2025年甘肃省陇南市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年甘肃省陇南市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）。A.当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门B.省级人民政府教育行政部门C.市级人民政府教育行政部门D.学校所在地居民委员会答案：A解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在讲解“圆的周长”时，先让学生用绳子测量硬币、餐盘等圆形物体的周长，再引导学生观察周长与直径的关系，最终推导出“周长=π×直径”的公式。该教师主要贯彻了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：D解析：教师通过实际测量圆形物体的周长（实践），引导学生总结出数学公式（理论），体现了理论联系实际原则，强调将书本知识与实际操作结合，帮助学生理解抽象概念。3.根据埃里克森的人格发展理论，中学生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁属于青年期，核心任务是建立自我同一性，即对“我是谁”“我未来的发展方向”等问题的探索，避免角色混乱。4.某学生在学习“哺乳动物”概念后，认为“鲸鱼属于鱼类”，这一认知冲突反映了（）。A.前概念的干扰B.功能固着的影响C.思维定势的局限D.原型启发的不足答案：A解析：学生在学习科学概念前，可能基于日常经验形成“会游泳的是鱼”等前概念（错误观念），当新学的“哺乳动物”概念（鲸鱼用肺呼吸、胎生）与前概念冲突时，需要通过概念转变消除干扰。5.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，其中明确提出“不以分数作为评价学生的唯一标准”。6.某教师在设计《黄河的治理》一课教案时，将“分析黄河各河段的生态问题及治理措施”作为教学目标。该目标属于（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A解析：“分析生态问题及治理措施”属于对具体知识的理解和应用能力，属于“知识与技能”目标；“过程与方法”侧重学习方法的掌握，“情感态度与价值观”侧重态度的形成。7.依据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，“学生的审美情趣和艺术素养”属于（）维度的评价内容。A.品德发展B.学业发展C.身心发展D.审美素养答案：D解析：该框架将评价分为品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、教育活动等维度，其中“审美情趣和艺术素养”直接对应“审美素养”维度。8.某班级学生在课堂上频繁交头接耳，教师停止讲课，用目光注视说话学生。这一行为属于（）课堂管理策略。A.正面强化B.非言语提示C.行为矫正D.惩罚答案：B解析：教师通过目光注视（非言语行为）提醒学生遵守纪律，属于非言语提示，避免中断教学流程，同时维护学生自尊。9.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差距B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差距C.学生实际发展水平与潜在发展水平的差距D.学生认知水平与情感水平的差距答案：B解析：维果茨基认为，最近发展区是学生独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距，教学应着眼于这一区域。10.某教师在教学中采用“问题链”设计，从“什么是光合作用”到“光合作用的原料和条件是什么”，再到“如果光照不足，植物会怎样”，逐步引导学生深入思考。这主要体现了（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则答案：C解析：“问题链”由易到难、由浅入深，符合学生认知发展的顺序，体现了循序渐进原则，强调按照学科逻辑和学生认识顺序进行教学。11.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，“不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.加强安全防范D.坚持言行雅正答案：B解析：“关心爱护学生”准则明确要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。12.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，如因一次失败就否定自身全部能力；绝对化要求是“必须”“应该”的极端要求；糟糕至极是认为事件后果极其严重。13.课程计划的核心内容是（）。A.学科顺序B.课时分配C.学周安排D.教学科目的设置答案：D解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，其核心是教学科目的设置（即课程设置）。14.某教师在作文课上，先展示优秀范文，分析其结构和语言特点，再让学生模仿写作，最后修改完善。这一教学模式属于（）。A.范例教学B.情境教学C.支架式教学D.发现教学答案：C解析：支架式教学通过提供“脚手架”（如范文分析）帮助学生逐步完成任务，符合“展示—模仿—独立”的过程；范例教学侧重通过典型范例掌握规律。15.根据《教育法》，学校及其他教育机构行使的权利不包括（）。A.招收学生或其他受教育者B.对受教育者进行学籍管理C.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的干涉D.自主确定收费项目和标准答案：D解析：学校收费需按照国家有关规定，不能自主确定收费项目和标准；其他选项均属于《教育法》规定的学校权利。16.某教师为了解学生对“辛亥革命”的掌握情况，设计了“如果穿越到1911年，你会如何向家人解释辛亥革命的意义”这一问题。该问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.评价性问题答案：C解析：应用性问题要求学生将知识应用于新情境（如穿越到1911年解释意义），属于知识的迁移运用；理解性问题侧重对知识的解释，评价性问题涉及价值判断。17.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论。这一学习过程属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：D解析：发现学习强调学生通过自己的探索和发现获取知识，学生通过测量验证结论属于主动探索；上位/下位学习是根据新旧知识的包容关系划分的。18.《中小学德育工作指南》提出的德育实施途径不包括（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.应试育人答案：D解析：《指南》明确德育实施途径包括课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，“应试育人”违背德育本质。19.某教师在课堂上提问后，学生回答错误，教师说：“你的思路有一定道理，但可以再从另一个角度思考。比如……”这体现了（）。A.批判性反馈B.激励性反馈C.指导性反馈D.总结性反馈答案：C解析：教师不仅指出错误，还提供具体的思考方向（“从另一个角度”），属于指导性反馈；激励性反馈侧重鼓励，批判性反馈侧重指出问题。20.依据《教师法》，教师考核的内容不包括（）。A.政治思想B.业务水平C.工作态度D.家庭背景答案：D解析：《教师法》第二十二条规定，教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，不涉及家庭背景。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心变化的有（）。A.强化课程综合性与实践性B.突出素养导向，凝练核心素养C.优化课程内容结构，强化学科关联D.增加考试科目数量，提高难度答案：ABC解析：2022年版课标强调素养导向、综合实践、学科关联，反对“唯分数”“超纲教学”，故D错误。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.成就动机D.学习兴趣答案：ACD解析：内部因素包括学生自身的自我效能感、成就动机、学习兴趣等；教师期望属于外部因素（他人影响）。3.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.某小学一、二年级不进行纸笔考试B.某初中教师在课后服务中讲授新课C.某机构开展“小升初”学科类培训D.某学校优化作业设计，实行分层布置答案：AD解析：“双减”要求减轻学生作业负担和校外培训负担，一、二年级不纸笔考试（A正确），分层作业（D正确）；课后服务不得讲授新课（B错误），学科类培训禁止面向义务教育阶段学生（C错误）。4.课堂教学中，教师可以通过（）方式促进学生的深度学习。A.设计开放性问题B.引导知识关联与迁移C.强调机械重复记忆D.鼓励质疑与批判性思维答案：ABD解析：深度学习强调理解、迁移、批判，机械重复属于浅层学习（C错误）。5.下列属于教师职业道德“为人师表”要求的有（）。A.坚守高尚情操，知荣明耻B.衣着得体，语言规范，举止文明C.关心集体，团结协作，尊重同事D.自觉抵制有偿家教答案：ABCD解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。6.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD解析：学生心理发展具有连续性与阶段性（如童年期到青春期的过渡）、定向性与顺序性（如思维从具体到抽象）、不平衡性（不同能力发展速度不同）、个别差异性（个体间差异）。7.下列属于综合实践活动课程内容的有（）。A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.信息技术教育答案：ABCD解析：综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。8.教师在设计教学目标时，应遵循的原则有（）。A.可操作性B.可测量性C.全面性D.超前性答案：ABC解析：教学目标需具体、可操作、可测量（如“能列举3个实例”），同时覆盖知识、能力、情感等维度（全面性）；超前性不符合学生实际，可能导致目标无法达成。9.下列属于《未成年人保护法》中“学校保护”内容的有（）。A.学校应当建立学生欺凌防控工作制度B.学校不得占用国家法定节假日组织补课C.学校应当对未成年人进行心理健康教育D.学校周边不得设置营业性娱乐场所答案：ABC解析：“学校保护”侧重学校职责，D属于“社会保护”（由政府、企业等负责）。10.教师进行教学反思的内容包括（）。A.教学目标的达成度B.教学方法的有效性C.学生的课堂参与度D.教学资源的适切性答案：ABCD解析：教学反思涵盖目标、方法、学生表现、资源使用等多方面，需全面总结经验与不足。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。2.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）答案：√解析：内部动机由个体内在需要（如兴趣、好奇心）驱动，外部动机由外部奖励（如分数、表扬）驱动。3.讲授法容易导致学生被动学习，因此应完全摒弃。（）答案：×解析：讲授法若运用得当（如结合提问、互动），可高效传递知识，不应完全摒弃。4.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：德育过程是促进学生品德发展的过程，核心矛盾是“要求”与“现有水平”的冲突。5.教师专业发展的核心是提高教学技能。（）答案：×解析：教师专业发展包括专业理念、专业知识、专业能力等多方面，核心是专业素养的全面提升。6.学生的最近发展区是固定不变的，教学需严格遵循现有水平。（）答案：×解析：最近发展区随学生学习不断变化，教学应动态调整，促进学生潜在水平转化为现有水平。7.作业设计应注重分层，满足不同学生的学习需求。（）答案：√解析：分层作业符合因材施教原则，能兼顾学生个体差异。8.教师职业道德具有一定的强制性，是教师必须遵守的行为规范。（）答案：√解析：教师职业道德通过法律法规（如《教师法》《中小学教师职业道德规范》）明确要求，具有强制性。9.课堂纪律管理的最终目标是营造绝对安静的学习环境。（）答案：×解析：课堂纪律的核心是促进学习，而非绝对安静，应允许合理的讨论与互动。10.教育评价应仅关注学生的学业成绩。（）答案：×解析：教育评价需全面关注学生的品德、能力、情感等发展，“唯分数”违背素质教育要求。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从“知识传授者”转向“学生学习的引导者和促进者”：教师不再是单向灌输，而是引导学生自主探究、合作学习。（2）从“课程执行者”转向“课程开发者和建设者”：教师需结合实际开发校本课程，丰富课程资源。（3）从“教学管理者”转向“教育教学的研究者”：教师应通过反思、研究改进教学实践，提升专业能力。（4）从“权威者”转向“学生的合作者”：建立民主平等的师生关系，与学生共同探讨问题。2.列举德育的基本原则，并简述其中“疏导原则”的要求。答案：德育基本原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则。疏导原则的要求：（1）讲明道理，疏通思想：通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非。（2）因势利导，循循善诱：根据学生特点，引导其向正确方向发展。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育：肯定学生优点，激发积极向上的动力。3.简述课堂问题行为的处理策略。答案：（1）预防策略：优化课堂环境（如合理编排座位）、明确规则、设计有趣的教学活动，减少问题行为发生。（2）非言语提示：通过目光注视、手势、走近学生等方式提醒，维护学生自尊。（3）言语提醒：用温和的语言指出问题（如“请认真听讲”），避免当众批评。（4）行为矫正：对反复出现的问题行为，采用正强化（如表扬良好行为）或负强化（如减少不愉快刺激）逐步纠正。（5）沟通与合作：与学生个别交流，了解问题原因；必要时与家长、心理教师协作解决。4.简述影响学生学习迁移的主要因素。答案：（1）学习材料的相似性：新旧知识的共同要素越多（如结构、原理相似），越容易迁移。（2）原有认知结构：学生已有知识的概括水平越高、稳定性越强，越利于迁移。（3）学习定势：积极的思维习惯（如类比、归纳）促进迁移，消极定势（如僵化套用）阻碍迁移。（4）学习策略的掌握：掌握有效的学习方法（如分类、总结）能提高迁移能力。（5）教师的教学引导：教师通过类比、对比等方法明确知识联系，可促进迁移。5.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：（1）严于律己，清廉从教：不利用职务之便谋取私利。（2）不得索要、收受学生及家长财物：禁止接受礼品、礼金、消费卡等。（3）不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动。（4）不得向学生推销或变相推销商品、服务等谋取利益。（5）不得违规参与校外培训或为校外培训机构介绍生源。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，发现学生对“父亲爬月台买橘子”的细节缺乏情感共鸣，部分学生提问：“现在交通这么方便，为什么父亲不直接买好橘子带过去？”“这种场景离我们的生活太远了。”问题：如果你是这位教师，会如何引导学生理解文本的情感内涵？请结合教育学、心理学理论说明。答案：（1）联系生活经验，激活情感体验：利用心理学中的“情感迁移”理论，引导学生回忆生活中“父母为自己付出”的类似场景（如雨天送伞、生病时照顾），将抽象的“父爱”与具体生活经验结合，降低理解难度。（2）分析时代背景，理解文本特殊性：结合历史背景（《背影》写于1917年，当时交通不便、家庭经济困难），解释“父亲爬月台”的不得已与艰辛，帮助学生跳出“现代视角”的局限，体会特定时代下父爱的深沉。（3）开展角色体验，深化情感共鸣：设计“如果我是文中的‘我’”角色扮演活动，让学生通过朗读、复述，感受“我”从“不理解”到“感动”的心理变化，运