2025年安徽省马鞍山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年安徽省马鞍山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依据《中华人民共和国教育法》（2021年修正），国家实行（）的学校教育制度。A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育C.基础教育、职业教育、高等教育、继续教育D.初等教育、中等教育、高等教育、成人教育答案：A解析：《教育法》第十七条明确规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。2.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。该行为违反了《中小学教师职业行为十项准则》中的（）。A.关心爱护学生B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.传播优秀文化答案：C解析：《十项准则》中“规范从教行为”要求教师不得体罚或变相体罚学生，题干中罚站属于变相体罚。3.维果茨基提出的“最近发展区”理论认为，教学应（）。A.适应学生现有发展水平B.聚焦学生已有能力C.走在学生发展的前面D.强调学生自主探索答案：C解析：维果茨基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变为现实的发展水平，并创造新的最近发展区，即“教学应走在发展的前面”。4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.跨学科主题学习C.立德树人根本任务D.学生考试成绩提升答案：C解析：2022年版课标明确指出，课程方案以落实立德树人根本任务为核心，强调素养导向。5.某教师在讲解“光合作用”时，先展示植物生长的视频，再引导学生观察实验现象，最后总结原理。这一教学过程体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A解析：教师通过视频、实验现象等直观手段帮助学生理解抽象概念，符合直观性教学原则。6.根据埃里克森的人格发展理论，中学生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。7.《安徽省“十四五”教育事业发展规划》提出，到2025年，义务教育巩固率要达到（）以上。A.95%B.96%C.97%D.98%答案：D解析：《安徽省“十四五”教育事业发展规划》明确目标：义务教育巩固率达98%以上，高中阶段毛入学率达93%以上。8.某教师在课堂上采用“小组合作学习”时，仅让成绩好的学生发言，其他学生参与度低。这违背了（）。A.教育公平原则B.因材施教原则C.理论联系实际原则D.科学性与思想性统一原则答案：A解析：教育公平要求面向全体学生，题干中教师未能保障所有学生的参与权，违背公平原则。9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求其体罚学生B.及时与学生沟通并进行心理疏导C.记录惩戒过程并公开学生隐私D.暂停学生上课直至认错答案：B解析：《规则》第十二条规定，教师实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对学生进行心理疏导。10.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（）。A.机械的接受学习B.有意义的接受学习C.发现学习D.观察学习答案：B解析：奥苏贝尔提出有意义接受学习理论，强调学生通过理解掌握知识，而非机械记忆。11.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得在课堂上使用手机B.不得组织或参与有偿补课C.不得歧视、侮辱学生D.衣着得体，语言规范答案：D解析：“坚持言行雅正”具体要求包括“为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；语言规范，举止文明，不得有损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗的言行”。12.某教师在设计单元教学时，先确定本单元的核心素养目标，再分解为课时目标，最后选择教学内容和方法。这体现了（）。A.目标导向的逆向设计B.经验导向的传统设计C.问题导向的探究设计D.活动导向的情境设计答案：A解析：逆向设计强调从预期目标出发，倒推教学内容与方法，符合题干中“先定目标再设计”的逻辑。13.根据加德纳的多元智能理论，擅长通过身体运动表达想法的学生，其优势智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.人际智能答案：C解析：加德纳提出的多元智能包括身体-动觉智能（如运动员、舞蹈家）、语言智能（如作家）等，题干描述符合身体-动觉智能。14.《安徽省中小学办学行为规范（试行）》规定，小学一、二年级学生每天书面家庭作业总量不超过（）。A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.60分钟答案：C解析：规范明确要求，小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级每天不超过60分钟，初中不超过90分钟。但2021年“双减”政策调整后，小学一、二年级可适当布置趣味作业，书面作业不超过30分钟，故本题选C。15.某教师在教学中发现学生对“分数的意义”理解困难，于是通过分蛋糕、分卡片等活动帮助学生直观感知。这主要运用了（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.情境教学法答案：D解析：情境教学法通过创设具体情境（如分蛋糕）帮助学生理解抽象概念，符合题干描述。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABC解析：D项属于教师义务（《教师法》第八条第五款），ABC为教师权利（第七条）。2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，课程实施要求教师（）。A.加强课程综合，注重关联B.强化课程实践，推动“做中学”C.推进教学改革，变革育人方式D.严格按教材内容授课，不得调整答案：ABC解析：课标强调教师应创造性使用教材，而非机械照搬，故D错误。3.下列属于学习动机中内部动机的有（）。A.为获得老师表扬而学习B.因对数学感兴趣而学习C.为考上好大学而学习D.因探索知识的好奇心而学习答案：BD解析：内部动机源于个体内在需要（兴趣、好奇心），外部动机源于外部诱因（表扬、升学），故BD正确。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师（）。A.落实立德树人根本任务B.认真备课上课，认真批改作业C.参与社会培训并宣传招生D.不得敷衍教学答案：ABD解析：“潜心教书育人”禁止教师违规兼职兼薪，故C错误。5.下列关于“双减”政策的表述，正确的有（）。A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平C.全面规范校外培训行为D.禁止所有学科类校外培训答案：ABC解析：“双减”政策并非禁止所有学科类培训，而是严格规范，故D错误。6.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教师的教学方法答案：ABCD解析：学习迁移受材料相似性、原有知识基础、学习定势及教学方法（如是否注重归纳总结）等多因素影响。7.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以实施的教育惩戒措施包括（）。A.一节课堂教学时间内的教室内站立B.课后教导C.承担校内公共服务任务D.体罚学生答案：ABC解析：《规则》明确禁止体罚，故D错误。8.下列属于班级管理原则的有（）。A.方向性原则（坚持立德树人）B.民主性原则（尊重学生主体）C.效率性原则（追求管理速度）D.教育性原则（管理即教育）答案：ABD解析：班级管理原则包括方向性、民主性、教育性、全员性等，效率性并非核心原则，故C错误。9.下列关于“核心素养”的表述，正确的有（）。A.是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和正确价值观B.具有综合性、发展性和实践性C.仅指向学科知识掌握D.是课程育人价值的集中体现答案：ABD解析：核心素养超越学科知识，强调综合能力，故C错误。10.某教师在教学中发现学生注意力分散，可能的原因有（）。A.教学内容难度过高或过低B.教学方法单调枯燥C.学生存在睡眠不足等生理问题D.教师课堂管理能力不足答案：ABCD解析：注意力分散可能由教学内容（难度）、方法（单调性）、学生生理（睡眠）及教师管理（纪律维持）等多因素导致。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》（2008年）明确“关爱学生”是师德的灵魂，“爱岗敬业”是本质要求，“教书育人”是天职，但核心是关爱学生。2.学生的学习风格是固定不变的，教师无需调整教学方法。（）答案：×解析：学习风格具有稳定性但非绝对固定，教师应根据学生特点灵活调整教学策略。3.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织义务教育阶段的未成年学生集体补课。（）答案：√解析：《未成年人保护法》第三十三条明确禁止学校占用法定节假日、休息日及寒暑假组织义务教育阶段学生集体补课。4.负强化就是惩罚。（）答案：×解析：负强化是通过消除厌恶刺激增加行为发生频率（如完成作业可免除打扫卫生），惩罚是通过呈现厌恶刺激减少行为频率（如未完成作业需打扫卫生），二者本质不同。5.教师专业发展的核心是知识更新。（）答案：×解析：教师专业发展的核心是专业能力（如教学能力、反思能力）的提升，知识更新是基础。6.教学评价的目的仅在于区分学生成绩优劣。（）答案：×解析：教学评价的核心目的是促进学生发展和教师改进教学，而非单纯选拔。7.学生的心理健康问题仅由家庭因素导致。（）答案：×解析：心理健康受家庭、学校、社会、个体等多因素影响。8.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与指导。（）答案：×解析：教师需在合作学习中发挥引导作用，如分配角色、解决冲突、总结提升。9.教育法律关系的主体包括教师、学生、学校，不包括家长。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括自然人（教师、学生、家长）、法人（学校）和其他组织。10.教师在课堂上可以随意使用网络资源，无需审核。（）答案：×解析：教师需对网络资源的科学性、适宜性进行审核，避免不良信息影响学生。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：①为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；②语言规范，谈吐文雅，不得使用侮辱性、歧视性语言；③遵守社会公序良俗，不得参与赌博、迷信等活动；④在公共场合或网络平台发表言论时，需维护教师良好形象，不传播虚假信息或不当言论。2.简述建构主义学习理论对教学的启示。答案：①强调学生的主动建构：教学应引导学生基于已有经验主动探索知识，而非单向灌输；②重视情境创设：通过真实情境帮助学生理解知识的实际应用；③倡导合作学习：通过小组讨论、互动交流促进知识的社会建构；④关注学生的差异：尊重不同学生的认知特点，提供个性化学习支持。3.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计：根据学生能力差异设计基础题、提高题、拓展题，满足不同需求；②趣味化：增加实践性、探究性作业（如社会调查、手工制作），减少机械抄写；③结构化：围绕单元主题设计作业，避免碎片化；④减量化：严格控制作业时长（小学一、二年级无书面作业，其他年级不超规定时间）；⑤反馈及时：通过面批、个性化评语等方式提升作业指导效果。4.简述教师如何培养学生的学习动机。答案：①激发兴趣：通过生动的教学方法（如实验、故事）和贴近生活的案例引发学生好奇心；②设置合理目标：帮助学生制定具体、可实现的短期目标，体验成功感；③归因引导：引导学生将成功归因于努力（内部可控因素），避免消极归因（如能力不足）；④外部激励：适当运用表扬、奖励（非物质为主）强化积极行为；⑤联系实际：让学生理解知识的应用价值（如数学在生活中的运用），增强学习意义感。5.简述课堂纪律管理的基本原则。答案：①预防性原则：通过明确规则、有趣的教学活动减少纪律问题发生；②公平性原则：对所有学生一视同仁，处理问题客观公正；③尊重性原则：批评学生时保护其自尊心（如课后单独沟通），避免当众羞辱；④协同性原则：与家长、学生共同制定纪律规则，形成教育合力；⑤发展性原则：将纪律管理视为培养学生自律能力的过程，而非单纯限制行为。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述教师如何在教学中落实“五育并举”（德育、智育、体育、美育、劳动教育）。答案：“五育并举”是落实立德树人根本任务的关键，教师需在教学中有机融合五育目标：（1）德育渗透：结合学科内容挖掘德育元素（如语文课文中的家国情怀、历史事件中的价值观），通过讨论、角色扮演等方式引导学生形成正确品德；例如，在语文《少年中国说》教学中，可组织“新时代少年的责任”主题讨论，培养社会责任感。（2）智育提质：注重知识建构与思维发展，避免死记硬背；通过问题链设计（如“是什么-为什么-怎么做”）培养逻辑思维，通过项目式学习（如“调查社区垃圾分类现状”）提升综合应用能力。（3）体育融入：在文化课中穿插课间操、眼保健操，或结合学科设计体能活动（如数学“测量身高”时组织户外测量），强调“健康第一”理念。（4）美育浸润：利用学科中的审美资源（如数学的对称美、科学实验的现象美）引导学生感受美；在语文写作中鼓励描写自然之美，在物理实验中关注操作的规范美。（5）劳动教育实践：结合学科布置劳动作业（如生物课“种植植物并记录生长过程”、数学课“统计家庭一周开支并设计节约方案”），让学生在劳动中体会价值，培养责任意识。2.论述教师如何通过教学反思促进专业发展。答案：教学反思是教师专业发展的核心路径，具体可从以下方面展开：（1）反思内容全面化：①教学目标：是否符合学生实际？是否达成核心素养要求？②教学过程：方法是否有效？学生参与度如何？③教学效果：学生是否真正理解？存在哪些典型错误？④自身行为：语言是否清晰？评价是否及时？（2）反思方法多样化：①课后即时记录：用“教学日志”记录亮点与问题（如“学生对‘光合作用条件’的实验兴趣高，但结论总结困难”）；②同伴互助：与同事开展听课评课，通过他人视角发现不足（如“课堂提问偏向成绩好的学生，忽视后进生”）；③理论对照：结合教育学理论分析问题（如用“最近发展区”解释“教学难度过高导致部分学生放弃”）；④学生反馈：通过问卷、访谈了解学生感受（如“希望多一些小组讨论”）。（3）反思改进行动化：将反思结果转化为具体改进措施。例如，发现“学生实验操作不规范”后，可增加“实验步骤演示视频”；针对“提问覆盖面窄”，可采用“随机点名+小组代表发言”结合的方式。（4）反思常态化：建立“计划-实施-反思-改进”的循环机制，每周固定时间整理反思记录，每月总结阶段性成长。通过持续反思，教师能逐步提升教学设计能力、课堂调控能力和学生研究能力，从“经验型”教师向“研究型”教师转变。六、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放父亲送子女上学的视频，提问：“你和父亲有哪些难忘的瞬间？”环节2：学生自主阅读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句，小组讨论“作者如何通过细节表达父爱”。环节3：教师补充作者写作背景（父亲失业、家庭变故），引导学生理解“背影”背后的责任与艰辛。环节4：布置作业：“给父亲写一封信，分享你读《背影》后的感受”。问题：结合教育学理论，分析该教师的教学过程体现了哪些教学原则或方法，并说明其合理性。答案：该教师的教学过程体现了以下教学原则与方法，具有较强的合理性：（1）直观性原则：通过播放父亲送子女上学的视频，创设贴近学生生活的直观情境，激发情感共鸣，帮助学生初步感知“父爱”主题，符合初中生活泼好动、感性认知为主的特点。（2）自主探究与合作学习相结合：环节2中，学生通过自主阅读、圈画关键语句，培养了文本分析能力；小组讨论则通过同伴互动深化对“细节描写”的理解，体现了“以学生为中心”的理念，符合建构主义学习理论。（3）情境教学法：环节3补充写作背景，将文本置于具体的历史与生活情境中，帮助学生理解“背影”不仅是动作描写，更承载着家庭责任与时代背景，避免了对文本的表面化解读，体现了“大语文”教学观。（4）实践性原则：环节4的书信作业将阅读与写作结合，引导学生联系自身生活，将文本中的“父爱”转化为情感表达，实现了“知识内化-情感升华-行为实践”的完整育人链条，符合“立德树人”的根本要求。案例2：某小学五年级数学教师发现，部分学生在“分数的加