四川省字节精准教育联盟2026届高三上学期一模语文试题（含答案）

试卷第=page88页，共=sectionpages88页秘密★启封并使用完毕前【考试时间：2025年12月10日09:00~11:30】·川东版·（一轮结束）·字节精准教育联盟·2026年普通高等学校招生全国统一考试·第一阶段学情调研考试语文★考生注意★本试卷分选择题和非选择题两部分。满分150分，考试时间150分钟。答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。考试结束后，只交回答题卡。考试范围：请参照2026届广安一诊考试范围。◈预祝你们考试成功◈一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面1—5题。吴岩：AI时代，文学创作会被取代吗？你们怎么看待？韩松：人工智能时代，到底什么是人？这是一个需要重新思考的问题。回头来看，最能回答这个问题的就是文学，回到文学。以前我做科幻文学评委，觉得10万字的科幻小说其实总结成200字、一个点子就足够了。但我现在看文学作品，一定要看作者描写的形象、细节等是否丰满，从这里面是否能看到“人”存在的痕迹。近些年，如陈楸帆、糖匪等一些青年科幻作家作品的文学性越来越强，所以科幻文学与严肃文学肯定有交融的部分。但我自己在想，是否有更高层面的存在，能够超越科幻文学和严肃文学这种分类方式。比如，我眼里的刘慈欣不是一个科幻作家，而是一个类似于创造我们这个宇宙的智能体派到这个世界上来，要向人类透露宇宙的秘密这样的存在。阿来：讨论AI取代写作这个话题没有意义。未来人类的写作会不会有AI加入？毫无疑问，肯定会有。它肯定会比二三流的作家写得好，但问题是，它能比那些最好的作家写得好吗？更何况，AI岂止能取代写作？AI与机器人结合以后，未来大部分人类的工作都会被取代。这是我们当下社会正在发生的非常深刻的、前所未有的变化。这种情况出现以后，但凡不能从事创造性的劳动，那么人类都能被取代。被取代的人要干什么？人被AI“圈养”起来怎么办？这本身就是一个重要的科幻题材，能够引出更哲学性的问题。当这一刻还没有真正到来的时候，这是一个巨大的、提供预见性的机会，需要富有前瞻性的科幻写作。刘慈欣：我是一个地地道道的科幻迷，我的思维方式既不是科学的也不是文学的，就是一种科幻的思维方式。面对AI，我也产生了一种自己都很吃惊的结论。前一阵，人工智能教父杰弗里·辛顿在上海演讲时谈到数字智能是否会取代生物智能这个话题。他认为，从科学的角度看，人没有什么地方是机器不可替代的。计算机技术如果不断发展的话，没有什么东西是不可替代的。很多人认为，。AI把巨量的数据库的数据，用概率筛选进行预测和组合，这和人的思维方式是不一样的。我刚开始也很认同这种说法。但仔细想想，人的思维其实也是一种基于大量数据运行的大语言模型，这些数据处于记忆中，部分来自书本、部分来自生活的经验和对世界的直接感受。人与AI思维方式的差别并没有我们想象中那么大。当前AI取得进步的只是大数据领域，如果在其他学派技术分支，如符号学派这些领域也取得突破，结合起来的话，AI对人类的超越发展速度就会明显。也就是说，当下我们比AI强。未来，我不敢确定。到这里为止，可能是大部分人的想法。但我作为科幻作家，我有一些不太一般的感受，人类的能力，尤其是大脑的智力是有天花板的。因此，人类对世界的探索到某一个程度，可能会遇到类似康德哲学中所说的那种不可穿越的障碍。而AI的智力可能远远超越人类，进而有可能冲破这道屏障，在对宇宙奥秘的探索中走得比人类更深更远。在未来的星际航行中，太空中生命的生存条件是十分恶劣的，而宇宙飞船要在这样的环境中航行成百上千年，甚至更长的时间才能到达目的地。人类的生理能力很难适应这样的事业。人类如果仅仅靠自己，那么人类的文明终有一天会抵达天花板，而突破这个天花板的希望，就是在AI身上，他们能够实现我们无法实现的伟大理想。如果说有一天人类文明真的遍布宇宙，那么很可能是AI做到而非人类做到的。因此，人类如果真的被代替了的话，我可以坦然接受。既然AI是人类的创造物，它也可以被看作人类文明的继承者。对于AI取代人类这个话题，普遍有一种焦虑和沮丧的情绪，但我们也可以有更为豁达和积极的思维方式。吴岩：那大家认为，我们要如何面对人类未来的危机？刘慈欣：人类历史上曾经面临着各种各样的危机，比如饥饿、疾病、灾难、战争等。人类在不停地面对和应付危机中，走到了现在，而且在不断地成长。但AI带来的危机可能是完全不同的。我觉得如果像现在人们所担忧的，AI通过取代人类的工作，让大部分人陷入生存的挣扎之中，倒不是最坏的结局。真正需要担忧的是我们把AI与人类的关系理顺了，比如我们建立了新的分配制度，建立了新的社会分工原则，让大部分人在不工作的前提下也拥有富足的生活。这是现在看来最好的结局，但在我看来，这很可能是一个可怕的陷阱。如果不工作就能得到所想要的一切的话，我们会变成什么样子？当然有追求科学、艺术、从事更高级创造性事业的人，但按照历史的经验，这种人应该是很少数。大部分人可能会变成我们很不愿意看到的样子。所以，我们如何面对人类失去进取心、失去探索新世界的愿望、失去那种最本原的生命激情？在这种情况下，AI对人类文明可能是一个难以克服的危机。阿来：刘慈欣提到辛顿，辛顿是最早研究人工智能的科学家之一，是人类世界的AI研究先驱。但他从前沿的研究领域退出了，是感到了AI研究所展示出来的某种可怕前景，这对人的地位、将来的社会结构产生了一种巨大的威胁。将来会有越来越多前沿领域的科学家陷入这种两难的境地，他们既看到了科学发展的巨大前景，又看到了这对人类地位的撼动。韩松：每个时代都会有每个时代存在的巨大威胁。从科幻作家的视角来看，当下人类面临的是一个在地球存在500万年的物种，可能连同其他物种在地球上瞬间就消失掉了，这非常科幻。科幻本身就是在关心当下社会核心的命题，尤其是令人焦虑的命题。就我个人而言，我以前觉得写科幻就是一种缓解焦虑的方式，它提供未来的指南。但现在，说实话，我不知道。刘慈欣：我把我对AI的看法归纳为一句话：科幻中的梦想，人类很可能无力实现，但AI可能有能力实现。所以我还是祝AI能够快速发展。（摘编自2025年9月《文艺报》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．韩松认为科幻文学与严肃文学的交融已使传统文学分类方式失去了意义，刘慈欣的创作就是明证。B．刘慈欣认为人类大脑的智力是有天花板的，这个天花板是指康德哲学中所说的那种不可穿越的障碍。C．韩松提出科幻写作的核心价值在于能为人类应对AI时代普遍存在的焦虑情绪提供明确的未来指南。D．多位受访对象对AI高度发展以后的人类处境进行了设想，使话题的讨论更具前瞻性和警示性。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．韩松通过对比自己过去与现在评判文学标准的变化，尝试从文学角度阐释AI时代关于“人”的问题。B．针对第一个问题，阿来从AI取代写作谈到取代工作，又引出哲学问题，体现他对这个问题思考的严谨。C．阿来对第二个问题没有直接回答，而是更多的提及AI对人类的威胁，这提醒人们应科学发展AI技术。D．选文“同问异答”，几位嘉宾从多角度解答了如何面对人类未来威胁的问题，让读者感到前景光明。3．关于AI能否取代人类的问题，下列说法正确的一项是（

）A．韩松从科幻文学与严肃文学的关系角度出发，间接肯定AI会取代人类的命题。B．阿来认为AI可以部分取代写作，也可取代人类的除创造性的劳动之外的工作。C．社会对AI取代人类的问题普遍感到焦虑和沮丧，而刘慈欣持期待和欢迎态度。D．辛顿曾对此持积极态度，但最终从AI领域退出，对这个问题的态度转为消极。4．根据原文内容，需在文中横线处补写一个恰当的句子，请写出并说明理由，补写内容不超15个字。5．刘慈欣认为“AI对人类文明可能是一个难以克服的危机”，请结合全文，简要说明AI可能成为危机的理由。（二）阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6—9小题。文本一：来到人间［英］狄更斯那天下午，我母亲正坐在壁炉前，身体虚弱，精神萎靡，两眼含泪望着炉火，为自己，也为那没有父亲、尚未见面的小孩，抱着深为绝望的心情。就在她擦干眼泪，抬头望着对面的窗子时，忽然看到有一个陌生的女人往庭园里走来。我母亲又朝那女人看了一眼，她确信地预感到，这人准是贝特西小姐（父亲的姨妈）。这时，落日的余晖正照射在那陌生女人的身上，洒满庭园的篱笆。她径直朝屋门走来，这种凌厉笔挺的姿势和从容不迫的精神，别的人是不可能有的。当她走到屋门前时，她的行为再一次证明来的正是她。因为我父亲曾经多次说起，说我姨婆的行为举止，跟常人颇不相同。她不像常人那样来拉门铃，而是走到我母亲看着的那扇窗子跟前，往屋子里张望，把自己的鼻尖使劲贴到玻璃上，以至我那可怜的母亲后来还经常说起，说她的鼻子一下子就变得又平又白了。她这一来使我母亲大吃一惊，因此我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐。我母亲惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里。贝特西小姐带着探询的神情，缓缓地扫视着整个房间，她移动着目光，从房间的一头开始，像荷兰钟上撒拉森人的头像似的，直到把目光落到我母亲身上。然后她像惯于支使人的人那样，朝我母亲皱了皱眉头，做了个手势，叫她去开门。我母亲去开了门。“我想，你就是大卫·科波菲尔太太吧？”贝特西小姐说。她的“想”字加重了语气，大概是我母亲身上的丧服和她的生理状态的缘故。“是的。”我母亲有气无力地回答。她们一起走进了我母亲刚才待的小客厅，因为过道那头那间最好的房间里没有生火炉——更确切地说，打从我父亲的葬礼以后，那儿就没有再生过火了。她们两人坐了下来，可贝特西小姐依然一言不发，我母亲极力忍了又忍，最后还是没能忍住，终于哭了起来。“啊，得啦，得啦！”贝特西小姐急忙说，“别这样！行啦，行啦！”可是我母亲怎么也忍不住，直到哭够了才止住了眼泪。“我说，”贝特西小姐走回到椅子跟前问道，“你预计在什么时候——”“我全身都在发抖，”我母亲结结巴巴地说，“我不知道这是怎么啦。我看，我一定快要死了！”“不会，不会，”贝特西小姐说，“喝点茶吧。”“哎哟，哎哟，你说喝茶对我管用吗？”我母亲不知所措地叫喊道。“喂，佩格蒂！”贝特西小姐打开小客厅的门，朝外面叫道，“拿茶来，你的太太有点不舒服。快点，别磨磨蹭蹭的。”贝特西小姐用一种仿佛自从有这个家她就是公认的主人的气派，发布了这道命令后，又朝门外打量着，直到看到佩格蒂听到生人的声音，吃惊地举着蜡烛沿过道迎面跑上前来，她才又关上门，和先前一样坐了下来，两脚搁在炉栏上，撩起衣服下摆，双手交叠放在一个膝盖上。……齐利普医生去过楼上后又下来了。“好啦？”我姨婆问道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出来。“哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。”“呸……！”我姨婆呸了一声，她在这表示轻蔑的感叹词上，加了一串纯正的颤音。说完后，又跟先前一样，把棉花塞回耳朵。真的——真的——像齐利普先生告诉我母亲的那样，他真的差一点儿给吓着了。单从一种职业观点上来说，他是差一点儿给吓着了。不过，尽管这样，他还是坐在那儿朝她看着，她则依旧看着炉火。这样坐了约莫两个小时，直到他又被叫了出去。过了一会儿，他又回来了。“好啦？”我姨婆问道，一面又拔出靠他那边的棉花。“哦，小姐，”齐利普先生回答说，“我们正——我们正在慢慢地进行中，小姐。”“啐……！”我姨婆啐了一声，她对他如此粗暴无礼，使得齐利普先生绝对受不了啦。他后来说，这真是存心要把他搞得精神崩溃。他宁愿离开小客厅，坐到楼梯上，坐在黑暗和寒风中，直到又被叫到楼上。“啊，小姐，我很高兴，向你道喜啦。”“道什么喜？”我姨婆厉声回答说。看到我姨婆的态度还是这么严厉，齐利普先生又慌张起来。为了抚慰她，于是他朝她微微鞠了个躬，还露出一丝微笑。“我的天哪，这人怎么啦！”我姨婆不耐烦地叫了起来，“他不会说话吗？”“哦，小姐，”齐利普先生一鼓起勇气，便继续说，“我很高兴，向你道喜啦。现在一切都过去了，小姐，平平安安过去了。”在齐利普先生专心发表这通演说的五六分钟时间里，我姨婆一直目不转睛地盯着他。“她好吗？”我姨婆问道，她交叉抱着双臂，一只胳臂上依旧系着帽子。“哦，小姐，我想，用不了多久，她就不会有什么不舒服的，”齐利普先生回答说。“她呢，她好吗？”我姨婆突然厉声问道。齐利普先生把头更加转向一边，像一只讨人喜欢的小鸟一样看着我姨婆。“那孩子，”我姨婆说，“她好吗？”“小姐，”齐利普先生回答，“我以为你已经知道了呢。生的是个男孩。”我姨婆听了一言不发，而是抓住帽带，提起帽子，把它当作投石器似的，朝齐利普先生的头打了一下，然后戴上打瘪的帽子走出去了，从此再也没有回来。（选自《大卫·科波菲尔》，有删改）文本二：狄更斯的技巧并不难掌握。它由两个部分组成：第一步是通过讽刺、外形描写或其他描述来刻画人物，需注意将人物描写缩短到适应现代读者阅读习惯的长度；第二步是制造冲突，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗，这些潜藏的冲突最终爆发成言语上的争端，也就是读者们所期待的“冲突显像化”。（有删改）6．下列对文本一相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）A．文章以贝特西小姐突然造访为切入点，将贝特西小姐与母亲的见面、主人公大卫的出生等情节巧妙地串联起来。B．开篇描写母亲“身体虚弱，精神萎靡”的精神状态，引出母亲丧夫待产的艰难处境，营造了忧郁沉重的氛围。C．文中“像荷兰钟上撒拉森人的头像似的”一句运用拟人手法，意在生动描述贝特西小姐的动作僵硬与思想顽固。D．文章结尾极具戏剧性，贝特西小姐得知婴儿性别后用帽子击打医生后离场，给读者留下强烈的印象与充分的想象空间。7．狄更斯善于用细节传递丰富情感。关于文中的细节描写，下列说法不正确的一项是（

）A．以夸张写细节：“她的鼻子一下子就变得又平又白了”以独特的出场细节强调贝特西小姐不按门铃先探窗的怪异行为。B．以对比写细节：母亲与贝特西小姐相见时，因畏惧贝特西小姐的强势而“有气无力”“全身都在发抖”，二者对比鲜明。C．以反复写细节：医生两次说“我们正——我们正在慢慢地进行中”，在贝特西小姐强大的气场下，医生内心无比紧张。D．以拟声词写细节：“呸……！”“啐……！”这两处拟声词描写，直接、简单、粗暴的语气充分展现了贝特西小姐的情绪。8．文本二认为狄更斯善于在冲突中刻画人物，让主要人物在行为、言语、精神上相互对抗。请从文本一中任选一个人物间的冲突，谈谈是如何体现这一技巧的。9．请结合文章内容分析小说叙述视角带来的独特的艺术效果。（三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10—14小题。材料一：苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言。治平二年，入判登闻鼓院。英宗自藩邸闻其名，欲以唐故事召入翰林，宰相韩琦曰：“轼之才远大器也他日自当为天下用要在朝廷培养之使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士未必以为然，适足以累之也。”英宗曰：“且与修注如何？”琦曰：“记注与制诰为邻，未可遽授。不若于馆阁中近上贴职与之，且请召试。”英宗曰：“试之未知其能否，如轼有不能邪？”琦犹不可，及试二论，复入三等，得直史馆。（节选自《宋史·苏轼传》）材料二：子瞻在黄州，与蜀人巢谷者游。谷故有武力，见时事不平，常欲奋不顾身以立名节。既与子瞻友善，因从之南迁。至循州，子瞻复徙惠州，谷欲与偕。子瞻止之曰：“君意则善，然吾老矣，恐不复能还。君方壮，当勉为功名。”谷泫然曰：“谷苟负心，有如此日。”遂别。后子瞻再徙儋州，谷闻之，自眉州徒步往访，至则子瞻已病革，相见恸哭。未几，谷亦以疾卒于途。嗟夫！士穷乃见节义。若巢谷者，可谓不负其言矣。（节选自罗大经《鹤林玉露》）材料三：苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦。方其学于荀卿，不过从时好以取富贵。及至富贵既极，刑祸随之，其所为皆出于贪利嗜势，非必本于其师之说也。君子之学，岂为是哉？若子瞻者，可谓知言矣。然余观子瞻平生，大节磊落，而于巢谷之事，尤见交友之谊。当其患难流离之际，谷能不负初心，子瞻亦能得士如此，此岂偶然哉？（节选自王夫之《读通鉴论》）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。轼之才[A]远大[B]器也[C]他日自当[D]为天下用[E]要在朝廷[F]培养之[G]使天下之士[H]莫不畏慕降伏11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．“比冠”指等到二十岁行冠礼，“比”与《论语·侍坐篇》“比及三年”的“比”意思不同。B．“制诰”指皇帝诏令，与“修注”同为翰林院官职，但制诰地位更为清贵重要。C．“病革”指病情危急，“革”为通假字，与“革故鼎新”的“革”意思不同。D．“大节磊落”形容苏轼气节高尚胸怀坦荡，“磊落”与《少年中国说》“奇花初胎，矞矞皇皇”都含褒义。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．苏轼年少时母亲亲自教他读书，他能概括古今成败的要领，展现出过人的才智。B．韩琦认为应当通过馆阁职位培养苏轼，让天下士人信服，然后再加以重用。C．巢谷不顾年迈，执意陪伴苏轼南迁，最终病逝途中，践行了朋友的义节。D．王夫之认为李斯并非用荀子之学祸乱天下，其行为更多出于个人功利之心。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今骤用之，则天下之士未必以为然，适足以累之也。（2）士穷乃见节义。若巢谷者，可谓不负其言矣。14．三则材料分别从哪些角度展现了苏轼的形象？请简要概括。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15—16小题。送崔郎中赴幕[唐]温庭筠一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。心游目送三千里，雨散云飞二十年。发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。相思休话长安远，江月随人处处圆。[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联诗人回顾曾经在黔巫与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。D．这首诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。16．“以诗解诗”是一种通过诗歌文本间的互文关联来解读诗歌的方法，包括对诗歌间意象、手法等进行关联分析，来揭示诗歌的深层情感和意涵。如果用“以诗解诗”的方法，以下哪句诗适合解读本诗尾联？请说明理由。①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）中国坚持走和平发展道路，尊重其他国家，不强加意志于他国，这种独立自主、尊重他国的精神与《论语·卫灵公》中“，”的主张相通。（2）企业管理培训课上，讲师小刚引用《五代史伶官传序》中的“，”两句，告诫管理者须保持忧患意识和勤勉态度。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“，”。二、语言文字运用（本题共5小题，20分）（一）阅读下面的文字，完成18—20小题。小小说体量不大，却擅腾挪，多变幻。在精心布设下，亦可如一粒璀璨灯珠，发出烁亮光辉。其“功率”大小，取决于素材的厚度、人性的温度、铺陈的梯度。对素材的搜寻，堪比在茫茫旷野寻找矿脉。______，需要用合理的想象将其与另外的材料拼接黏合起来。个人的经验无疑是真实的，但与“文学的真实”又有差异。以上种种，均对写作者构成挑战。①通过素材收集齐后，②对“故事核”的提取就至关重要。③“故事核”是小小说的骨与魂，④决定了一篇作品很大程度上的风味、品质与重量。⑤“人性”是文学永恒的主题；⑥如何将人性的温暖置于“核”中，⑦使之透过文字烛照人间，⑧是写作者的天职。或可将此当作小小说自己的地盘，任由各路方家开疆拓土。从“往事”素材中可萃取到大爱、大义，亦能提炼出奇、趣、妙、圆、乐等多种内核，但最终的靶心，仍是“人”。如何使珍贵的材料被多样化地雕琢与呈现，同时保持小小说的“颜值”，且不“失重”，不少经典篇什已给出完美的示范。故事的铺陈，情节的递进，会如乐章般牵引读者情绪的起落，如不少小小说会在结尾设置反转，但这并非唯一的“套路”。其中，若将故事比作舟船，语言则为桨橹。小小说的语言无法藏拙，对作者是一大考验。语言火候的拿捏，直接决定了作品是否“可口”。遭遇粗糙的语言，宛如吃到掺了沙子的米饭。经典的文言文是汉语写作者取之不尽的语言富矿。我后悔年少时未曾大量鉴赏背诵古文名篇，导致基本功的欠缺。总的来说，小小说就像一枚哨子，仅有拇指大小，却能吹出无远弗届之声。保持沉潜的写作姿态，才能诞生出飞翔的文本。18．文中画波浪线句子标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．生活经历的积累固然重要，却往往呈碎片状，不成体系B．生活经历往往呈碎片状，积累固然重要，却不成体系C．生活经历往往呈碎片状，不成体系，积累固然重要D．生活经历往往不成体系，积累固然重要，却呈碎片状20．文中画横线的句子使用了比喻手法，请结合文段分析其表达效果。（二）阅读下面的文字，完成21—22小题。①快步行走是一种简单方便的锻炼方式。②根据研究表明，③快速走与慢速走步数相同时，④每天快走约30分钟能降低心脏病、癌症和痴呆症等疾病的风险。⑤这是否能够说明，⑥在行走锻炼时，⑦速度比步数更重要呢？专家表示，行走步数越多，并不等同于能量消耗越多，锻炼效果越好。如果想通过走路达到锻炼的目的，（甲），行走时的运动强度也是一个重要的衡量标准。比如在起身倒水、丢垃圾等日常活动中产生的步数，实际上都属于“无效步数”，因为在进行这些活动时，人们行走的速度较慢，（乙）。若是按照这种不达标的强度进行锻炼，则难以达到很好的锻炼效果。如何判断行走时的强度是否达标呢？最直观的判断标准，（丙）。一般而言，人的最大心率数值为220减去年龄。而运动时我们需要达到的心率，应当为最大心率数值的60%—75%。只要在运动时让心率保持在这个范围内，并且运动半小时以上，便能取得比较好的锻炼效果。21．文中第一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。三、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。庄子曾提出“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”。在“算法”主导的时代，对“有用”的极致追求，如何遮蔽了“无用”的价值？看似无目的的漫游、艺术、非功利交往、自然观察等“无用之用”，如何为突破时代困境提供解药与新的可能？请准确理解以上语句的思想内容，写一篇文章，阐述你的认识和思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案第=page88页，共=sectionpages88页秘密★考试结束前【2025年12月10日11:30后】·川东版·（一轮结束）·字节精准教育联盟·2026年普通高等学校招生全国统一考试·第一阶段学情调研考试语文参考答案与试题解析1．D2．D3．B4．内容：AI的思维方式和人是不同的。理由：①从语言形式上看，这是个观点句，第一句“很多人认为”，意味着下一句可能要表述一个观点；②第三句话“我刚开始也很认同这种说法”中的“这种说法”意味着这观点即上句中“这和人的思维方式是不一样的”；③第四句话“但……”表明了刘慈欣认为人的思维方式与AI有一致之处，与这一观点意思不一样，由此可以推断出来。5．①AI会让大部分人失去工作，使他们陷入生存的挣扎之中；②AI会让大部分人不工作也拥有富足的生活，失去进取心，探索心和生命的激情；③AI会对人类的地位、社会结构等带来威胁。【导语】本文聚焦AI时代文学创作与人类未来的核心议题，三位作家从不同维度展开思辨：韩松重文学“人”的痕迹与跨界可能，阿来淡化写作取代之争，直指创造性劳动与哲学命题，刘慈欣则以科幻思维探讨AI对人类的超越与文明危机。对话兼具文学洞察与科技忧思，既剖析AI与人类的思维差异、文明传承，也直面社会结构、人性坚守等深层问题，思辨深刻且富有前瞻性。1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“已使传统文学分类方式失去了意义”错。根据原文“是否有更高层面的存在，能够超越科幻文学和严肃文学这种分类方式”可知，韩松只是对传统文学分类方式提出疑问，并未断言其“失去了意义”。B.“这个天花板是指康德哲学中所说的那种不可穿越的障碍”错。根据原文“人类对世界的探索到某一个程度，可能会遇到类似康德哲学中所说的那种不可穿越的障碍”可知，“类似康德哲学中的不可穿越障碍”是人类探索世界可能遇到的困境，而非“人类大脑智力的天花板”本身，二者是“探索困境”与“能力局限”的关联关系，并非等同关系。C.“提供明确的未来指南”错。根据原文“我以前觉得写科幻就是一种缓解焦虑的方式，它提供未来的指南。但现在，说实话，我不知道”可知，韩松如今已不再确定科幻写作能提供“明确的未来指南”。故选D。2．本题考查学生分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。D.“让读者感到前景光明”错。选文虽为“同问异答”，但几位嘉宾的观点更多带有前瞻性的担忧与警示：刘慈欣担忧“人类失去进取心”的陷阱，阿来强调AI对人类地位的撼动，韩松坦言“它提供未来的指南”，整体并未传递“前景光明”的倾向，反而凸显了对未来的审慎与焦虑。故选D。3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“间接肯定AI会取代人类的命题”错误。韩松仅讨论了科幻文学与严肃文学的交融及文学对“人”的呈现意义。C.“刘慈欣持期待和欢迎态度”错。根据“人类如果真的被代替了的话，我可以坦然接受”“祝AI能够快速发展”，同时结合“这很可能是一个可怕的陷阱”“AI对人类文明可能是一个难以克服的危机”可知，刘慈欣对AI的态度是豁达包容和深层担忧。D.“对这个问题的态度转为消极”错。根据“辛顿是最早研究人工智能的科学家之一……但他从前沿的研究领域退出了，是感到了AI研究所展示出来的某种可怕前景”可知，原文仅说明辛顿因担忧AI的潜在威胁而退出前沿领域。故选B。4．本题考查学生筛选整合信息，理解结构思路的能力。理由：①根据“很多人认为……AI把巨量的数据库的数据，用概率筛选进行预测和组合，这和人的思维方式是不一样的”可知，横线后句子是对前文观点的具象化说明，核心落点为“思维方式不一样”，横线处需提炼这一核心观点，且符合“很多人认为”后接明确判断的句式逻辑；②根据“我刚开始也很认同这种说法”可知，“这种说法”是对横线处观点的指代，后文“这和人的思维方式是不一样的”直接呼应该观点，证明横线处需准确概括这一表述；③根据“但仔细想想，人的思维其实也是一种基于大量数据运行的大语言模型……人与AI思维方式的差别并没有我们想象中那么大”可知，“但”字表转折，凸显刘慈欣的观点与前文“很多人认为”的内容相反，前文核心即“AI与人类思维不同”，横线处补写可形成逻辑闭环。故填写：AI的思维方式和人是不同的。5．本题考查学生筛选整合信息，概括文章观点的能力。①根据刘慈欣所述“如果像现在人们所担忧的，AI通过取代人类的工作，让大部分人陷入生存的挣扎之中”可知，相关技术可能导致大量从业者失去谋生岗位，陷入生活层面的困顿；②根据刘慈欣所述“我们建立了新的分配制度……大部分人可能会变成我们很不愿意看到的样子……失去进取心、失去探索新世界的愿望、失去那种最本原的生命激情”可知，无需工作便能获得富足生活的场景，可能让多数人丢掉进取意识、探索意愿与生命本真的激情；③根据阿来所述“辛顿……感到了AI研究所展示出来的某种可怕前景，这对人的地位、将来的社会结构产生了一种巨大的威胁”可知，相关技术可能对人类的社会定位、社会架构等方面形成潜在挑战。6．C7．B8．示例一：贝特西小姐与母亲①行为对抗：贝特西小姐脸对窗户的出场吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”。这些行为制造了紧张感。②言语对抗：贝特西小姐以“你就是大卫•科波菲尔太太吧？”质问母亲的身份，带有居高临下的压迫感，随后贝特西小姐命令母亲停止哭泣，并强势安排喝茶，完全无视母亲的脆弱情绪。③精神对抗：贝特西小姐的冷静、凌厉、雷厉风行与母亲的害怕、无助构成精神层面的对立。示例二：贝特西小姐与齐利普医生①行为对抗：贝特西小姐反复拔塞耳朵里的棉花，用动作表达轻蔑；最终用帽子击打医生头部，将冲突暴力化。②言语对抗：医生谨慎小心汇报（“我们正在慢慢进行中”），而贝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不会说话吗？”粗暴地打断。③精神对抗：医生试图用耐心冷静的解释应对贝特西小姐的冷厉，但她连续“厉声”追问，最终爆发，彻底碾压医生的心理防线。9．①以第一人称视角叙述过往，成年后的大卫•科波菲尔以回忆性口吻讲述自己的出生情景及故事，增强真实感，使读者感觉这是“当事人”的亲身经历。②有限视角，叙述者虽然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通过他人转述（如母亲、佩格蒂、医生的回忆）还原场景，有限的视角留下诸多空白与悬念，读者只能跟随叙述者的认知逐步了解事件，更具戏剧性。【导语】这篇选文展现了狄更斯高超的人物塑造技巧和戏剧性叙事风格。通过贝特西小姐与母亲、医生的多组冲突，生动刻画了强势专横的姨婆形象。文本运用夸张的细节描写（如鼻子贴窗）、鲜明的对比手法（母亲怯懦与姨婆强势）和富有张力的对话，制造出强烈的戏剧冲突。第一人称回顾性叙述既保留童年视角的鲜活感，又融入成年后的理性思考，使叙事层次丰富。结尾姨婆得知婴儿性别后的激烈反应，更是将人物性格推向极致，体现了狄更斯“冲突显像化”的创作特色。6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。C.“拟人手法”错误，应为比喻，将贝特西小姐扫视的动作比作荷兰钟上撒拉森人的头像转动。故选C。7．本题考查学生鉴赏细节描写、品味精彩的语言表达艺术的能力。B.“因畏惧贝特西小姐的强势”错误，母亲的状态更多是丧夫待产的虚弱与无助。故选B。8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。示例一：贝特西小姐与母亲①行为对抗：贝特西小姐不按门铃，直接把鼻尖贴在玻璃上往屋里张望，吓得母亲“惊慌得连忙离开椅子，躲到椅子后面的一个角落里”；之后她又以主人的姿态直接开门喊佩格蒂备茶，完全无视母亲的慌乱状态。一“探”一“躲”、一“命令”一“无措”的行为对比，凸显了两人的强弱差异。②言语对抗：贝特西小姐开口便用加重语气的“我想，你就是大卫・科波菲尔太太吧？”进行质问，带着居高临下的压迫感；面对哭泣的母亲，她不耐烦地呵斥“别这样！行啦，行啦！”，言语间毫无体恤，强势主导着对话节奏，与母亲“有气无力”“结结巴巴”的回应形成鲜明对抗。③精神对抗：贝特西小姐全程凌厉、冷静、雷厉风行，自带不容置疑的气场；而母亲深陷丧夫待产的绝望，身心俱疲、脆弱无助。两人精神状态的对立，深刻展现了人物性格的反差，也让冲突更具张力。示例二：贝特西小姐与齐利普医生①行为对抗：贝特西小姐两次拔掉、塞回耳朵里的棉花，用这个略带嘲讽的动作，表达对医生啰嗦表述的不屑；得知生下男孩后，她更是抓起帽子当作投石器击打医生头部，将潜藏的不满彻底爆发。而医生始终表现得谨慎怯懦，面对贝特西小姐的粗暴，只能“慌张起来”“微微鞠了个躬”。②言语对抗：医生说话吞吞吐吐，两次重复“我们正——我们正在慢慢地进行中”，尽显小心翼翼；而贝特西小姐用“呸……！”“啐……！”两个拟声词粗暴打断，还厉声质问“他不会说话吗？”，言语短促凌厉，句句带刺，与医生的温和谨慎形成尖锐交锋。③精神对抗：贝特西小姐全程气场压制，态度轻蔑傲慢，完全主导着两人的互动；医生试图以耐心解释来安抚她，却始终处于精神弱势，被贝特西的强势逼得心理防线逐渐崩溃。这种精神层面的碾压，让人物形象更加鲜明立体。9．本题考查学生分析叙述视角艺术效果的能力。①增强故事真实感与亲切感：叙述者以“当事人”的身份回忆自己出生时的情景，如“我一直确信，我之所以会在星期五出世，完全是得益于贝特西小姐”，口吻亲切自然，仿佛在向读者讲述亲身经历，让读者更容易代入故事场景。②有限视角制造悬念与留白：由于叙述者当时尚未出生，故事内容只能通过母亲、佩格蒂、医生的回忆与行为还原，属于有限视角。比如贝特西小姐为何对婴儿性别如此在意、为何愤然离去，叙述者并未直接给出答案，留下悬念，激发读者的阅读兴趣与想象空间。成年大卫的回忆视角，带有对过往岁月的回望与审视，即使是母亲的脆弱、贝特西小姐的暴躁，都被蒙上一层温情的滤镜，让故事在戏剧性之外，更添一份细腻的情感厚度。10．CEG11．A12．C13．（1）如果现在突然重用他，天下的士人不一定认为正确，恰恰足以连累他。（2）士人在困窘时才能显现出节操和义气。像巢谷这样的人，可以说是不违背自己的诺言了。14．①材料一：政治才能与仕途经历，展现其才华出众。②材料二：患难交友，展现其人格魅力。③材料三：学术见解与人生境界，展现其思想深度。【导语】这篇文言文立体展现了苏轼的多维形象：材料一突出其少年聪慧、才华横溢的政治家潜质；材料二通过巢谷的生死追随，侧面烘托其人格魅力与患难真情；材料三则体现其学术洞见与磊落气节。三则材料分别从才学、人品、思想三个维度，共同构建了苏轼作为文人士大夫的完整形象，同时穿插宋代政治生态与士林风骨，具有深厚的人文价值。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：苏轼的才干是远大的栋梁之材。将来自然会被天下任用，关键之处在于朝廷要培养他，让天下的士人没有不敬畏、仰慕、折服（于他）的。“轼之才远大器也”是完整判断句，“也”表判断，其后C处断开；“他日自当”是状语，“为天下用”是谓语，应在E处断开；“要在朝廷培养之”是条件，“使天下之士莫不畏慕降伏”是“培养之”的目的，两句之间G处断开。故选CEG。11．本题考查学生理解一词多义现象及掌握古代文化常识的能力。A.错误。意思相同，都是“等到”。句意：等到二十岁行冠礼。/等到三年之后。B.正确。C.正确。通“亟”，危急/革除。句意：到了之后苏轼已经病情危急。/指革除旧的，建立新的。D.正确。都含有褒义，形容胸怀坦荡/形容华美瑰丽、光明盛大。句意：胸怀坦荡，光明磊落。/奇花刚开始孕育蓓蕾，是光明盛大的样子。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“巢谷不顾年迈”错误，材料二中“君方壮”表明巢谷当时正值壮年，而非年迈。原文苏轼说“吾老矣”，是指自己年老。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“骤”，突然；“然”，正确、合理；“适”，恰恰、正好；“累”，连累。（2）“穷”，困窘、不得志；“见”，同“现”，显现；“负”，违背、辜负。14．本题考查学生概括分析人物形象的能力。①材料一：开篇写他年少时学识渊博、善总结事理，后写宋英宗因赏识其才华想破格重用，宰相韩琦也认可他才远大器，最终他通过考试获直史馆职位。可见是从“政治才能与仕途经历”角度，展现其才华出众。②材料二：围绕苏轼与巢谷的患难友情。苏轼被贬南迁时，巢谷始终追随，甚至徒步探望病重的他，最终病逝途中。巢谷的义举侧面体现苏轼待人真诚，是从“患难交友”角度，展现其人格魅力。③材料三：先评价苏轼对李斯的学术观点，肯定其“知言”；再赞他“大节磊落”，认可其交友之谊。是从“学术见解与人生境界”角度，展现其思想深度。参考译文：材料一：苏轼，字子瞻，是眉州眉山人。（他）十岁时，父亲苏洵外出游学四方，母亲程氏亲自教他读书，（苏轼）听到古今成败的故事，就能说出其中的要领。等到二十岁行冠礼时，（他）已经博览并精通经书史籍，每天能写几千字的文章。治平二年，（苏轼）入朝任判登闻鼓院。宋英宗在藩王府时就听说过他的名声，想按照唐朝旧例召他进入翰林院，宰相韩琦说：“苏轼的才干，是远大的栋梁之材。将来自然会被天下任用，关键在于朝廷要培养他，让天下的士人没有不敬畏、仰慕、折服（于他）的，都希望朝廷提拔任用他，这样之后再任用他，那么人人就不会再有异议了。如果现在突然重用他，天下的士人不一定认为（这样做）正确，恰恰足以连累他。”英宗说：“暂且让他担任修注官怎么样？”韩琦说：“修注官和制诰官相邻近，不能马上授予（这个官职）。不如在馆阁中授予他接近上位的贴职，并且请陛下召他考试。”英宗说：“考试之后才能知道他能否胜任，难道苏轼会不能胜任吗？”韩琦还是不同意，等到（苏轼）考了两篇策论，又考了三等，最终得到直史馆的职位。材料二：苏轼在黄州时，和蜀人巢谷交往。巢谷原本有武力（武艺），看到时事不平，常常想奋不顾身来树立名节。自从和苏轼结为好友后，便跟随他向南迁徙。到了循州，苏轼又被贬到惠州，巢谷想和他一同前往。苏轼阻止他说：“你的心意是好的，但我已经老了，恐怕不能再回来了。你正当壮年，应当努力成就功名。”巢谷流泪说：“我如果违背心意（辜负你），就让我像这太阳一样（遭天谴）。”于是分别。后来苏轼又被贬到儋州，巢谷听说后，从眉州徒步前往拜访，到了之后苏轼已经病情危急，两人相见后悲痛大哭。不久，巢谷也因病死在途中。唉！士人在困窘时才能显现出节操和义气。像巢谷这样的人，可以说是不违背自己的诺言了。材料三：苏轼说李斯用荀子的学说祸乱天下，这是不对的。秦朝祸乱天下的法令，不需要依靠李斯，李斯也未曾用荀子的学说侍奉秦朝。当他在荀子门下求学时，不过是顺应当时的喜好来谋取富贵罢了。等到富贵达到顶点，刑罚和灾祸随之而来，他的所作所为都出于贪图利益、喜好权势，不一定是依据他老师的学说。君子的学问，难道是为了这样吗？像苏轼这样的人，可以说是善于评论言论了。但我看苏轼的一生，大节胸怀坦荡光明磊落，而在巢谷的事情上，尤其能看出他交友的情谊。当他处于患难流离的时候，巢谷能不违背最初的心意（善待他），苏轼也能得到这样的士人（真心相待），这难道是偶然的吗？15．B16．选1：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。②从手法上，都借月传情或拟人的手法，温诗赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。张诗中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。③从情感上，张诗中的月对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅、迷惘与思念，寓情于月，借月抒情。温诗中的月同样也寄托了相思之情。选2：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。②从手法上，都运用拟人手法，寓情于景。温诗赋予月亮以人的动作与情感，无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。李诗中月被赋予了人的动作，伴随着友人远行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李诗表达了对友人的思念与祝福之情，温诗也同样也表达了思念之情。【导语】该诗是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了再次分别的感伤。诗中“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁月。诗人对友人才能的赞美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托了对友人无论身在何处都能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。故选B。16．本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。尾联“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。选1：①从意象上，两首诗歌都使用了“月”这一意象。②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用拟人手法，月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊。③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。①句表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情。选2：①从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”。②从手法上，“江月”句赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，运用了拟人的手法。②句，作者把月亮人格化，赋予人的情感，并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。③从情感上，原诗尾联表达了诗人对友人的深切思念和祝福。②句把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。17．己所不欲勿施于人忧劳可以兴国逸豫可以亡身痴儿了却公家事快阁东西倚晚晴（登临送目，正故国晚秋/万里悲秋常作客，百年多病独登台/独自莫凭栏，无限江山/伫倚危楼风细细，望极春愁/草色烟光残照里，无言谁会凭阑意/怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇/争知我、倚栏杆处，正恁凝愁）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：己、勿、逸豫、痴、作客、伫倚、凭阑、潇、恁。18．①，修改示例：素材收集齐后。（删掉“通过”）。④，修改示例：很大程度上决定了一篇作品的风味、品质与重量。（把“很大程度上”放到“决定”的前面）19．A20．①用吃到掺了沙子的米饭比喻阅读粗糙的语言的感受，化抽象为形象，生动有趣。②粗糙语言会打破阅读的流畅性，就如同沙粒硌牙的突兀感，以熟悉的贴近生活的负面体验引发读者的共鸣。【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号①：成分赘余，“素材收集齐后”就是时间状语，删去多余介词“通过”。序号④：语序不当。“决定了一篇作品很大程度上的风味、品质与重量”中，“很大程度上”是程度副词，应修饰动词“决定”。将“很大程度上”移至“决定了”之前。19．本题考查学生语句复位的能力。根据下文的“需要用合理的想象将其与另外的材料拼接黏合起来”，可知“积累固然重要”不能放在最后。“往往呈碎片状”与“不成体系”相衔接，不宜分开。故排除B、C、D项。另外，A项的句式结构与下句“个人的经验无疑是真实的，但与‘文学的真实’又有差异”结构最为相近。故选A。20．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。①掺沙的米饭难以下咽，以此比喻粗糙语言对阅读体验的破坏性。将抽象的语言粗糙感具象化为生活中常见的“掺沙米饭”，增强了表达的生动性。②掺沙的米饭不仅难以下咽，还可能损伤牙齿，就如同粗糙语言会打破阅读的流畅性，选择日常饮食中的负面体验作为喻体，容易唤起读者的共同感受，从而更深刻地理解作者对语言粗糙的批判态度。21．②句，修改为：“根据研究”或“研究表明”④句，修改为：每天快走约30分钟能降低罹患心脏病、癌症和痴呆症等疾病的风险22．①那么除了步数外②运动强度不达标③便是行走时的心率【解析】21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句，结构混乱，“根据研究”和“研究表明”句式杂糅，去掉“根据”或“表明”；④句，成分残缺，缺少与“心脏病、癌症、痴呆症等疾病”搭配的动词“罹患”，在“降低”后面加上“罹患”“患上”“得”等。22．本题考查学生情境补写的能力。第①处，从句式来看，前面说“如果……”，后面应有“那么”与之搭配；从内容来看，由前面“如果……”可知，后面应是说到这一目的的因素，再由后面“行走时的运动强度也是一个重要的衡量标准”中“也是”可知，补写的应是另一个因素，即上文所说“行走步数”，即填写“那么除了步数外”。第②处，结合“比如”可知，后面是以“起身倒水、丢垃圾等日常活动中产生的步数”为例来解说“行走时的运动强度也是一个重要的衡量标准”，这些日常活动产生的步数之所以是“