2025年下半年中小学教师资格考试综合素质(中学)真题及参考答案

2025年下半年中小学教师资格考试综合素质(中学)练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在教授《红楼梦》单元时，发现学生对“金陵十二钗”的人物关系理解困难。他没有直接给出表格总结，而是引导学生分组绘制人物关系图，并鼓励各组用不同形式（如思维导图、漫画、情景剧）展示成果。李老师的做法体现了（）。A.以学科知识为中心的教育观B.关注学生差异的学生观C.教师是知识传授者的角色观D.注重结果评价的质量观2.初二（3）班学生小宇因家庭变故情绪低落，成绩下滑。班主任王老师没有批评他，而是利用课余时间与他谈心，了解到小宇因照顾生病的母亲经常熬夜后，主动联系科任老师调整作业量，并协调班干部轮流帮他补习。王老师的行为符合“以人为本”学生观的（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是教育活动的主导者3.《中华人民共和国教育法》规定，国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。下列做法中最能体现这一规定的是（）。A.某重点中学开设“奥赛冲刺班”B.某县教育局将优质教师资源轮流调配到乡镇学校C.某私立学校通过高额奖学金吸引优秀生源D.某高校取消农村学生专项招生计划4.依据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师义务的是（）。A.参与学校民主管理B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校教育教学提出意见5.初三学生小萌因在课堂上玩手机被班主任张某没收。课后，小萌多次索要，张某以“影响学习”为由拒绝归还，并在家长会上公开批评小萌“自律性差”。张某的行为侵犯了小萌的（）。①财产权②隐私权③受教育权④人格尊严权A.①②B.①④C.②③D.③④6.某中学为提高升学率，将初三年级分为“重点班”和“普通班”，并对重点班配备优秀教师、延长课时。依据《中华人民共和国义务教育法》，该行为（）。A.合法，有利于因材施教B.合法，学校有自主管理权C.不合法，不得分设重点班和非重点班D.不合法，应经教育部门批准后实施7.李老师在教研会上提出：“教师不仅要关注学生的成绩，更要关注他们的情感需求和价值观形成。”这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表8.张老师在批改作文时，发现学生小美的文章涉及家庭矛盾，便将作文内容拍照发在教师群里讨论。张老师的行为违背了（）。A.关爱学生B.终身学习C.爱岗敬业D.爱国守法9.下列历史事件中，与“安史之乱”发生时间最接近的是（）。A.贞观之治B.开元盛世C.黄巢起义D.陈桥兵变10.我国古代数学著作《九章算术》中记载了“今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺。引葭赴岸，适与岸齐。问水深几何？”这一问题涉及的数学原理是（）。A.勾股定理B.圆周率计算C.方程解法D.立体几何11.下列选项中，属于意大利文艺复兴时期雕塑家的是（）。A.拉斐尔B.米开朗基罗C.德拉克洛瓦D.毕加索12.2024年，我国成功发射“嫦娥七号”探测器，实现了月球南极的实地探测。这一成就属于（）。A.信息技术领域B.生物技术领域C.空间技术领域D.新能源技术领域13.下列诗句中，与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含哲理最接近的是（）。A.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行B.问渠那得清如许？为有源头活水来C.横看成岭侧成峰，远近高低各不同D.芳林新叶催陈叶，流水前波让后波14.在Excel中，若要统计某班级“数学成绩”列中大于85分且小于95分的人数，应使用的函数是（）。A.COUNTIFB.COUNTIFSC.SUMIFD.SUMIFS15.下列选项中，与“教师—教室—授课”逻辑关系一致的是（）。A.医生—医院—手术B.厨师—厨房—炒菜C.司机—公路—驾驶D.演员—舞台—观众16.找规律填数字：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.9217.某中学规定“教师不得在社交媒体发布学生成绩排名”，这一规定主要保护了学生的（）。A.隐私权B.名誉权C.受教育权D.人身自由权18.关于《未成年人保护法》，下列说法正确的是（）。A.学校可以根据需要对未成年人进行搜身检查B.营业性歌舞娱乐场所可以允许未成年人进入C.任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私D.父母因工作繁忙可以委托他人完全代替履行监护职责19.王老师在讲授“辛亥革命”时，播放了电影《1911》的片段，并展示了孙中山手书的“天下为公”条幅。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则20.下列作品中，属于鲁迅短篇小说集的是（）。A.《朝花夕拾》B.《野草》C.《呐喊》D.《华盖集》21.太阳系中体积最大的行星是（）。A.地球B.木星C.土星D.火星22.下列音乐作品中，属于贝多芬创作的是（）。A.《命运交响曲》B.《蓝色多瑙河》C.《天鹅湖》D.《月光奏鸣曲》23.某教师在教学中经常说：“我这么严格都是为了你好！”但学生却反映“老师总用命令的语气，我们不敢表达真实想法”。这说明该教师忽视了（）。A.学生的主观能动性B.教学的教育性C.教师的示范作用D.师生的平等对话24.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为符合要求的是（）。A.张老师接受家长赠送的土特产以拉近距离B.李老师拒绝参与校外培训机构的有偿补课C.王老师让学生家长帮忙批改课后作业D.赵老师在课堂上公开批评学生的家庭背景25.下列选项中，属于中国传统节日且与习俗对应正确的是（）。A.清明节—登高赏菊B.端午节—挂艾草赛龙舟C.中秋节—吃汤圆猜灯谜D.元宵节—赏月吃月饼26.在Word中，若要将文档中所有“素质教育”替换为“核心素养导向的教育”，应使用的功能是（）。A.查找B.替换C.格式刷D.自动更正27.某班级有40名学生，其中25人喜欢数学，20人喜欢语文，10人既喜欢数学又喜欢语文。则喜欢数学或语文的学生人数为（）。A.30B.35C.40D.4528.下列选项中，与“所有哺乳动物都是胎生的，鲸鱼是哺乳动物，所以鲸鱼是胎生的”推理形式相同的是（）。A.所有鸟都会飞，企鹅是鸟，所以企鹅会飞B.所有金属都能导电，铜是金属，所以铜能导电C.有些学生是团员，小明是学生，所以小明是团员D.只有努力学习才能成绩好，小丽成绩好，所以小丽努力学习29.某教师在学期末给学生的评语中写道：“你是班级的‘小太阳’，总能用笑容感染同学；课堂上积极思考，虽然偶尔回答不够准确，但进步有目共睹。希望继续保持热情，在知识的海洋里勇敢探索！”这种评语体现了（）。A.结果性评价B.诊断性评价C.定性评价D.定量评价二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：初二（5）班学生小航性格内向，数学成绩落后。数学老师陈老师发现，小航在做几何题时习惯用画图辅助思考，但计算步骤容易出错。陈老师没有直接指出错误，而是说：“你画图的方法很有创意，能清晰展示思路！如果在计算时再仔细检查每一步，肯定能更出色。”之后，陈老师特意安排小航在小组内分享画图技巧，并鼓励他担任“几何小导师”，帮助同学解决图形问题。一个月后，小航不仅数学成绩明显提高，还变得开朗自信，主动参与班级活动。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）材料2：周老师是初三（2）班的班主任。一次月考后，她发现学生小敏的成绩从班级前10名下滑到30名。周老师查看监控后发现，小敏近期经常在课间躲在操场角落哭泣。为了解情况，周老师没有直接询问小敏，而是通过日记（小敏不小心落在教室的日记本）了解到，小敏因父母闹离婚而焦虑失眠。周老师立即与小敏的父母沟通，建议他们尽量减少争吵，并在周末约小敏去公园散步，以朋友的身份倾听她的烦恼。之后，周老师还调整了小敏的座位，让性格开朗的同学与她同桌。学期末，小敏的成绩回升到前15名，脸上重新有了笑容。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析周老师的教育行为。（14分）材料3：教育中的“容错”①在传统教育中，“错误”往往被视为需要避免的“事故”。教师追求“完美课堂”，学生害怕“说错话”，课堂变成了“正确答案的流水线”。但教育心理学研究表明，错误是学习的重要组成部分。正如心理学家皮亚杰所说：“错误是儿童思维发展的阶梯。”②容错不是纵容错误，而是承认错误的合理性，引导学生从错误中学习。数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”当学生犯错时，教师不应急于纠正，而应问：“你是怎么想的？”“为什么会这样认为？”通过对话，揭示错误背后的思维过程，帮助学生自主构建正确认知。③容错需要教师具备“成长型思维”。教育学家德韦克提出，拥有成长型思维的教师相信学生的能力可以通过努力提升，因此更愿意给学生尝试的机会。例如，一位科学老师在学生实验失败时，没有批评，而是说：“这次实验的数据和假设不一致，这说明我们的猜想可能需要调整。让我们一起分析误差来源，重新设计实验。”这种反馈方式让学生明白，错误是探索的一部分，失败是成功的前奏。④容错更需要教育环境的支持。学校应减少“唯分数论”的评价体系，鼓励教师记录学生的“错误档案”，将错误转化为教学资源。当学生看到自己的错误被认真对待，他们会更愿意表达真实想法，课堂也会从“害怕出错”转向“乐于探究”。⑤教育的本质是唤醒灵魂，而不是塑造“完美个体”。允许学生犯错，就是允许他们真实地成长。正如诗人里尔克所说：“有何胜利可言？挺住意味着一切。”在容错的教育中，学生学会的不仅是知识，更是面对错误时的勇气与智慧。问题：（1）文中“容错”的内涵是什么？请简要概括。（4分）（2）结合文本，分析“容错”对学生成长的意义。（10分）三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，按要求作文。一位特级教师说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”另一位教育专家说：“教育的温度，在于教师能蹲下来，用孩子的视角看世界。”要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：李老师引导学生用不同形式展示成果，尊重了学生的个体差异，体现了“关注学生差异”的学生观。2.答案：A解析：王老师关注小宇的发展变化，通过帮助其调整状态促进成长，符合“学生是发展的人”（具有发展潜能、处于发展过程中）。3.答案：B解析：优质教师资源轮流调配到乡镇学校，有利于缩小城乡教育差距，促进教育公平，符合《教育法》中“推动教育均衡发展”的规定。4.答案：B解析：《教师法》规定教师义务包括“指导学生的学习和发展”；A、C、D属于教师权利。5.答案：B解析：没收手机侵犯财产权，公开批评侵犯人格尊严权；未涉及隐私权（未泄露私人信息）和受教育权（未剥夺学习机会）。6.答案：C解析：《义务教育法》第二十二条明确规定“学校不得分设重点班和非重点班”。7.答案：C解析：“关注情感需求和价值观形成”体现了“教书育人”（不仅传授知识，还培养品德）。8.答案：A解析：将学生隐私（家庭矛盾内容）发教师群讨论，违背了“关爱学生”（保护学生隐私）。9.答案：B解析：安史之乱（755-763年）发生在唐玄宗后期，开元盛世（713-741年）是其前期，时间最接近。10.答案：A解析：问题描述的是“池边长、葭高、水深”的关系，符合勾股定理（直角三角形两直角边平方和等于斜边平方）。11.答案：B解析：米开朗基罗是意大利文艺复兴时期雕塑家（代表作《大卫》）；拉斐尔是画家，德拉克洛瓦是浪漫主义画家，毕加索是现代派画家。12.答案：C解析：月球探测属于空间技术领域（航天工程）。13.答案：D解析：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”体现新事物取代旧事物的发展观；D项“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”同理。14.答案：B解析：COUNTIFS可设置多个条件（大于85且小于95），COUNTIF只能设置一个条件。15.答案：B解析：“教师在教室授课”是职业-场所-工作内容的关系；B项“厨师在厨房炒菜”逻辑一致。16.答案：A解析：规律为前一项×2+1，47×2+1=95。17.答案：A解析：成绩排名属于学生个人隐私信息，规定保护了隐私权。18.答案：C解析：《未成年人保护法》规定任何组织或个人不得披露未成年人隐私；A、B、D均违反法律规定。19.答案：A解析：播放电影片段、展示手书条幅属于直观教学（实物直观、模象直观），体现直观性原则。20.答案：C解析：《呐喊》是鲁迅短篇小说集（含《狂人日记》《孔乙己》等）；《朝花夕拾》是散文集，《野草》是散文诗集，《华盖集》是杂文集。21.答案：B解析：木星是太阳系体积最大的行星（体积约为地球的1321倍）。22.答案：A解析：《命运交响曲》（第五交响曲）是贝多芬作品；《蓝色多瑙河》是约翰·施特劳斯，《天鹅湖》是柴可夫斯基，《月光奏鸣曲》是贝多芬（但属于钢琴奏鸣曲，非交响乐）。23.答案：D解析：教师用命令语气压制学生表达，忽视了师生平等对话（民主、尊重的沟通）。24.答案：B解析：《十项准则》要求“拒绝有偿补课”；A（接受家长礼物）、C（让家长批改作业）、D（公开批评家庭背景）均违反准则。25.答案：B解析：端午节习俗有挂艾草、赛龙舟；A（登高赏菊是重阳节）、C（吃汤圆猜灯谜是元宵节）、D（赏月吃月饼是中秋节）。26.答案：B解析：Word的“替换”功能可批量替换文本内容。27.答案：B解析：喜欢数学或语文的人数=25+20-10=35（容斥原理）。28.答案：B解析：题干是三段论推理（大前提、小前提、结论）；B项结构相同（所有金属导电，铜是金属→铜导电）。29.答案：C解析：评语用描述性语言（“小太阳”“进步有目共睹”）评价学生，属于定性评价（非量化）。二、材料分析题材料1参考答案：陈老师的行为符合“以人为本”的学生观，值得肯定。（2分）（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。陈老师发现小航的进步空间（计算步骤易出错），通过鼓励和引导帮助其提升，促进了小航的发展。（4分）（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，需要因材施教。陈老师关注到小航用画图辅助思考的特点，认可其创意，并安排他分享技巧，尊重了小航的个性差异。（4分）（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，教师应调动其主动性。陈老师让小航担任“几何小导师”，激发了他的学习兴趣和责任感，使其主动参与学习和班级活动。（4分）材料2参考答案：周老师的行为践行了教师职业道德规范，值得学习。（2分）（1）关爱学生。周老师关注小敏的情绪变化，通过日记（虽有不妥但出于关心）了解其困境，与家长沟通并给予情感支持，体现了对学生的关心和爱护。（4分）（2）教书育人。周老师不仅关注成绩，更重视小敏的心理健康，通过调整座位、陪伴散步等方式帮助其走出困境，促进了学生的全面发展。（4分）（3）为人师表。周老师主动与家长沟通，以朋友身份倾听学生烦恼，展现了尊重、负责的态度，为学生树立了良好榜样。（4分）材料3参考答案：（1）“容错”的内涵是承认错误的合理性，通过引导学生自主探究错误背后的思维过程，帮助其从错误中学习，而非纵容错误。（4分）（2）意义：①促进思维发展。错误是思维发展的阶梯，通过分析错误原因，学生能更深刻理解知识规律（如波利亚的观点）。②培养探索勇气。成长型思维的教师通过容错反馈，让学生明白错误是探索的一部分，敢于尝试和表达。③构建真实课堂。教育环境支持容错，减少“唯分数论”，学生更愿表达真实想法，课堂从“怕错”转向“探究”。④塑造健全人格。容错让学生学会面对错误的勇气与智慧，符合教育唤醒灵魂的本质（如里尔克的观点）。（每点2.5分，共10分）三、写作题（示例）以教育的温度，点燃成长的火种教育是心灵与心灵的对话，是生命对生命的唤醒。特级教师说“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，教育专家强调“教育的温度在于蹲下来用孩子的视角看世界”。这些话语共同指向一个核心：真正的教育，是用温暖的陪伴、包容的理解、智慧的引导，点燃学生内心的成长火种。教育的温度，在于“蹲下来”的共情。孩子的世界与成人不同，他们对事物的感知更直观、情绪更敏感。曾见过一位小