济南的冬天教学设计

济南的冬天教案教学设计

济南的冬天教案教学设计「篇一」

《济南的冬天》教学设计（人教版七年级必修教案设计）

《济南的冬天》是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写下一系列直

接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》之第五节，是现代散文中的精品。文

章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅

停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的

感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之

情。

全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然

后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶

图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分

讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗

读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感

悟用语的精当，提高学生的语言素养。

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，

但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的

点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用

所学去阅读理解同类的文章。在教学上.安排2节课的时间，其中笫一课时在整体感

知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中

的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》

在写法上的对比阅读。

当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出

本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得

了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学

生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实

践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。

作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学

生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了

西瓜。

知、能目标：

1、能有感情的熟练朗读课文

2、积累文中优美的语句。

3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

4、明白作者采用对比写法的作用。

5、培养欣赏写景抒情散文的能力。

过程与方法：朗读-讨论-赏析

情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：把握写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

教学难点:景物描写的方法。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

—＞导入新课

首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道

的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的

《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明

对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是

怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济

南的冬天》。

二、范读课文。

1、学生听读，作勾画。

2、点评。

三、自读、朗读，整体把握。

1、边朗读（学生模仿范读，大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读

比赛。

2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由

（为下节课分组研习、讨论做好准备）。

（第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段

为一组。按照：冬天的特点-山景-雪景-水景层次。）进一步归纳出课文的主要脉

络：

小山摇篮图

济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

空灵水晶图

3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清

4、小组内交流。

5、集体交流。

四、朗读、感悟：

1、师生展开朗读比赛。

2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如

何把握的，你认为自己读到了什么。

3、学生点评。

4、大家公认的优美段落齐声朗读。

五、布置作业：

课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。

熟练朗读课文。

积累优美文句。

第二课时

一、学生分组展开讨论。

1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。

2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。

3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。

4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。

5、教师巡视、指导。

二、集体讨论，教师点拨。

第一组：预设

1、第一自然段首先把济南与相比，突出济南冬天_____特点，接着把济

南与相比，突出济南冬天特点，再把济南与相比，突出济南冬天

特点，最后把济南与整个相比，突出济南冬天特点，这主要运用

了手法。

（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。

对比）

2、”济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？

“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把

“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上

下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是

什么呢？

特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

第二小组：预设

1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

2、济南的这些小山有什么地理特征？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理

环境。

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（1）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地

睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的

拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一

个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用

“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出

感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的

了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温

暖、舒适的特点。）

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了

依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4、阳光下的小山一暖和安适的小摇篮

第三小组：预设

1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

2、“看护妇”是而雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色

和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的

秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把

本来没有牛命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

点拨：

1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的

光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶"，山坡用“穿”，山腰

用“露”，几个字各得其所。

2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全

白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映

衬薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两

句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白

花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如

洗的蓝天与似银的雪相映生辉：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹

的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的.美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山

的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉

色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，

与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下

晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

6、总结：薄雪覆盖下的山一穿上花衣服。

城外的远山；是张小水墨

济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。

检查：就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬的

光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。

①全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是

②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮

松、山尖、草色、阳光。

③文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

④文中是怎样化静为动的呢？化静为动的.主要技巧是运用了比喻、拟人的手

法。

⑤主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示

比喻。

第四小组：预设

研读第5自然段：

1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精

神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿

的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而

且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，

充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

（1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

由水的绿联想到绿的精那，联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪

汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

4、第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上一空中一半空中一

天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一

体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河

山真挚的爱。

写水色：

提问］

三、总结：

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人？

［明确］a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交

融。

2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形

象。

3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点

的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个

“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就

是冬天的济南”为全文的结果语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的

总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了

作者的赞美之情，给人以回味的余地。

文章运用了比喻和当人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景

交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用

上十分讲究。

四、比较阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同

的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比

喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春

的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳

光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

五、作业设计：

1、写一段文字描写你家乡的冬天，并能恰当的运用各种修辞手法。

2、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

3、课后练习第一、2题，第二大题。

六、附件材料：

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为的突

泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。的突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水

平地湎出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，

宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面

柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

附板书：

没有风声

总特点：温晴的冬天响晴

毒晒

阳光下的山：暖和安适的“小摇篮”

山小雪下的山：穿上花衣服

城外的远山：是张小水墨画

碧绿

水

清亮

济南的冬天教案教学设计「篇二」

刘波

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点难点：

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课时安排：两课时

课前准备：

1.布置学生.预习课文，会写生.字、准确注音，排除字词障碍。

2.课前学生借助网络或图书，查阅•些有关资料，依据课文内容设计一个导游

词。

3.准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容：

整体感悟、研读赏析②-⑤小节。

教学步骤：

一、整体感悟

1.导入新课

同学们，春天是昂拗向上的，她带给人以视觉上的享受，希望和力量。冬天带

给我们的，更多的是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但是不禁如此，冬天也

有雪后的美景，无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就要追随现代著名作

家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下）

2.教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

3.学生自由朗读课文，思考以下问题。

（多媒体或投影显示问题组）

问题：①为什么说济南是个“宝地”？

②济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

③第①小节与第②④⑤小节之间有什么关系？

④文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

⑤标题可否换为“冬天的济南”？

（四人小组讨论）

明确：①济南的冬天无风声、无重雾、无毒日天气“温晴”；济南三面环山，

像在“小摇篮里”，冬天是慈善的；有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色

的。

②阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。写水从色彩的角度写的。

③总分关系。第①小节先说明天气的总特征“温晴”；第②③④节具体写山

景；第⑤小节写水色。

④渗透作者对济南的冬天的喜爱之情。

⑤不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬

天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”妁总

特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆

盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

1.研读第②-⑤小节：

学生默读课文思考：

（四人小组讨论）

①文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）

②三幅山景图之间有什么关系？

③四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

（四人小组讨论后明确）

明确：

①阳光朗照下的山一温静；薄雪覆盖下的山一秀气；城外的远山一淡雅。

水色一绿。

②第一幅图是总写，第二三幅图是具体写。

③因为“薄雪覆盖下的山”写得最细腻、最生动，色彩丰富，富有人情美所以

学生大都喜欢这幅图。

还有学生喜欢“阳光朗照下的山”，写出了安静、和谐、温暖的气氛令人向

往。

还有学生喜欢水色图，因为写出了色彩美是人性化的冬天。

第二课时

教学内容：

重点研读薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸设计济南的导游

词。

2.重点研读：第③小节和第⑤小节。

问题：

①第③小节和第⑤小节写景顺序有什么不同之处？

②第③小节和第⑤小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处。

③找出你认为写得美的语句，有感情地读一读、想想为什么写得好？

（多媒体或投影显示问题组）

明确：①写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

②都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

③比喻、拟人句。（美句赏析参考，着重分析加点词的表达作用）

A山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道暗

黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希

望看见一点更美的山的肌肤。一描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣

服，给读者以动人的生活实感。

“山的肌肤”是指春天来临后的满山的花草，表现对春天的期盼。

B“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”一写出景物的外形饱含喜爱之

情。自上而下的顺序，山上、山尖、山腰

自上而下的顺序，由上、山尖、山腰

C天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝

的垂柳还要在水里照个影儿呢！一将水写得脉脉含情，要用自己的身体助长蓬勃的

生机。垂柳也像人一样有爱美的愿望，水也具有钟爱它的感情。这个拟人句将景与

情紧密结合，把景写活7以情感人。

D自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。一水

是澄清的，天是蓝江江的，水天浑然•体，晶莹、透明，比喻贴切、富有美感。

3.美句寻踪。

（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、

拟人的修辞，文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

讨论明确：

①好像是把济南放在一个小摇篮里。一用了比喻，把济南比做在摇篮里的宝

宝，承受母亲的慈爱、温暖，符合济南的冬天“温晴”的特点

②全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。一用拟

人的修辞，将老城人格化，使之有生命力，写出了济南冬天“暖和、安适”的特

点，生动、形象。

③山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。一写村庄、雪的状样、情

态，活灵活现。

三、体验反思

提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？

明确：①细致观察②抓住特征③安排顺序（角度）④运用修辞⑤情景交融

四、拓展延伸

1.比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞采用情景交

融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

2.假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下

导游词。

（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季

的美景，设计行程。）

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点、与其有联系的几位名人（李清

照、辛弃疾等）。游览千佛山一大明湖、的突泉，介绍冬景。

五、布置作业

1片段练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征C

2.比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。

（比较在感情、写法、语言等方面的异同）

作者邮箱:

济南的冬天教案教学设计「篇三」

济南的冬天

整体感知

1、读课文

2、提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？

3、但是济南呢？。

4、那谁说说济南冬天最大的特点？

5、能说一下为引么会“温晴”吗？理由是引么？

与北平相比无风声，与伦敦相比无重雾，与热带相比无毒日

6、这是写作方法：对照比较法。

7、我想请个同学来读一读第一段，那位同学勇敢站起来呢？

师：很好，声音很洪亮。

8、老舍先生想告诉大家济南的冬天是响晴的，那么作者是选取了哪些具体的

景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？

生：山、雪、水

生：阳光、村庄。

师：不错，老舍先生在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用

人的感官角度的词语和生动的修辞手法，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的喜

爱之情。你能找到吗？

生：作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、

“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”

生：还有“银边”“草色”

师：很好！这些词语色彩鲜明艳丽，修辞有吗？

生：比喻、拟人

生：“日本看护妇”，“露出肌肤”

师：贴切的景物描写使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写

中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。

师：在第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景？

无人回答

9、以前我告诉大家，写景的方法大家还记得有哪些？

生：从远到近

生：寓情于景

生：借景抒情，还有移步换景

师：我们在记叙文中，写景物可以按方位写，从上往下，或从下往上；从左到

右，或从右到左；从前至后，可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、

上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节

变换顺序来写。还有，要充分运用修辞手法。《济南的冬天》是按照空间顺序，从

山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。

师：我们中国人就是喜欢山水，只要一提到山，那么肯定要谈一谈水，老舍先

生呢，也是一样，济南有山有水，前面大家分析了山之美，那水呢？水有什么特

点？哪位同学能用同样的方法来分析一下？

生：“绿”就一个字。

师：不错，歌曲改编。他说的没错，济南的冬天把终年贮蓄的绿色全拿出来

了，这是人的感官中的？

生：视觉角度。

10、是啊，我们学习就是要学以致用，以后谈到景物描写的时候像数学公式一

样套一套很多问题就好解决了，写景除了视觉外还要注意运用什么？

生：老师，我认为运用修辞方法。拟人，使水有了人的感情。表达了作者对济

南无比的热爱之情。

师：我们这个单元是有关于四季的文章，写景其实有很多共同之处，例如，朱

自清？

生：《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。”

师：同学们分析的都很好。阳光也很有特色，老舍先生是结合什么来写的？

生：山。

师：主要采用了什么方法呢？

生：比喻和拟人。

师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写的生

动形象。大家来总结一下吧。

生：老师，我认为最:重要是要抓住特点；二要运用修辞手法。

生：老师，我觉得一定要流露感情。

生：感官

师：非常好！方法要有，也不能少了寓情于景。有感情地朗读你所喜欢的语

段。

四、布置作业

仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，

将最有特色的景物写出来。自拟题目，字数不限。

黄凤香

济南的冬天教案教学设计「篇四」

课题：《济南的冬天》

课时安排：两课时

第一课时

教学目标:

1、整体感悟文章，理清作品的写景思路。

2、领略济南冬天的独有魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。

3、初步培养学生赏析写景文章的能力。

教学重点：

引导学生体会赏析作者笔下所描绘的济南冬天的美景，领悟作者的思想感情。

教学难点：

体会理解通过多种修辞方法的运用，使景物的描写更加生动形象的方法，初步

培养学生赏析写景文章的能力。

教学过程：

一、新课导入。

一年的日子，时间过的真快，过去的时间，我们跨越了芳草青青、百花争艳的

春天，走过了炎炎烈日、热烈奔放的夏；走过了天高云淡、枫叶火红的的秋，今天

我们要走进怎样的冬天呢？

学生回答，今天我们要走进怎样的冬天呢？同学们心目中的冬天又是怎么样

的？

1、教师板书，引导学生走进课文，介绍作者及文学常识。

二、朗读课文，整体感知课文，理解济南冬天的总体特征。

1、济南的冬天是什么特点？请同学们上来任选颜色写“冬天”这两个字，以

此来表达你对济南冬天的感受，并且从文中找出能支持你理由的关键词语。

1、作者从哪几方面来写济南的冬天？

三、学生自渎课文，师生对话，赏析课文

1、用冬天的济南象：（概括冬天济南给你留下的印

象）（注意摘录文中关键词语），冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的

母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的‘蓝水晶。然后，合并归

纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶。

2、品味“摇篮”。

重点抓住文中那些语句给人以“摇篮”的感受,引导学生进行赏析。

主要抓住以下句子：

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”一地理环境

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不

动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”一比喻、拟人济南的暖和、舒

适。

“济南的人们在冬天是面上含笑的。”一以人们的表情衬托济南的暖和、舒

适。

“慈善的冬天”中的慈善。

3、品味“画”。

由济南冬天的色彩入手，进行分析。

色彩绚丽的图画一水墨画

4、品味“蓝水晶”。

引导学生从写济南的水入手。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半

空中，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句

话写出了冬天济南河水的清澈，也写出了水富有生命力，因为水是蓝色的。而且还

采用了比喻的修辞方法。

四、通过我们刚才的赏析，老舍笔下的济南的冬天是如此的美，我们来探究一

下原因，教师提示，可从写法、作者的感情入手。

1、运用了比喻、拟人等修辞手法。

2、作者在字里行间充满着对济南的热爱、赞美之情。

五、总结

六、布置作业

1、背诵课文的第三自然段

2、从文中找出运用了比喻、拟人修辞手法的句子，说说它的表达效果

林振盛

济南的冬天教案教学设计「篇五」

济南的冬天教案教学设计（人教版七年级上册）

毛陈中学殷霞

一、导入：

“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济

南。”

二、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？一结尾。

当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？

明确：这就是冬天的济南。

奇怪了，我们的题目是什么一济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么

这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，

让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出

的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉

（精神）的角度夫写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度夫写的C

老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对

山东产生深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的

这一散文是老舍为他的第二故乡一山东所作的散文。

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比。

⑴北平的寒一济南的暖

（2）伦敦的阴一济南的晴

⑶热带的热一济南的温总的特点是温晴。

济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科“济南”词条中有对该地冬季气候的

介绍，“常受北方冷空气侵袭，疾冷暗朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，

温暖倒不见得。文本与现实之间形成了一定的反差，说明“温晴”是老舍对济南冬

天的主观体验，是带有感情色彩的。那么这是一种怎样的感情？

我们先来看看“温晴”是通过什么写作对象来表现的，思考下作者对写作对象

的.思想感情如何？（快速浏览）

作者抓住什么来表现济南冬天“温晴”这个特点的？明确：冬山、冬水。

那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是“品味语言，

体会蕴含在其中的作者的感情”。

（-）共同分析山景

1.写山的时候，作者写了几种情况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2.三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。（自读

2、3、4段）

阳光朗照下的山：作者通过分析济南的地理位置突出“温晴”的特点。这里老

舍抓住城、山、人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用

了拟人的修辞手法，晒着、睡着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带

有生命的感觉与意味，过老城勾勒成暖和安适的理想的境界，表现出作者对老城的

喜爱。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻

生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外，这段中的人

们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们

的生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下

的山，是可爱的，蕴含的是脉脉深情。（城、III.人，三点）

城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、

屋顶小雪连成一线，视为一体，构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨

画这一比喻写出了济南的淡雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了

“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”

给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱。

薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种

感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读

得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）

作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写

的？

明确：妙

那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序：作者写薄雪覆盖的山，先

写山的哪部分，再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上-山尖-山坡-山腰

（1）山上一写山上的什么？

矮松一“