2025年度新教育系统公开选拔学校年轻后备干部选拔考试题及答案

2025年度新教育系统公开选拔学校年轻后备干部选拔考试题及答案第一部分：公共基础知识（30分）一、单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.2025年中央教育工作会议明确提出“基础教育高质量发展的核心目标是（）”。A.普及高中阶段教育B.构建“五育融合”育人体系C.实现县域内教师交流全覆盖D.全面提升中考升学率2.根据2025年新修订的《中华人民共和国教育法》，学校应当建立健全（），保障学生的受教育权、参与权和监督权。A.家长委员会制度B.学生代表大会制度C.教师职称评审制度D.校园安全责任制度3.教育部《关于推进教育数字化转型的指导意见（2025-2030）》提出，到2030年要基本形成（）的教育数字生态。A.以技术为中心B.师生共创共享C.政府主导、企业参与D.覆盖城乡、精准服务4.某小学教师因体罚学生被家长投诉，根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2024修订）》，其所在学校应在（）个工作日内完成调查并形成处理意见。A.10B.15C.20D.305.2025年“强基计划”招生政策调整，重点加强对（）的考察，旨在选拔“有志向、有兴趣、有天赋”的青年学生。A.学科竞赛成绩B.综合素质评价C.创新实践能力D.高考文化课分数6.新时代中小学教师职业行为“十项准则”中，“坚守廉洁自律”要求教师不得（）。A.参与校外培训B.接受学生家长礼品C.发表教育类学术论文D.组织学生参加社会实践7.某中学拟开展“红色文化进校园”主题活动，根据《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，活动设计的核心应围绕（）。A.历史事件讲解B.红色文物展示C.学生情感体验与价值观培育D.革命英雄事迹背诵8.2025年教育部等部门联合印发的《关于推进义务教育优质均衡发展的实施意见》提出，要重点缩小（）差距，确保所有学生享有公平而有质量的教育。A.城乡、校际、群体B.区域、学段、学科C.教师、设备、经费D.入学率、巩固率、升学率9.某学校因校舍安全隐患被责令整改，根据《学校安全管理条例》，整改期间学校应（）。A.继续正常教学B.暂停使用隐患校舍C.要求家长签署安全责任书D.对相关责任人追究刑事责任10.教育数字化转型中，“智慧教育平台”的核心功能是（）。A.替代教师授课B.汇聚优质教育资源C.监控学生课堂行为D.统计教师工作量二、判断题（每题1分，共10题，10分）1.学校可以将课后服务内容外包给校外培训机构。（）2.教师在课堂上发表与课程无关的个人政治观点，属于违反职业道德的行为。（）3.义务教育阶段学校不得组织任何形式的学科类竞赛活动。（）4.学生在校园内发生意外伤害，学校无过错的，不承担赔偿责任。（）5.教育数字化转型的最终目标是实现“机器教学”。（）6.教师参与编写的校本教材可以自行定价向学生售卖。（）7.学校开展心理健康教育应重点关注有心理问题的学生，普通学生无需干预。（）8.家长有权查阅学生的考试成绩和教师对学生的评语。（）9.中小学教师职称评审中，教学实绩应作为首要评价指标。（）10.学校食堂可以以营利为目的，但需公开收支明细。（）第二部分：教育专业知识（30分）一、简答题（每题5分，共4题，20分）1.简述“五育融合”背景下，学校如何设计跨学科主题学习活动？2.新时代学校德育工作应如何构建“家校社协同”机制？3.请列举教师专业发展的三种支持策略，并说明其实施路径。4.针对“双减”后学生作业设计的新要求，学校应如何指导教师优化作业类型？二、论述题（10分）结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的要求，论述学校管理者应如何推动教师将核心素养培养融入日常教学。第三部分：综合分析题（20分）材料1：2025年某县教育局调研显示，县域内农村小学教师平均年龄48岁，35岁以下教师占比仅12%，且近三年流失率达18%；城镇小学教师平均年龄36岁，35岁以下教师占比45%，流失率5%。同时，农村教师中，本科及以上学历占比52%，城镇教师占比89%。材料2：某农村小学李老师（55岁，教龄32年）反映：“现在要求用智慧课堂教学，但我连平板操作都不熟练；学校让设计分层作业，可班里25个学生基础差异大，实在不知道怎么分；家长大多在外打工，沟通基本靠电话，根本管不了孩子。”问题：1.结合材料，分析该县农村教师队伍存在的突出问题。（6分）2.作为后备干部，你会提出哪些针对性措施改善农村教师队伍现状？（14分）第四部分：案例分析题（20分）案例：某初中九年级（3）班学生小王（15岁）因课间与同学小张发生口角，用课本砸中对方头部，导致小张轻微脑震荡。小张家长情绪激动，要求学校开除小王，并赔偿医疗费、精神损失费共计8万元；小王家长认为“孩子只是闹着玩”，拒绝赔偿，还指责学校管理不严。班主任陈老师已多次调解未果，向学校分管德育的副校长（后备干部候选人）求助。问题：1.从法律和教育角度，分析小王、学校、家长三方的责任。（8分）2.如果你是分管德育的副校长，会如何处理这一事件？请列出具体步骤和策略。（12分）第五部分：写作题（30分）题目：以“新时代学校管理者的‘破’与‘立’”为主题，写一篇议论文。要求：结合教育改革实践，观点明确，逻辑清晰，语言流畅，字数1000字左右。2025年度新教育系统公开选拔学校年轻后备干部选拔考试答案第一部分：公共基础知识一、单项选择题1.B2.B3.D4.B5.C6.B7.C8.A9.B10.B二、判断题1.×（课后服务应由学校自主实施，不得外包）2.√（违反“坚持言行雅正”准则）3.√（义务教育阶段严禁组织学科类竞赛）4.√（依据《民法典》过错责任原则）5.×（目标是赋能教育，而非替代教师）6.×（校本教材不得收费）7.×（应面向全体学生开展预防性教育）8.√（家长享有知情权）9.√（《深化新时代教育评价改革总体方案》要求）10.×（学校食堂应坚持公益性）第二部分：教育专业知识一、简答题1.跨学科主题学习活动设计要点：（1）聚焦核心素养：围绕“文化自信、科学精神、学会学习”等核心素养确定主题（如“校园生态调查”融合科学、数学、语文）；（2）整合课程内容：打破学科壁垒，设计“问题链”（如“社区垃圾分类”需结合道德与法治、科学、劳动技术）；（3）注重实践体验：通过项目式学习（PBL）、实地考察等方式，引导学生合作探究；（4）多元评价反馈：采用过程性评价（如小组合作记录）与成果评价（如调查报告、模型展示）结合。2.家校社协同德育机制构建：（1）建立常态化沟通平台：通过家长学校、社区德育基地定期开展活动（如每月一次“家庭德育课堂”）；（2）明确各方职责：学校主导课程设计（如“家风教育”主题班会），家长参与实践（如“家庭劳动打卡”），社区提供资源（如红色教育基地、志愿者服务）；（3）制定协同规则：签订《家校社德育合作协议》，规范信息共享、活动参与等流程；（4）建立激励机制：评选“德育协同先进家庭”“社区德育贡献单位”，激发参与动力。3.教师专业发展支持策略及路径：（1）青蓝工程：为新教师配备“双导师”（教学导师+德育导师），通过“跟岗听课-模拟授课-反思改进”三阶段培养；（2）校本研修：每月组织“学科工作坊”，围绕“大单元教学设计”“作业分层策略”等主题开展课例研讨、微讲座；（3）数字化赋能：依托“智慧教育平台”建立教师个人成长档案，推送个性化学习资源（如薄弱学科的优质课例），支持教师参与线上研修。4.“双减”后作业优化指导措施：（1）明确作业类型：设计基础巩固类（如数学计算题）、实践探究类（如语文“社区方言调查”）、跨学科综合类（如“春节习俗中的物理热学原理”）；（2）制定分层标准：根据学生认知水平分为“基础层”（掌握核心知识）、“提升层”（综合应用）、“拓展层”（创新实践）；（3）建立审核机制：学科组每周集体备课审核作业设计，确保总量不超标（小学低年级无书面作业，中高年级≤60分钟）；（4）反馈改进：通过学生作业日志、家长问卷收集意见，每月调整优化作业类型比例（如实践类作业占比不低于30%）。二、论述题核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学校管理者推动核心素养融入教学需从以下方面入手：1.理念引领：组织教师学习《课程方案》，通过“核心素养是什么”“如何在教学中体现”等主题研讨，打破“知识本位”思维。例如，开展“核心素养进教案”专项培训，要求教案中明确标注每节课培养的核心素养点（如数学“数据整理”对应“科学精神”“实践创新”）。2.教研支撑：构建“学科-年级-教师”三级教研网络。学科组制定“核心素养落地指南”（如语文学科“语言运用”素养的年级目标分解）；年级组开展“大单元教学设计”，围绕同一主题整合多课时（如“传统文化”单元融合古诗、非遗、口语交际）；教师个人设计“素养导向”的学习任务（如历史课“假如你是唐朝商人”角色扮演，培养“时空观念”“家国情怀”）。3.评价改革：建立“素养本位”的评价体系。课堂评价关注学生的思维过程（如是否能提出有价值的问题）、合作能力（如小组讨论中的贡献度）；作业评价增加开放性任务（如“设计一份环保倡议书”）；考试评价减少机械记忆题，增加情境题（如结合社会热点的跨学科问题）。4.资源保障：开发校本资源库，收录“素养导向”的优质课例、教学设计、评价案例；引入外部资源（如高校专家、教育研究院）开展专题指导；利用教育数字化平台，为教师提供核心素养培养的工具（如思维可视化软件、学生素养发展数据分析）。第三部分：综合分析题1.农村教师队伍突出问题：（1）年龄结构失衡：老龄化严重（平均48岁），青年教师占比低（12%），缺乏活力和创新力；（2）流失率高：近三年流失率18%，远超城镇（5%），导致教师队伍不稳定；（3）学历水平偏低：本科及以上学历仅52%，低于城镇（89%），专业能力有待提升；（4）适应性不足：部分教师（如李老师）难以适应数字化教学、分层作业等新要求，存在“能力断层”；（5）家校协同困难：家长外出务工多，沟通低效，教师需承担更多教育责任。2.针对性措施：（1）优化教师补充机制：-实施“乡村教师专项招聘”，提高农村教师岗位待遇（如乡镇工作补贴上浮20%）、放宽招聘条件（如本地户籍优先）；-推动“银龄讲学计划”，返聘城镇退休优秀教师到农村学校支教，发挥“传帮带”作用。（2）加强教师专业培训：-开展“数字化能力提升工程”：组织“智慧课堂操作”“平板教学应用”等专题培训，为教师配备“数字助手”（青年教师一对一帮扶）；-开发“农村教师专属研修课程”：针对分层作业设计、留守儿童教育等问题，邀请一线优秀教师分享经验（如“如何根据学生基础设计三类作业”）；-建立“城乡教师轮岗”机制：城镇教师评高级职称需有1年农村任教经历，促进经验交流。（3）改善工作生活条件：-建设“教师周转宿舍”，配备空调、网络等设施，解决农村教师住宿难题；-设立“乡村教师关爱基金”，用于大病救助、子女教育补贴，缓解教师后顾之忧；-优化考核评价：降低数字化教学等“硬性指标”的权重，增加“家校沟通成效”“留守儿童关爱”等农村特色指标。（4）强化家校社协同：-建立“农村家长学校”：通过线上（微信群、短视频）和线下（农闲时节集中培训）方式，普及家庭教育知识（如“如何通过电话与孩子有效沟通”）；-联合村委会设立“儿童关爱之家”：由教师、志愿者轮流值班，课后辅导学生作业，减轻教师负担；-引入社会资源：联系公益组织为农村学校捐赠教学设备、图书，缓解资源不足问题。第四部分：案例分析题1.责任分析：（1）小王：15岁为限制民事行为能力人，实施侵权行为（用课本砸人），需承担主要责任，由其监护人（家长）承担赔偿义务（《民法典》第1188条）。（2）学校：需承担管理责任。若学校已尽到教育、管理职责（如日常安全教育、课间巡查），则可减轻责任；若存在管理疏漏（如课间无教师巡查），需承担相应责任（《民法典》第1200条）。（3）家长：小王家长未履行监护职责（未教育孩子正确处理矛盾），需承担赔偿责任；小张家长要求“开除小王”无法律依据（义务教育阶段不得开除学生），应通过合理途径解决。2.处理步骤与策略：（1）紧急处置阶段（24小时内）：-立即送医：安排专人陪同小张就医，垫付检查费用（留存票据），并向双方家长通报情况；-稳定情绪：分别与小王、小张谈话，了解事件经过（调取监控核实），安抚学生情绪；-成立工作组：由分管副校长牵头，德育主任、班主任、法治副校长组成事件处理小组。（2）调解协商阶段（3-5个工作日）：-法律告知：联合法治副校长向双方家长讲解《未成年人保护法》《民法典》相关条款，明确“开除无依据”“赔偿需合理”；-情感沟通：组织“背对背”调解，肯定小张家长“关心孩子”的心情，指出小王家长“忽视教育”的问题，引导双方换位思考；-方案拟定：建议赔偿范围包括医疗费（凭票据）、合理营养费（参照当地标准），精神损失费因未达严重程度不予支持；提出“小王向小张书面道歉+参与班级服务一个月”的教育补偿方案。（3）后续教育阶段（长期）：-学生教育：为小王开展“情绪管理”“人际交往”专题辅导，联合心理教师跟踪观察；组织全班开展“如何正确处理矛盾”主题班会；-家长教育：邀请双方家长参加“家庭教育课堂”，学习“未成年人冲突处理”方法；-制度完善：加强课间巡查（安排教师轮值），修订《学生矛盾调解流程》，将“情绪管理”纳入日常德育课程。第五部分：写作题（示例）新时代学校管理者的“破”与“立”教育是国之大计、党之大计。在“双减”深化、核心素养落地、教育数字化转型的新时代背景下，学校管理者既需打破传统思维的“桎梏”，又要立起改革创新的“标杆”，方能推动学校高质量发展。破“管理本位”，立“育人本位”。长期以来，部分学校管理者将工作重心放在“完成任务”“应对检查”上，忽视了教育的本质是“培养人”。例如，有的学校为追求成绩，压缩体音美课时；有的管理者用“量化考核”束缚教师，导致教学沦为“指标竞赛”。新时代的管理者需破除“管理本位”思维，回归“育人本位”。江苏某中学校长提出“把时间还给学生”，取消早晚自习统一补课，设立“自主发展时间”，学生可选择参加社团、阅读或个性化辅导。看似“放松”管理，实则为学生的个性成长创造空间，高考成绩未降反升，更培养出多名科技创新大赛获奖者。这启示我们：管理的终极目标是服务育人，管理者应成为“教育生态的营造者”，而非“规则的执行者”。破“经验