《茅屋为秋风所破歌(第一课时)》课件

《茅屋为秋风所破歌（第一课时）》茅屋为秋风所破歌杜甫历凄风苦雨

感诗人情怀

学习古典诗歌，首先要对诗歌本身有一个整体的认知，从诗歌题目到诗歌文本，都应该认真地解读，细致地感悟。诗文注释古籍资料

茅屋为秋风所破歌（wéi）

为……所……表示被动

茅屋被秋风吹破

“歌”字解说《说文解字》中解释：歌，咏也。本义为“唱”。金文：篆文：

“歌颂、赞美”（言，语言）+（可，表字音）（欠，与“口”相关）“歌曲、歌诗”“歌行”，可以入乐歌唱的诗。

一所茅屋，建筑价值并不昂贵，诗人却为它的破损创作了一首诗歌，为什么呢？

学习古典诗歌，要尽可能多地了解诗歌创作的背景资料，这样有助于我们更好地了解诗人的创作动机、情思情怀。

背景材料：公元755年，杜甫45岁，安史之乱爆发，唐朝由盛转衰，国家动荡，民不聊生。第二年六月，潼关失守，玄宗仓惶西逃。七月，太子李亨即位于灵武，是为肃宗。杜甫历尽艰难，投奔肃宗，后因耿直，触怒肃宗，一再被贬，不被重用。759年杜甫心灰意冷，辞官而去，带着全家四处投亲靠友。杜甫一家一年之内三次迁徙，由北向南，由东向西，历尽艰辛，最终到达四川成都。公元761年春天，在亲友帮助下，50岁的杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座草堂。长期饱经饥饿、贫病、颠沛流离之苦的杜甫迎来了后半生中一段难得的安宁平静的生活。此时的他已经白发苍苍，须拄杖而行。不料，就在这一年的秋天，一日大风破屋，大雨又接踵而至。诗人想到动荡的时局，悲惨的遭遇，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇千古绝唱。

草堂是避风港，带给杜甫温暖、安稳、宁静。学习古典诗歌，要注重诵读。古语云：“书读百遍，其义自见。”

茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号（háo），卷我屋上三重（chónɡ）茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长林梢（shāo），下者飘转沉塘坳（ào）。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似铁，娇儿恶（è）卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧（sānɡ）乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号（háo），卷我屋上三重（chónɡ）茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）长林梢（shāo），下者飘转沉塘坳（ào）。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾（qīn）多年冷似铁，娇儿恶（è）卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧（sānɡ）乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！“重”字解说

多音字：zhònɡ

chónɡ篆文：本义是表示事物的重量，读作“zhònɡ”；引申意为“又、再、复、层”，读作“chónɡ”（负重之人）+（东，形似口袋）“重”，层，“三重”，多层，表示数量多学习古典诗歌，正音识字是基础，我们还应注意诗歌的节奏停连，反复诵读，揣摩品味诗歌的意蕴。

茅屋/为秋风/所破歌八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！全诗以七言为主，主要遵循“四三”或“二二三”式的诵读节奏，视具体情况而定，相对自由。“风雨不动/安如山”同样在这一段中，还穿插运用了二字句、九言句，在诵读时需要我们格外注意停顿，以便于更好地表现诗人情感。“大庇/天下寒士/俱欢颜”诵读诗歌，把握节奏，读出韵味，同时思考：哪些景物在影响着诗歌事件和诗人情感的发展变化？诗歌中呈现了哪些印象深刻的场景？

茅屋/为秋风/所破歌八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！影响诗歌事件和诗人情感的关键景物有：秋风、茅草、乌云、夜雨。诗歌的四个段落可以归纳出四个小标题：（1）狂风破屋，茅草乱飞。（2）群童抱茅，倚杖自叹。（3）屋漏衾裂，彻夜难眠。（4）愿现广厦，大庇寒士。“一切景语皆情语”——王国维诵读诗歌，应从具体的字词出发，体会感知，尤其是刻画事物、人物，表示程度、状态、性质的一些“动词”“形容词”，甚至“数词”“量词”。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。怒：形容人生气时的神情与姿态。号：篆书写法本义是大声呼喊。卷：裹卷，形容风势之猛，力道之强。三重：多层，表示刮飞茅草数量之多。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。连用了“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”，一系列动词，细致描述了茅草七零八落、不可收拾的惨状。诗人愁苦、落寞、焦灼，无能为力，又无可奈何。茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。几个儿童抱走几束飘飞的茅草，这算“偷窃”吗？杜甫为什么称南村群童为“盗贼”呢？759年杜甫心灰意冷，辞官而去，带着全家四处投亲靠友。杜甫一家一年之内三次迁徙，由北向南，由东向西，历尽艰辛，最终到达四川成都。公元761年春天，在亲友帮助下，50岁的杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座草堂。“安稳”是杜甫最大的渴求，“茅屋”是杜甫最大的财富。所以他才会称群童为“盗贼”。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。诗人无法制止这些孩子，只能眼睁睁地看着、大声呼喊着，诗人心中是焦虑的，是痛惜的。叹息自己，叹息儿童，叹息百姓，叹息天下。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。诗人的这一天可谓是又急又悲，那他回到茅屋，有没有安稳一些呢？家中的状况是否给诗人些许安慰呢？诗人的心境又有怎样的变化呢？品味古典诗歌时，我们可以：1.读“诗题”，提取体裁信息、主体内容；2.读“材料”，了解创作背景、诗人境遇；3.品“韵律”，掌握诗歌节奏、律动韵味；4.赏“情景”，了解诗歌场景、诗人情愫。品味《茅屋为秋风所破歌》，我们身临其境：（1）狂风破屋，茅草乱飞。（苦楚无奈）（2）群童抱茅，倚杖自叹。（焦灼痛惜）（3）屋漏衾裂，彻夜难眠。（？）（4）愿现广厦，大庇寒士。（？）一、《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》均为杜甫在安史之乱中的名作，表现了诗人对战争的控诉和对民生疾苦的关怀，但具体的写作手法有所不同。《石壕吏》只是“客观”地叙述，并无情感、态度的直接表露；《茅屋为秋风所破歌》则先描述个人遭际，结尾处借助议论和抒情升华。试结合作品分析这两种写法的表达效果。思考探究《石壕吏》直接讲述底层劳动人民的故事，诗人自己并不是故事的主角，而是一个近距离的“旁观者”。一方面，这个故事本身已经足以令人动容，任何直接的议论和抒情都显得多余；另一方面，诗人对这件事情的情感是复杂的、矛盾的，他高度赞扬人民的牺牲精神，而牺牲的具体方式（战争所迫，差役所胁）又是他难以接受的，甚至是需要控诉的，这种复杂的感情也难以直接表达，而蕴含在叙述之中则更能令人回味和深思。

《茅屋为秋风所破歌》写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，但诗人并未停留在对自身境遇不幸的描述，而是能够推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义；而且诗人也并不是抽象地议论和抒情，而是借助“广厦千万间”“风雨不动安如山”这样具体、鲜明的形象，以及“吾庐独破受冻死亦足”这样真挚而感人的呼告。如果不借助结尾议论和抒情的升华，诗歌的思想高度和艺术成就都要大打折扣。《卖炭翁》揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。诗人对于卖炭翁是满怀同情的，而对宦官及其爪牙则充满了憎恶。但这一切情感并未采取直抒性的二、《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事，从中可以看出当时怎样的社会现实？诗人的态度又是怎样通过对人物、事件的描述表现出来的？表达，而是蕴含在诗歌的叙述以及强烈的对比之中。一方面极写卖炭翁生活之困苦、心理之矛盾、烧炭运炭之艰辛，一方面又将宦官及其爪牙的飞扬跋扈、颐指气使、蛮横无理表现得淋漓尽致；此外，还有结尾处“一车炭，千余斤”之重与“半尺红纱一丈绫”之轻的强烈对比。作者的鲜明的爱憎之情都蕴含在其中了。三、三首诗中都有不少精彩之处，如《石壕吏》的巧妙构思，《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人及宫使形象的刻画等。试结合具体诗句做简要分析。

《石壕吏》“听妇前致词”承上启下。“听”是诗人在“听”，“致词”是老妇“哭啼”着回答差役的“怒呼”。写“致词”内容的十三句诗，多次换韵，明显地表现出多次转折，暗示了差役的多次“怒呼”、逼问。老妇人的话可分为三层：首先陈述了因战争失去两个儿子的沉重悲哀，“存者”二句流露出老人无限的辛酸与哀伤；继而老妇人申明家中已无应征之人，“出入无完裙”一句说明这一家人的生活很困苦；最后老妇人主动请求应役。在这里，差役的话全被略去，但通过老妇的话也就从侧面表现出了差役的凶狠残暴。

《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，“风怒号”以比拟手法写出秋风声势之盛，“卷”字写出狂风威力之大。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，写出了一种茅草漫天飞舞、无处不在的奇景，虽无一语直接写风，却让人感到风的肆虐，动态十足，惊心动魄。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，写被子破烂冰冷、屋漏湿冷，透出阵阵寒意，令人悲悯；又以“娇儿恶卧”映衬其间，更觉苦寒不堪。《卖炭翁》“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，这一肖像描写把卖炭老人烟尘满面、十指熏黑的形象刻画得极为生动传神。这是常年艰苦劳作留下的深刻印记，“两鬓苍苍”见其年高，“满面尘灰烟火色”“十指黑”见其极度劳苦，让人为之辛酸。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是对卖炭老人心理活动的描写，“身上衣正单”与“愿天寒”形成不合理的鲜明对比，“心忧炭贱”则点出了个中缘由，读之催人泪下。“翩翩两骑来是谁”，“偏偏”有轻快之意，用在这里写出了宫使肆意妄为、横冲直撞、趾高气扬的动作和情态。“手把”“口称”见其仗势欺人、专横跋扈。“回”“叱”“牵”这一连串动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的丑恶面目。

描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。

描写方法是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。精彩的描写命题点一、描写的概念按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、概括描写。环境描写有自然环境描写、社会环境描写。二、描写的种类（1）自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。（2）社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景，为下文人物性格描写设下铺垫。

按叙述分可以将描写分为正面描写、侧面描写。1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述。2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。

1.分析文章（段落）的描写方法。2.文章（段落）运用了

描写，来表达作者的情感。3.作者通过描写

来表达情感的，请并简要分析。三、考查形式答题模式：

文章运用了

描写，生动形象地写出了作者的

，寄寓了作者______

的情感。

（中考真题）阅读下面的宋词，完成下列小题。苏幕遮·怀旧范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。上片运用

描写，描绘了一幅

图画。真题演练词作上片写景，景物描写。“碧云天”一句，从大处落笔，浓墨重彩，描绘了一幅天空湛蓝、黄叶满地的秋景图。【参考答案】四、背诵这三首诗。反复诵读→理解内容→背诵品味积累拓展积累拓展改写指导:1.注意诗与故事不同的文体特点，在将诗歌“散文化”的同时，注意保留一些原诗的神韵，如精彩的描写、真切的抒情等。2.抓住原诗的主要叙事线索，展开合理想象，适当补充一些情节。

五、任选一首诗，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事。

如何