第3课《我爱这土地》导学案 统编版语文九年级上册

3.我爱这土地素养目标1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏。2.分析作者笔下的意象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3.领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。学法指引象征手法及其作用借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。运用象征手法，可使抽象的概念具体化、形象化；使复杂深刻的事理浅显化、单一化；还可以延伸描写的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。课前预习1．作者简介艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人，诗人。主要作品有《大堰河——我的保姆》《向太阳》等。2．背景简介《我爱这土地》写于1938年。其时正值国难当头，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，艾青用饱蘸深情的笔墨，写下了这首慷慨激昂的诗。3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。(1)我也应该用sīyǎ()的喉咙歌唱。(2)这永远xiōnɡyǒnɡ()着我们的悲愤的河流。(3)和那来自林间的无比温柔的límíng()……(4)看到老乡面对根部fǔlàn()的莼菜垂头丧气时，我心急如焚，只有一个念头：“救活这里的莼菜！”2．下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是()A．汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。B．未到香山寺，便已听到那嘶哑悠远的钟声，那钟声仿佛从亘古传来。C．走出中国式现代化道路、创造人类文明新形态的中国，国际影响力、感召力、塑造力与日俱增，各国渴望走近中国、倾听中国、了解中国，同中国开展合作。D．广东以森林城市创建和森林城镇、森林乡村建设为载体，因地制宜推进林网、水网、路网“三网”融合，协同构建“林和城相依、林和人相融”的高品质城乡绿美生态环境。【解析】“嘶哑”，指声音沙哑。词义不符合语境。3．下列对病句的修改不正确的一项是()A．湾区青年驿站服务，不仅帮助来穗发展的港澳青年节省了创业成本，而且增加了其归属感。(把“增加”改为“提升”)B．他把自己的创意高高兴兴地拿出来分享，虽有受到“攻击”的心理准备，但更渴望赢得大家的赞赏。(把“高高兴兴地”调至“分享”前)C．“二十四节气”虽然对农事的指导作用有所减弱，但仍具有深远的文化意义，它体现了中国人尊重自然、顺应自然规律。(在“规律”后加上“的理念”)D．我以前对开平碉楼不以为意，直到前些日子去参观，才明白这些风格迥异的建筑是先辈们背井离乡、漂洋过海讨生活的历史见证的证据。(删去“的证据”)【解析】语序不当，应该把“高高兴兴地”调至“他”之后。新题链接阅读下面三段文字，完成后面的题目。【甲】一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起(选自《艾青诗选》)【乙】一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。”【丙】三藏正在此羞惭，行者又发起性来，掣铁棒，望妖精劈脸一下。那怪物有些手段，使个“解尸法”，见行者棍子来时，他却抖擞精神，预先走了，把一个假尸首打死在地下。唬得个长老战战兢兢，口中作念道：“这猴着然无礼！屡劝不从，无故伤人性命！”(选自《西游记》)1．【乙】段中的“她”是《》中的，【丙】段出自《西游记》中这一情节。2．对【甲】段的理解最合理的一项是()A．表面和谐，实则充满矛盾。B．表面独立，实则互相依赖。C．表面孤立，实则紧密团结。D．表面释怀，实则彼此计较。【解析】诗人借助一棵棵“孤离地兀立着”的树，它们彼此保持距离，但它们的根须在地底下“纠缠在一起”，这种自然状态的感受，突出了“树根”的生命力与紧密团结的精神内涵。3.请用下面这句话作为开头，以“真相”为话题关联以上三段文字，写一篇主题明确的小作文。100字左右。开头：我们不要被事物的表象迷惑。名著联读(真相与假相)名著篇目相关情节《西游记》“真假孙悟空”：六耳猕猴化作孙悟空的模样，打昏唐僧，抢走行李，要自己上西天拜佛求经。真假悟空大战，最后打到西天大雷音寺，才由如来辨明正身，真悟空一棒打死了假悟空。《水浒传》“真假李逵”：李逵碰见强盗李鬼冒充自己作恶，就要杀了他，李鬼谎称家里有老母亲，李逵就放了他。后来李逵到农舍讨饭到了李鬼家，听到李鬼同他老婆计划要害死自己，李逵就杀死了李鬼。课文精读1．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是()A．我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱B．这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流C．然后/我死了，/连羽毛/也腐烂在土地里面D．因为/我对这土地爱得/深沉……【解析】“爱得深沉”是短语，不能分开，正确划分为：因为/我对这土地/爱得深沉……2.象征是诗歌创作中常见的写作方法。读《我爱这土地》，分析并写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义。土地：河流：风：黎明：3．你认为这首诗歌应该怀着怎样的感情来朗读？拓展阅读材料一读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。部编版义务教育教科书中的必读名著《艾青诗选》是一部现代诗集。该书体裁和时代的特殊性，使学生产生了严重的阅读障碍，这是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它是用白话文创作、于中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位九年级语文教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对阅读诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。材料二学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指的是以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码方式，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。材料三中学生诗歌阅读“还原”策略(节选)“还原”策略之一：朗诵品读，还原真实情景情感。情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景等。通过朗诵品读，还原真实情景，学生能够让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。“还原”策略之二：研究历史，还原大时代。把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、“百家讲坛”、音乐等听觉编码形式。“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过查阅资料、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，这样能达到事半功倍的效果。“还原”策略之四：美术表征，还原意象美。意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感觉器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。另外，“还原”的策略要灵活运用。比如，跨学科，适合与哪些学科(如美术、音乐)融合？以什么方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍。学生读懂了，才会有阅读的兴趣。1．下列对上述材料的理解和分析，有误的一项是()A．“现代诗”有别于古体诗，是中国20世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。B．调查中，班里接近半数的学生对阅读现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂现代诗歌。C．抽象编码指的是以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。D．感受、了解和把握诗歌的意象，能够引发读者对所刻画事物产生浓厚的兴趣。【解析】根据材料一中“‘现代诗’有别于古体诗”可知，“有固定格律”理解有误。2.以下是某位老师关于《艾青诗选》的教学片段，阅读材料，具体分析这位老师授课时用到了哪些“还原”策略。教学篇目：《我爱这土地》(一)教学准备(1)配乐：曲调悲壮、深沉、催人泪下。(2)配图：抗日战争中，中国大地饱受摧残的真实照片，被日军摧毁的房屋、被杀戮的人民……(3)诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄疯狂地践踏中国大地。诗人和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首饱含深情的诗作。(二)教师诵读指导(1)还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。(2)情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再来发声。(3)现场“穿越”，说出感受：朗诵者说体会。3．班级准备开展“一起来读现代诗”座谈会，老师让你担任此次活动的主持人，请你根据上述材料为此活动拟写一段开场白。素养提升革命老区百色某校九年级开展“传承本土文化，赓续红色血脉”实践活动，假如你是该年级学生，请按要求完成下列任务。【选红印章】1．某班同学以“红色福地”命名他们的随手拍本土文化