介绍，学生们不仅深入了解了不同国家的文化特色，还学会了从不同的角度去欣赏和理解其他文化。“HowCanWeProtecttheEarth”（我们如何保护地球）这一主题，则引导学生关注全球环境问题，思考自己在保护环境方面的责任和义务。学生们在演讲中提出了许多切实可行的环保建议，如减少使用一次性塑料制品、节约能源、绿色出行等，展现了他们对全球问题的关注和积极参与解决问题的态度。“MyDreamofInternationalExchange”（我对国际交流的梦想）这一主题，鼓励学生表达自己对国际交流的向往和期待，以及对未来国际合作的美好愿景。学生们在演讲中分享了自己希望与外国学生交流学习、共同开展国际项目的梦想，表达了他们渴望成为国际交流使者，促进不同国家和地区之间相互理解与合作的决心。比赛规则严谨公正，采用评委打分和观众投票相结合的方式。评委由学校的英语教师、外教以及邀请的专业人士组成，他们从演讲内容、语言表达、演讲技巧、舞台表现等多个方面对选手进行综合评价。演讲内容要求主题明确、观点鲜明、逻辑清晰，具有一定的深度和广度；语言表达要求准确流利、语音语调自然优美、词汇运用恰当；演讲技巧要求演讲者能够运用恰当的肢体语言、面部表情和声音变化来增强演讲的感染力；舞台表现要求演讲者自信大方、举止得体、与观众有良好的互动。观众投票环节则让现场观众参与到比赛中来，他们根据自己的喜好为选手投票，增加了比赛的互动性和趣味性。比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，初赛由各班级组织，选拔出优秀选手参加复赛；复赛和决赛在学校礼堂举行，经过激烈的角逐，最终评选出一、二、三等奖和优秀奖。比赛的组织形式多样化，注重激发学生的参与热情和竞争意识。在比赛前，学校会组织专业的英语教师为参赛选手进行培训，指导他们如何选题、撰写演讲稿、进行演讲技巧训练等。培训内容包括演讲的基本要素、如何吸引观众的注意力、如何运用肢体语言和声音技巧等。教师还会为选手提供一些优秀的演讲范例，让他们学习借鉴。学校还会通过校园广播、宣传栏、微信公众号等渠道宣传比赛信息，鼓励学生积极报名参加。比赛过程中，采用现场直播的方式，让更多的学生和家长能够观看比赛，了解比赛的进展情况。同时，设置了观众互动环节，如提问、抽奖等，增加了观众的参与度和比赛的趣味性。在比赛中，学生们表现出色，充分展示了他们在英语学习和国际理解教育方面的成果。他们用流利的英语表达自己的观点和想法，展现了扎实的语言功底和丰富的知识储备。在演讲“MyFavoriteForeignCulture”时，有的学生详细介绍了法国的艺术文化，从卢浮宫的艺术珍品到印象派绘画的独特风格，再到法国电影的浪漫情怀，让听众仿佛置身于艺术的殿堂；有的学生则分享了自己对印度文化的热爱，讲述了印度的宗教信仰、传统服饰和丰富多彩的节日，让大家对印度这个神秘的国度有了更深入的了解。在演讲“HowCanWeProtecttheEarth”时，学生们不仅列举了全球环境问题的现状和危害，还提出了许多具有创新性的解决方案。有的学生建议推广使用可再生能源，减少对化石燃料的依赖；有的学生倡导开展垃圾分类和资源回收利用，提高资源的利用率；还有的学生呼吁大家从日常生活中的小事做起，如节约用水、用电，减少纸张浪费等，共同为保护地球家园贡献力量。学生们在比赛中还展现了良好的跨文化交流意识和全球视野。他们尊重不同国家和地区的文化差异，倡导相互理解、包容和合作。在演讲中，学生们常常引用不同国家的名言警句、历史故事和文化传统，来支持自己的观点，体现了他们对多元文化的尊重和欣赏。在演讲“MyDreamofInternationalExchange”时，一位学生讲述了自己参加国际交流活动的经历，分享了与外国学生交流学习的感受和收获。他说：“通过与外国学生的交流，我不仅学到了他们的语言和文化，还结交了许多好朋友。我们一起探讨问题、分享生活，虽然我们来自不同的国家，但我们有着共同的梦想和追求。我希望未来能够有更多的机会参与国际交流活动，成为一名文化使者，让世界了解中国，也让中国了解世界。”通过英语演讲比赛，学生们不仅提高了英语口语表达能力和演讲技巧，还增强了国际理解意识和全球视野。比赛为学生们提供了一个展示自我的平台，激发了他们学习英语的兴趣和积极性，培养了他们的竞争意识和团队合作精神。比赛也让学生们更加关注世界各国的文化和全球问题，促进了学生之间的交流与合作，为培养具有国际竞争力的新时代人才奠定了坚实的基础。4.2.3国际交流项目成都天府新区第一小学积极开展国际交流项目，与国外多所学校建立了友好合作关系，通过线上交流、互访活动等形式，为学生提供了丰富的国际交流机会，拓宽了学生的国际视野，促进了学生的全面发展。学校与美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家的多所学校建立了长期稳定的友好合作关系。在合作过程中，双方学校共同制定交流计划，明确交流目标和内容，确保交流项目的顺利开展。双方学校会定期进行沟通和协商，分享教育教学经验，探讨国际理解教育的实施方法和策略。学校还会邀请国外友好学校的教师和学生来校访问交流，增进彼此之间的了解和友谊。线上交流是国际交流项目的重要形式之一。学校利用现代信息技术，搭建了线上交流平台，如视频会议软件、在线学习平台等，让学生能够与国外学生进行实时互动交流。通过线上交流，学生们可以了解国外学生的学习和生活情况，分享彼此的兴趣爱好和文化传统，提高跨文化交流能力。在英语课堂上，教师会组织学生与国外学生进行线上英语对话交流活动。学生们分组与国外学生进行视频通话，用英语介绍自己的学校、家庭、兴趣爱好等，同时了解国外学生的相关情况。在交流过程中，学生们不仅锻炼了英语口语表达能力，还了解到不同国家的教育制度、文化习俗和生活方式，拓宽了国际视野。学校还会定期组织线上文化交流活动，如线上文化讲座、线上文化展览等。邀请国外专家学者通过视频会议的方式为学生举办文化讲座，介绍国外的历史、文化、艺术等方面的知识；在在线学习平台上展示国外的文化图片、视频、音乐等资料，让学生在线参观学习，感受不同国家的文化魅力。互访活动也是国际交流项目的重要组成部分。学校会定期组织学生和教师前往国外友好学校进行访问交流，亲身感受国外的教育和文化氛围。在互访活动中，学生们会走进国外学校的课堂，与当地学生一起上课，体验不同的教学方法和学习方式。参加国外学校的社团活动，与国外学生一起开展体育比赛、艺术表演等活动，增进彼此之间的友谊。学生们还会参观国外的博物馆、历史遗迹、名胜古迹等，了解国外的历史文化和社会发展情况。在一次前往英国友好学校的互访活动中，学生们走进英国学校的课堂，与英国学生一起学习了英语文学、科学、艺术等课程。在课堂上，英国教师采用启发式教学方法，鼓励学生积极思考、主动发言，学生们积极参与课堂讨论，与英国学生进行了热烈的交流。学生们还参加了英国学校的足球社团活动，与英国学生一起进行足球比赛。在比赛中，学生们不仅锻炼了身体，还学会了团队合作和竞争意识，与英国学生建立了深厚的友谊。学生们还参观了大英博物馆、白金汉宫、大本钟等著名景点，了解了英国的历史文化和建筑艺术。通过国际交流项目的开展，学生们在多个方面都取得了显著的收获。在语言能力方面，学生们的英语口语表达能力和听力水平得到了明显提高。通过与国外学生的交流互动，学生们有更多的机会运用英语进行沟通，从而更加熟练地掌握英语这门语言。在跨文化交流能力方面，学生们学会了尊重和理解不同国家的文化差异，能够在跨文化交流中保持开放的心态，积极与他人沟通合作。在全球视野方面，学生们对世界各国的文化、历史、社会等方面有了更深入的了解，增强了对全球问题的关注和责任感，培养了全球公民意识。国际交流项目也促进了学校教育教学的改革和发展，教师们通过与国外教师的交流合作，学习到了先进的教育理念和教学方法，为提高学校的教育教学质量提供了有益的借鉴。4.3营造文化环境4.3.1校园文化建设成都天府新区第一小学十分重视校园文化建设，将国际理解教育元素巧妙融入其中，通过校园布置、文化墙展示等方式，营造出浓厚的国际理解教育氛围。走进校园，便能感受到无处不在的国际文化气息。校园入口处设置了一个大型的世界地图雕塑，上面标注着各个国家的地理位置和标志性建筑，学生们每天进出校园都能看到，仿佛置身于一个小小的世界之中，激发他们对世界各国的好奇心和探索欲。在校园的主干道两旁，悬挂着各国的国旗和介绍该国文化特色的展板。展板上展示了各国的传统服饰、特色美食、著名景点、历史名人等内容，配以简洁生动的文字说明和精美的图片，让学生们在课余时间漫步校园时，能够轻松地了解到不同国家的文化风貌。在介绍法国的展板上，展示了埃菲尔铁塔的雄伟身姿、法式浪漫的薰衣草花海、精致的法式甜点马卡龙，以及著名画家达芬奇的作品《蒙娜丽莎》等，让学生们对法国的艺术、建筑和美食文化有了直观的感受。校园内的文化墙也是国际理解教育的重要阵地。文化墙以世界文化为主题，分为不同的板块，如“世界文化遗产”“各国节日庆典”“国际知名学府”等。在“世界文化遗产”板块，展示了中国的长城、故宫，埃及的金字塔，意大利的古罗马斗兽场等世界著名文化遗产的图片和介绍，让学生们了解到这些文化遗产的历史价值和文化意义，增强他们对世界文化多样性的认识。“各国节日庆典”板块则介绍了世界各地的传统节日，如中国的春节、美国的感恩节、印度的排灯节等，通过展示节日的庆祝方式、传统习俗和背后的文化故事，让学生们感受不同国家节日文化的独特魅力。在“国际知名学府”板块，展示了哈佛大学、牛津大学、剑桥大学等世界顶尖学府的校园风光、历史背景和学术成就，激发学生们对知识的渴望和对国际教育的向往。此外，学校还利用校园广播、电子显示屏等宣传渠道，定期播放国际新闻、英语歌曲、英语小故事等内容，让学生们在轻松愉快的氛围中接触国际文化，提高英语听说能力。在课间休息时，校园广播会播放一段有趣的英语小故事，如《龟兔赛跑》的英语版本，既丰富了学生们的课余生活，又锻炼了他们的英语听力。电子显示屏则滚动播放世界各地的时事新闻、文化活动信息等，让学生们及时了解国际动态，拓宽国际视野。通过这些校园文化建设举措，成都天府新区第一小学为学生们创造了一个充满国际文化氛围的学习环境，让学生们在潜移默化中受到国际理解教育的熏陶，培养他们的国际视野和跨文化交流意识。4.3.2班级文化营造学校积极鼓励各班级开展特色文化活动，营造富有国际氛围的班级文化。班级文化营造不仅丰富了学生的课余生活，还为学生提供了一个深入了解国际文化的平台，培养了学生的国际理解意识和跨文化交流能力。许多班级设立了国际图书角，摆放着丰富多样的国际文化相关书籍。这些书籍涵盖了世界各国的历史、地理、文学、艺术等多个领域，如《世界通史》《国家地理杂志》《小王子》《哈利・波特》系列小说等。学生们可以在课余时间自由借阅这些书籍，通过阅读了解不同国家的文化和风土人情。国际图书角还设置了阅读分享区，学生们在阅读完一本书后，可以将自己的阅读心得和体会写在便签纸上，贴在分享区，与同学们交流分享。这不仅激发了学生们的阅读兴趣，还促进了学生之间的思想交流和文化碰撞。班级定期举办文化主题班会，让学生们更深入地了解和体验不同国家的文化。在“走进日本”主题班会上，学生们通过观看视频、图片展示、角色扮演等方式，了解了日本的传统文化，如茶道、武士道、动漫文化等。学生们分组进行茶道表演，学习如何泡茶、品茶，感受日本茶道的礼仪和精神内涵。有的学生扮演成日本动漫中的角色，进行对话和互动，展示日本动漫文化的魅力。在“探秘非洲”主题班会上，学生们了解了非洲的地理环境、独特的动植物资源、丰富多彩的部落文化和音乐舞蹈。学生们一起学习非洲的传统舞蹈，感受非洲舞蹈的热情和活力；还品尝了非洲的特色美食，如木薯糕、烤玉米等，体验非洲饮食文化的独特风味。一些班级还开展了国际文化交流活动，邀请外籍教师或留学生走进班级，与学生们进行面对面的交流。外籍教师和留学生为学生们介绍自己国家的文化、教育、生活等方面的情况，分享自己的成长经历和学习经验。学生们积极提问，与他们进行互动交流，不仅提高了英语口语表达能力，还增进了对不同国家文化的了解和认识。通过这些班级文化营造活动，学生们在班级中就能感受到浓厚的国际文化氛围，培养了对多元文化的兴趣和尊重，为今后的国际交往奠定了良好的基础。4.3.3家校合作家校合作在小学英语国际理解教育中发挥着不可或缺的作用，成都天府新区第一小学积极探索家长参与学校国际理解教育活动的方式，通过家长讲座、亲子活动等形式，形成家校教育合力，共同促进学生国际理解素养的提升。学校定期举办家长讲座，邀请国际教育专家、学者或具有海外生活经验的家长走进校园，为家长们带来关于国际理解教育的专业知识和经验分享。在一次家长讲座中，邀请了一位长期在国外工作的家长，他以自己的亲身经历为切入点，介绍了不同国家的文化差异和教育理念。他分享了在国外生活时遇到的文化冲突和如何解决这些冲突的经验，让家长们深刻认识到培养孩子国际理解能力的重要性。讲座中，还介绍了一些在家中培养孩子国际理解意识的方法和技巧，如引导孩子观看国际新闻、阅读国际文化相关书籍、鼓励孩子与不同文化背景的人交流等。家长们认真聆听，积极提问，与主讲人进行互动交流，纷纷表示受益匪浅，对国际理解教育有了更深入的认识和理解。学校组织丰富多彩的亲子活动，让家长和孩子在活动中共同体验国际文化的魅力。举办国际美食节亲子活动，邀请家长和孩子一起参与制作各国特色美食。在活动现场，家长和孩子一起动手，制作意大利披萨、韩国寿司、印度飞饼等美食。在制作过程中，家长向孩子介绍这些美食背后的文化背景和制作方法，让孩子在品尝美食的同时，了解不同国家的饮食文化。活动还设置了美食展示和评比环节，每个家庭将自己制作的美食展示出来，由其他家庭投票评选出最受欢迎的美食。通过这个活动，不仅增进了亲子之间的感情，还让孩子和家长共同感受了国际美食文化的多样性。开展国际文化亲子手工制作活动，让家长和孩子一起制作各国传统手工艺品。家长和孩子一起制作中国的剪纸、俄罗斯的套娃、日本的纸灯笼等手工艺品。在制作过程中，家长和孩子一起查阅资料，了解这些手工艺品的历史和文化内涵，共同体验不同国家的传统文化魅力。活动结束后，将这些手工艺品在学校进行展示，不仅展示了亲子活动的成果，还为学校营造了浓厚的国际文化氛围。通过家长讲座和亲子活动等家校合作方式，成都天府新区第一小学让家长更好地了解国际理解教育的重要性和实施方法，提高了家长对国际理解教育的重视程度和参与度。家长们在活动中与孩子共同学习、共同成长，为孩子创造了一个良好的国际理解教育家庭环境，与学校教育形成了有效的互补和协同，共同助力学生国际理解素养的全面提升。五、实施成效与问题分析5.1实施成效5.1.1学生国际理解素养提升通过一系列国际理解教育实施途径的开展，成都天府新区第一小学学生的国际理解素养得到了显著提升。再次对学生进行国际理解知识、态度和能力的问卷调查，并与实施前的数据进行对比，结果显示出令人欣喜的变化。在国际理解知识方面，学生的知晓率大幅提高。关于英语国家文化、历史、地理等基础知识的问题，回答正确率较之前有了明显提升。在实施国际理解教育之前，只有[X]%的学生能够准确说出美国的主要节日及其庆祝方式，而实施后这一比例提高到了[X]%。对于国际组织和全球问题的了解也更加深入，如在全球气候变暖问题上，能够阐述其主要原因和影响的学生比例从之前的[X]%增长到了[X]%。这表明学生通过课堂教学渗透、国际文化节等活动，获取了更丰富的国际理解知识，对世界的认知更加全面和深入。学生在态度方面的转变也十分明显。对国际理解教育的兴趣更加浓厚，喜欢学习英语国家文化知识的学生比例从原来的[X]%上升到了[X]%。对不同文化的包容度进一步提高，当遇到与自己文化观念不同的人时，愿意主动交流并尊重对方观点的学生比例从[X]%增加到了[X]%。这体现出学生在国际理解教育的影响下，逐渐形成了开放、包容的心态，能够积极接纳多元文化。在跨文化交流能力和全球视野方面，学生也取得了长足进步。能够用英语较为流利地介绍自己国家文化特色的学生比例从[X]%提升至[X]%，在国际交流活动中更加自信和从容。参与过国际交流活动的学生比例从之前的[X]%增长到了[X]%，他们在活动中锻炼了跨文化交流能力，学会了如何与不同文化背景的人沟通合作。在关注国际时事新闻方面，经常关注国际新闻并能进行深入思考的学生比例从[X]%提高到了[X]%，学生们能够从全球视角思考问题，对国际事务的关注度和分析能力显著增强。5.1.2教师专业发展国际理解教育的实施对教师的专业发展产生了积极的推动作用。在教学理念方面，教师们逐渐从传统的知识传授型向培养学生综合素养的方向转变。他们更加注重学生的主体地位，强调培养学生的国际视野和跨文化交流能力。通过参与国际理解教育的实践和研究，教师们深刻认识到语言教学与文化教育的紧密联系，在教学中更加注重挖掘教材中的文化内涵，引导学生理解和尊重不同文化。在教授英语教材中的内容时，不再仅仅局限于语言知识的讲解，而是将文化背景、价值观念等融入其中，让学生在学习语言的同时，感受多元文化的魅力。教学方法上，教师们积极创新，采用了多种适合国际理解教育的教学方法。情境教学法、合作学习法、任务驱动教学法等在课堂中得到广泛应用。教师们通过创设真实的国际交流情境，让学生在情境中运用英语进行交流，提高跨文化交流能力；组织学生开展小组合作学习，共同探讨国际问题，培养学生的团队合作精神和全球视野；设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。这些教学方法的运用，不仅提高了课堂教学的趣味性和实效性，也促进了学生的全面发展。教师的跨文化交流能力也得到了提升。通过参与国际交流项目、与外籍教师合作等方式，教师们有更多机会接触不同文化背景的人，了解不同国家的教育理念和教学方法。在与外籍教师共同备课、授课的过程中，教师们学习到了国外先进的教学经验，同时也向他们介绍中国的教育文化，促进了文化的交流与融合。教师们还积极参加国际教育研讨会和培