7 听听秋的声音 公开课一等奖创新教案

7听听，秋的声音公开课一等奖创新教案第7课听听，秋的声音

1．认识“抖、振"等生字。

2．有感情地朗读课文。能说出课文中写到的秋天的声音。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的美好。

3．能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。

1．有感情地朗读课文。能说出课文中写到的秋天的声音。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的美好。

2．能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟"等词语的意思。

有感情地朗读课文。能说出课文中写到的秋天的声音。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的美好。

新课导入

秋天，不仅有缤纷的色彩、香甜的气味，还有好听的声音呢！让我们带上“听觉捕捉器”（我们的耳朵和想象力），去采集秋天的声音吧！

【设计意图】延续单元大情境，创设“捕捉秋声"任务情境，激发探索兴趣，自然关联“聆听秋声”的核心目标，实现趣味性与教学实效的统一。

新知探究

一、初读感知

1．初读要求：自由朗读诗歌，圈出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复读几遍。

2．交流识字方法。

学生自由交流识字的方法，并在班级内分享，教师相机指导。

预设：借助形声字的特点展开学习。如：“吟"字声旁是“今”，读前鼻音；“韵"字形旁是“音”，本义指和谐的声音，可以组成“歌韵、韵律"等词语加以理解；“抖、振”都与手的动作有关。“辽"读二声，并结合生活实际、图片等理解“辽阔”多用来形容天空、草原、海洋、沙漠等，文中用它来形容秋天的大自然。

3．初步感知秋天的声音。

教师：自读诗歌，读的时候关注学习提示，进行自主阅读和思考：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？圈画出来。

预设：黄叶——唰唰、蟋蟀——、大雁——叮咛、秋风——歌吟

4．学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。

【设计意图】引导学生在自主识字和语境感知中建立字词理解与语言运用之间的联系，通过提取关键信息，初步把握诗歌内容，为深入品读与想象奠定基础，体现略读课文的自主学习导向。

二、品读体会

（一）合作探究：小组合作，选择最喜欢的一处秋声，有感情地朗读，说一说想象的画面。

探究过程：

（1）每小组选择一种秋声，朗读相关小节，圈出其中难以理解的词语，运用多种方法进行理解。

（2）边读边想象画面，用自己的话说说想象的画面，交流朗读要点。

（3）小组内交流，然后全班充分交流、分享，教师相机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。

预设：

1．探究示范（第1小节）：黄叶向大树道别的画面。

（1）我圈画了“道别"这个词语，通过查字典和近义词的方法，我知道了它的意思是“告别”。

（2）“大树抖抖手臂”，结合生活经验，我想到了一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来，像蝴蝶飞舞。黄叶告别大树说：“妈妈，我变成养分，春天再回来！”

教师让学生带着想象和感受，齐读第1小节。

2．小组合作（第2-3小节）教师相机指导，学生言之有理即可。

蟋蟀声：想象蟋蟀与阳台告别的场景，“歌韵"指歌曲的韵味、韵律，联系上下文，这里的意思是指好听有节奏的蟋蟀的叫声。蟋蟀可能对阳台说：“阳台阳台，天气转凉了，我要回到温暖的家里去了，再见！我明年春天还回来唱歌给你听。”

大雁声：通过查字典，“叮咛"的意思是叮嘱，反复地说。“歌吟”的意思是歌唱吟咏。结合插图，联系生活：

“大雁对白云‘叮咛’什么？"（预设：“天凉了，记得添衣！”）

“秋风对田野‘歌吟’什么？"（预设：“稻谷金黄，丰收啦！”）

仿佛让人看到在空中一群大雁嬉戏翱翔，与蓝天白云为伴，秋风吹过金黄的田野。

教师引导理解升华：引导学生通过联系上下文，想象大雁叮咛的话语，进一步理解“叮咛"多指带着温暖和关爱的告知，联系生活中见过的田野丰收的景象，想象秋风掠过田野时会唱些什么，进一步理解“歌吟”在这里指带着赞美的歌唱。

3．教师引导学生思考：哪里还有秋天的声音？阅读第5小节，展开想象。

学生自由交流，教师相机指导。关注第5小节中提到的藏在许多事物中的不易觉察的声音，并由此展开想象。教师要注重学生间的互动交流和启发，扩展想象的空间，更好地帮助学生感受各种声音中蕴含的浓浓秋意。。

预设：这一小节使用排比的修辞手法表现秋天的大自然中到处都有秋的声音，随处可寻。这些声音是指秋天带给花草树木的变化以及带给人们丰收的喜悦。

【设计意图】通过小组合作与示范引导，融合词语理解、画面想象与情感体验，帮助学生从具象的秋声中感悟诗意与情感，提升语言感知与审美表达能力，落实单元语文要素。

（二）交流展示：有感情地朗读课文

教师：理解了词语，品味了诗句，想象了画面，让我们有感情地朗读诗歌吧。同学们，我们应该用怎样的语气朗读这首诗？

（先让学生根据诗歌的感情基调，自己揣摩朗读，教师再适时指导。）

预设：第1、2小节，可以在“大树"和“蟋蟀”后面稍作停顿，突显“抖抖"和“振动”这两个动作；“唰唰"等拟声词可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“道别的话音、告别的歌韵”，可以读得稍慢，表现出不忍告别的依依之情。

第3小节“暖暖的叮咛、丰收的歌吟"可以处理成重音，读出叮咛的温暖之感和丰收的喜悦之感；第5小节写秋的声音藏在许多不易察觉的事物里，读的声音可以稍轻，语势要层层加强。

教师还可以提供合适的配乐，引导学生根据自己对诗歌的理解和想象，加上表情、动作，通过朗读进一步感受金秋之美。

【设计意图】通过朗读技巧的指导和情感氛围的营造，引导学生将内心感受转化为有声语言，增强对诗歌节奏、情感与意境的整体把握，实现“以读促悟，读中见情”。

课堂小结

今天，我们用耳朵聆听秋的“唰唰"”，用心感受秋的“叮咛"与“歌吟”，发现了秋天藏在声音里的生机与美好。原来，诗意无处不在，只要我们像诗人一样，用心去听，大胆去想，就能捕捉到自然美妙的语言。

课后任务

1．有感情地为