2025年宁德市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年宁德市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.参与所在学校的民主管理，但无权对学校教育教学、管理工作提出意见答案：D（解析：《教师法》第七条规定教师有权“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”，因此D错误。）2.某教师在教授“光合作用”时，先展示校园植物的生长现象，再引导学生提出问题“植物如何获得养分”，这种导入方式属于（）。A.直接导入B.问题导入C.情境导入D.经验导入答案：C（解析：情境导入是通过具体场景或现象引发学生兴趣，题干中“展示校园植物生长现象”属于创设真实情境，故选C。）3.根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（7-11岁）最典型的思维特征是（）。A.能够进行抽象逻辑推理B.思维具有不可逆性C.能凭借具体事物或表象进行逻辑思维D.出现“自我中心”言语答案：C（解析：具体运算阶段儿童的思维依赖具体事物或表象，能进行逻辑推理但需具体支持；A是形式运算阶段特征，B是前运算阶段特征，D是前运算阶段自我中心表现，故选C。）4.下列关于“教育公平”的表述，错误的是（）。A.教育公平的核心是机会公平B.教育公平要求消除性别、民族、地域等因素对受教育权的影响C.教育公平意味着所有学生必须达到相同的学业水平D.教育公平需要通过合理配置教育资源来实现答案：C（解析：教育公平强调“有教无类”和“因材施教”，而非“结果均等”，C将公平等同于“学业水平相同”，违背了个体差异性原则，错误。）5.某教师在课堂上采用“小组合作学习”时，发现部分小组出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），最有效的解决策略是（）。A.减少小组人数，限制每组2人B.增加小组任务难度，要求全员展示C.明确小组内角色分工（如记录员、发言人、计时员）D.取消合作学习，改用讲授法答案：C（解析：“搭便车”现象源于责任分散，明确角色分工可增强个体责任感，故选C；A、B可能引发新问题，D违背教学改革方向。）6.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D（解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，故选D。）7.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的三边长度，归纳出“a²+b²=c²”的结论，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B（解析：发现学习强调学生通过主动探究获取知识，题干中“测量、归纳”属于发现过程，故选B；有意义学习强调新旧知识联系，此处更侧重“发现”。）8.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性关注答案：B（解析：过分概括化是将一次失败泛化为“永远”“所有”，题干中“永远学不好”符合此特征，故选B。）9.下列关于“作业设计”的表述，符合“双减”政策要求的是（）。A.数学作业以重复抄写公式为主B.语文作业要求背诵整本书的所有段落C.英语作业设计“家庭情景对话”实践任务D.物理作业布置超纲的竞赛类题目答案：C（解析：“双减”要求减少机械重复作业，增加实践性、探究性作业，C符合；A、B属于机械作业，D超纲，均不符合。）10.教师在编写教案时，“教学目标”部分应明确（）。A.教师的教学步骤B.学生通过学习应达到的具体行为表现C.教学所需的教具和时间D.对教学效果的预设评价答案：B（解析：教学目标的主体是学生，应描述学生的学习结果，故选B；A是教学过程，C是教学准备，D是评价设计。）11.某教师在教授“历史事件的因果关系”时，用“事件树”图示展示不同因素如何导致结果，这种教学策略主要利用了（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C（解析：组织策略是整合知识、形成结构的方法，“事件树”属于知识组织工具，故选C。）12.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.记忆能力D.竞争意识答案：B（解析：2022年新课标明确课程以发展学生核心素养为导向，故选B。）13.学生在课堂上突然提问“老师，为什么月亮有时圆有时缺”，教师最佳的回应方式是（）。A.“这个问题和今天的教学内容无关，课后再讨论”B.“大家先猜猜看，然后我们一起查阅资料解答”C.“月亮的圆缺是因为地球遮挡了太阳光”D.“这个问题太简单了，自己看书第50页”答案：B（解析：B选项引导学生参与探究，保护了学习兴趣，符合以学生为中心的理念；A、D打击积极性，C直接给出答案，缺乏引导。）14.某教师发现班级学生的学习成绩两极分化严重，最有效的干预措施是（）。A.增加课后补习班，强制成绩差的学生参加B.设计分层作业，对不同水平学生提出差异化要求C.减少教学内容，降低整体难度D.公开排名，激励成绩差的学生努力答案：B（解析：分层作业符合因材施教原则，能兼顾不同学生的学习需求，故选B；A违背“双减”，C降低质量，D伤害自尊。）15.下列关于“教育研究”的表述，正确的是（）。A.教育研究只需关注理论创新，无需解决实际问题B.问卷调查法适用于探究因果关系C.行动研究是教师在实践中解决具体问题的研究方法D.个案研究的结论可直接推广到所有学生答案：C（解析：行动研究强调“在行动中研究，为行动而研究”，适合教师解决教学实际问题，故选C；A忽视应用价值，B问卷法主要描述现状，D个案结论需谨慎推广。）二、多项选择题（每题3分，共30分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.关心爱护学生D.坚持言行雅正答案：ABCD（解析：十项准则包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。）2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC（解析：内部因素指学生自身的心理特征，如自我效能感（对自身能力的判断）、学习兴趣；B、D是外部因素。）3.下列教学行为符合“以学生为中心”理念的有（）。A.教师根据学生的预习反馈调整教学内容B.课堂上鼓励学生提出与教师不同的观点C.教师主导讲解，学生只需记录笔记D.设计小组任务时，让学生自主选择合作伙伴答案：ABD（解析：C是传统讲授模式，以教师为中心；A、B、D体现学生的主体地位。）4.下列关于“课堂纪律管理”的策略，合理的有（）。A.提前明确课堂规则（如发言先举手）B.对扰乱纪律的学生立即公开批评C.通过幽默语言转移学生注意力D.与学生共同制定课堂行为规范答案：ACD（解析：B公开批评可能伤害学生自尊，引发对抗；A、C、D通过预防、引导和民主参与管理纪律，更有效。）5.依据《义务教育法》，学校不得有下列哪些行为？（）A.分设重点班和非重点班B.开除违反纪律的学生C.组织学生参加社会公益活动D.选用未经审定的教科书答案：ABD（解析：《义务教育法》第二十二条规定不得分设重点班；第二十七条规定不得开除学生；第三十九条规定教科书需经审定。C是合法的教育活动。）6.下列属于学习迁移的现象有（）。A.学会英语后，更容易学习德语B.数学成绩好的学生，物理成绩也较好C.骑自行车的技能影响学习电动车D.背诵古诗后，忘记了之前学的单词答案：ABC（解析：迁移指一种学习对另一种学习的影响，A是正迁移，B是一般迁移，C是技能迁移；D是干扰，不属于积极迁移。）7.新课改背景下，教师的教学评价应（）。A.关注学生的学习过程B.仅以考试分数作为评价依据C.采用多元化评价方式（如成长档案袋、表现性评价）D.重视学生的个体差异答案：ACD（解析：新课改强调过程性评价、多元评价和差异性评价，B违背素质教育要求。）8.学生心理发展的一般规律包括（）。A.顺序性和阶段性B.不平衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性答案：ABCD（解析：心理发展具有顺序性（如从具体到抽象）、阶段性（不同年龄阶段特征）、不平衡性（不同方面发展速度不同）、稳定性（普遍趋势）、可变性（受环境影响）、个别差异性（个体间差异）。）9.下列关于“教学设计”的表述，正确的有（）。A.教学设计需基于对学生学情的分析B.教学目标应具体、可测量C.教学方法的选择需与教学内容和学生特点匹配D.教学设计完成后无需调整答案：ABC（解析：教学设计是动态过程，需根据课堂实际情况调整，D错误；A、B、C符合教学设计的基本要求。）10.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研活动B.撰写教学反思日志C.观摩优秀教师的课堂教学D.阅读教育理论著作答案：ABCD（解析：校本教研、教学反思、观摩学习、理论学习均是教师专业发展的重要途径。）三、判断题（每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师的根本任务是传授知识。（）答案：×（解析：教师的根本任务是教书育人，不仅传授知识，还需培养品德和能力。）2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×（解析：学习兴趣可通过创设情境、联系生活、成功体验等方式培养。）3.课堂上学生的“插嘴”行为应立即制止，以维持秩序。（）答案：×（解析：“插嘴”可能是学生积极思考的表现，教师应引导其有序表达，而非简单制止。）4.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。）5.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面。（）答案：√（解析：最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差距，教学应基于此促进发展，即“走在发展前面”。）6.布置作业时，难度越高越能激发学生的学习动机。（）答案：×（解析：作业难度需符合“跳一跳够得着”原则，过高会导致挫败感，降低动机。）7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心。）8.学生的认知方式（如场独立型与场依存型）无好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√（解析：认知方式是个体偏好，不决定能力高低，需因材施教。）9.教育研究中，样本量越大，研究结果越可靠。（）答案：×（解析：样本需具有代表性，而非仅数量大；小样本若代表性强，结果也可靠。）10.教师在课堂上可以适当分享个人生活经历，以拉近与学生的距离。（）答案：√（解析：适度分享生活经历可增强师生情感联结，属于有效沟通策略。）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从“知识传授者”转向“学习引导者”：教师不再是单向输出知识，而是引导学生主动探究。（2）从“课堂控制者”转向“学习合作者”：与学生共同参与讨论，构建平等互动的课堂。（3）从“经验型教师”转向“研究型教师”：通过教学反思、教育研究改进实践。（4）从“课程执行者”转向“课程开发者”：结合实际需求开发校本课程，丰富教学资源。2.如何在教学中落实“因材施教”原则？答案：（1）全面了解学生：通过观察、测评等方式掌握学生的兴趣、能力、学习风格差异。（2）设计分层目标：根据学生水平设定“基础—提高—拓展”三级目标，满足不同需求。（3）实施差异化教学：如分组学习（同质组/异质组）、弹性作业（必做+选做）、个性化指导。（4）多元评价：采用过程性评价、表现性评价，关注学生的进步而非绝对分数。3.简述学生学习动机激发与维持的策略。答案：（1）创设问题情境：提出具有挑战性但可解决的问题，引发认知冲突。（2）增强自我效能感：通过成功体验（如小步任务）、积极反馈（具体表扬）提升学生自信。（3）联系实际生活：将教学内容与学生兴趣、生活经验结合（如用游戏化情境学习数学）。（4）设置合理目标：目标具体、可量化（如“本周掌握5个英语单词”），避免过高或过低。（5）引导内部动机：强调学习本身的意义（如“了解历史能帮助我们理解现在”），减少外部奖励依赖。4.简述课堂管理的基本原则。答案：（1）预防性原则：提前明确规则（如“发言先举手”），减少纪律问题发生。（2）公平性原则：对所有学生一视同仁，避免偏见或区别对待。（3）参与性原则：鼓励学生共同制定课堂规范，增强责任感。（4）发展性原则：纪律管理应服务于学生的成长，而非单纯维持秩序（如引导学生自我管理）。（5）灵活性原则：根据学生年龄、课堂情境调整管理策略（如低年级侧重规则训练，高年级侧重自主管理）。5.依据《教师法》，教师应履行哪些义务？答案：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在教授《背影》时，设计了以下教学环节：①播放父亲送子女上学的短视频，提问：“视频中的父亲让你想到了自己的父亲吗？”②学生自由分享与父亲相处的温暖回忆（5分钟）；③教师范读课文，学生圈画描写父亲动作、语言的语句；④小组讨论：“作者为什么多次描写父亲的‘肥胖’‘蹒跚’？”⑤布置作业：“给父亲写一封信，表达你对‘父爱’的理解。”问题：结合教学理论，分析该教师的教学设计有哪些优点？答案：（1）落实“情境教学”：通过短视频创设生活情境，唤醒学生情感体验，激发学习兴趣（符合建构主义学习理论）。（2）体现“以学生为中心”：环节②让学生分享个人经历，将课文与生活联结，促进意义建构。（3）注重“语言实践”：环节③引导学生通过圈画关键词深入文本，培养阅读理解能力（符合语文核心素养“语言建构与运用”要求）。（4）强