2025年团体心理辅导理论考试题库(附答案)

2025年团体心理辅导理论考试题库(附答案)一、单项选择题（每题2分，共30题）1.以下关于团体心理辅导与个体心理咨询的区别，表述错误的是（）A.团体辅导更强调成员间的互动性B.个体咨询的目标更聚焦于个人问题解决C.团体辅导中领导者的角色更偏向“指导者”而非“陪伴者”D.团体辅导的效率通常高于个体咨询答案：C2.依据社会学习理论，团体心理辅导中成员行为改变的主要机制是（）A.无条件积极关注B.观察学习与替代性强化C.认知重构D.情绪宣泄答案：B3.某团体中成员A因童年创伤频繁哭泣，成员B指责其“太脆弱”，此时领导者最适宜的干预方式是（）A.立即打断B的发言，强调“尊重”规则B.引导B表达“指责”背后的真实感受（如焦虑）C.转向A询问“你希望大家如何支持你”D.暂时搁置冲突，继续推进原定活动答案：B4.以“自我认知”为主题的团体，最适宜的成员筛选标准是（）A.具备一定的表达能力B.存在明显心理障碍C.年龄差异不超过5岁D.全部为同一职业群体答案：A5.团体发展的“过渡阶段”最典型的特征是（）A.成员间建立初步信任B.冲突与抗拒行为集中出现C.目标明确且合作顺畅D.成员产生分离焦虑答案：B6.心理剧技术中，“替身”的主要作用是（）A.替代主角完成难以表达的情绪B.客观评价主角的行为模式C.推动剧情向积极方向发展D.协助导演（领导者）控制场面答案：A7.关于团体效果评估的“过程评估”，以下描述正确的是（）A.主要通过量表测量成员的改变程度B.关注团体互动中的即时行为表现C.通常在团体结束3个月后进行D.仅由领导者单方完成评估答案：B8.针对青少年社交恐惧团体，最不适宜的暖身活动是（）A.“名字接龙”（依次重复前一人名字并加入自己的）B.“秘密信箱”（匿名书写烦恼投入信箱）C.“人体拼字”（多人合作以身体拼出指定词语）D.“情绪温度计”（用1-10分表达当前紧张程度）答案：C9.团体伦理中“保密例外”的情形不包括（）A.成员透露计划伤害他人B.成员存在严重自伤倾向C.成员要求公开自己的分享内容D.司法机关要求提供团体记录答案：C10.依据Yalom的团体治疗因子理论，“普遍性”因子的核心作用是（）A.让成员意识到“问题并非独有”B.提供具体的解决问题策略C.增强成员对领导者的信任D.促进成员间的情感联结答案：A11.设计“大学生职业规划”团体时，初始阶段的核心任务是（）A.引导成员探索职业兴趣B.建立团体规范与安全氛围C.分析就业市场现状D.制定个人职业目标答案：B12.团体中出现“沉默成员”时，领导者首先应（）A.直接邀请其分享感受B.观察沉默是否为自然状态（如思考）C.调整活动形式增加参与度D.向其他成员询问对沉默的看法答案：B13.以下属于“结构化团体”特征的是（）A.活动流程由成员共同决定B.领导者提前设计详细的活动方案C.更注重成员的自发互动D.适用于开放性的成长团体答案：B14.团体结束阶段，领导者最应避免的行为是（）A.引导成员总结收获与未解决的问题B.强调“团体结束后仍可保持联系”C.急于推进“告别仪式”而忽略成员情绪D.发放后续自我成长建议手册答案：C15.针对“婚姻关系修复”团体，最适宜的成员组合是（）A.仅夫妻双方参与的两人团体B.8-10对夫妻组成的异质团体C.6-8名单方出轨的个体组成的同质团体D.包含未婚情侣的混合团体答案：B16.以下关于“团体领导者自我觉察”的描述，错误的是（）A.需关注自身情绪对团体进程的影响B.无需处理个人未完成事件，因团体焦点在成员C.需反思干预技术的适用性D.可通过督导或自我记录提升觉察能力答案：B17.团体中“替罪羊”现象的本质是（）A.成员间的恶意攻击B.团体通过排斥个体缓解内部焦虑C.领导者引导不当导致的冲突D.个别成员的人格缺陷答案：B18.以“情绪管理”为主题的团体，最有效的技术是（）A.家庭雕塑（系统排列技术）B.情绪ABC理论讲解与练习C.罗夏墨迹测验分析D.催眠放松训练答案：B19.线上团体辅导相比线下的特殊挑战不包括（）A.非语言信息获取受限B.网络干扰导致互动中断C.成员更容易隐藏真实自我D.伦理规范的适用范围缩小答案：D20.团体方案设计中“目标设定”的SMART原则不包括（）A.具体性（Specific）B.可测量性（Measurable）C.竞争性（Competitive）D.时限性（Time-bound）答案：C21.依据“团体动力学”理论，影响团体凝聚力的关键因素是（）A.成员的相似性与目标一致性B.领导者的专业资历C.团体活动的趣味性D.成员的社会经济地位答案：A22.针对“老年退休适应”团体，最不适宜的活动是（）A.“人生时间线”（绘制过去-现在-未来的重要事件）B.“新技能工作坊”（学习使用智能手机）C.“怀旧故事会”（分享职业生涯中的高光时刻）D.“快速辩论赛”（随机抽取辩题进行即时辩论）答案：D23.团体中“过度自我暴露”成员的干预策略是（）A.立即打断并提醒“注意边界”B.引导其思考“暴露的目的与影响”C.鼓励其他成员给予反馈D.B+C答案：D24.以下属于“治疗性团体”目标的是（）A.提升大学生的人际交往技巧B.帮助抑郁症患者缓解症状C.促进企业团队的协作效率D.增强青少年的自我认同感答案：B25.团体方案中“评估环节”的设计应（）A.仅使用标准化心理量表B.结合过程评估与结果评估C.由领导者独立完成评估D.仅在团体结束时进行一次评估答案：B26.关于“领导者自我暴露”，正确的做法是（）A.为拉近关系，分享私人情感经历细节B.以“示范”为目的，分享与团体主题相关的适度经历C.避免任何自我暴露，保持专业中立D.仅在成员要求时被动分享答案：B27.团体中“旁观者”成员（仅观察不参与）的可能原因是（）①性格内向②对团体目标不信任③过往创伤导致的防御④领导者干预过多A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④答案：D28.设计“青少年抗逆力培养”团体时，核心活动应聚焦于（）A.情绪宣泄与压力释放B.问题解决策略与社会支持系统构建C.家庭关系修复D.认知偏差矫正答案：B29.团体结束阶段“未完成事件”的处理方式是（）A.忽略以避免延长分离焦虑B.简要总结并建议个体咨询跟进C.临时增加一次团体处理D.要求成员承诺自行解决答案：B30.以下符合团体伦理的行为是（）A.领导者将团体录音用于督导，但隐去成员身份信息B.未经成员同意，将团体案例写入学术论文C.为提升效果，隐瞒团体的真实目标D.因成员迟到，限制其参与后续活动答案：A二、填空题（每题1分，共20题）1.团体心理辅导的核心特征是__________与__________。（互动性、群体性）2.Yalom提出的11个团体治疗因子中，最基础的是__________。（团体凝聚力）3.团体发展的五阶段模型（卡兰德）包括：初始阶段、__________、__________、工作阶段、结束阶段。（过渡阶段、凝聚阶段）4.心理剧的三大要素是__________、__________、__________。（主角、导演、观众）5.团体效果评估的常用方法包括__________、__________、__________。（量表测量、行为观察、成员反馈）6.团体领导者的基本能力包括__________、__________、__________。（共情能力、干预技术、自我觉察）7.结构化团体与非结构化团体的主要区别在于__________的程度。（活动设计预设）8.团体伦理的核心原则是__________、__________、__________。（尊重、保密、受益）9.线上团体辅导需特别注意__________与__________的保障。（网络安全、隐私保护）10.团体中“沉默”的类型包括__________、__________、__________。（思考性沉默、对抗性沉默、退缩性沉默）三、简答题（每题5分，共10题）1.简述团体心理辅导中“成员筛选”的主要目的及常用方法。答案：主要目的：①确保成员需求与团体目标匹配；②排除不适合团体的个体（如严重精神障碍、攻击性人格）；③提高团体效率与安全性。常用方法：①书面问卷（了解背景、目标、问题）；②个别访谈（评估参与动机、人际模式）；③初步团体体验（观察互动表现）。2.列举团体过渡阶段（冲突期）的常见行为表现及领导者的应对策略。答案：常见表现：成员质疑团体目标、攻击领导者或其他成员、消极抵抗活动、沉默或过度发言。应对策略：①接纳冲突为正常过程，不强行压制；②引导成员表达感受（如“你刚才的愤怒背后是否有未被满足的需求？”）；③强化团体规范（如“我们可以有不同意见，但需要尊重对方”）；④聚焦共同目标，缓解焦虑。3.说明“社会渗透理论”在团体心理辅导中的应用。答案：该理论认为人际关系的发展是自我暴露的深度与广度逐渐增加的过程。应用：①初始阶段引导成员进行表层暴露（兴趣爱好），建立安全感；②过渡阶段鼓励中度暴露（情感体验），促进信任；③工作阶段支持深层暴露（创伤经历），推动改变；④注意暴露的“互惠性”，避免单向倾诉导致的失衡。4.对比“同质团体”与“异质团体”的特点及适用场景。答案：同质团体：成员问题、背景相似（如同类心理问题、同年龄段），特点是互动深度高、安全感强，适用于治疗性团体（如抑郁康复）；异质团体：成员差异大（年龄、职业、问题类型），特点是视角多元、学习机会多，适用于成长型团体（如人际沟通训练）。5.简述团体领导者“自我监控”的主要内容。答案：①情绪状态：是否因个人情绪影响对成员的判断（如烦躁时忽略成员的悲伤）；②干预效果：技术使用是否恰当（如过度解释导致成员退缩）；③角色定位：是否混淆“指导者”与“陪伴者”角色（如强行替成员做决定）；④团体动力：是否及时觉察沉默、冲突等信号并调整策略。6.说明“反馈技术”在团体中的应用原则。答案：①具体性：避免笼统评价（如“你今天表现很好”改为“你分享的应对方法让我想到……”）；②非评判性：聚焦行为而非人格（如“我注意到你很少发言”而非“你太内向”）；③及时性：在事件发生后尽快反馈，增强关联性；④建设性：侧重“如何改善”而非“哪里不好”（如“如果下次你能表达更多感受，可能对大家有帮助”）。7.列举团体结束阶段的主要任务及注意事项。答案：主要任务：①总结团体收获（个人改变、关系发展）；②处理分离情绪（悲伤、不舍、焦虑）；③制定后续成长计划（如持续练习某项技能）；④评估团体效果。注意事项：①避免仓促结束，预留足够时间处理情绪；②引导成员看到“结束”是新开始，而非关系断裂；③提醒保密原则在结束后依然有效；④对未解决的问题，建议转介个体咨询。8.分析“线上团体辅导”的优势与挑战。答案：优势：①突破地域限制，覆盖更多成员；②部分成员因虚拟性更易开放自我；③可记录互动过程（如聊天记录）便于复盘。挑战：①非语言信息缺失（如表情、肢体动作），影响共情准确性；②网络干扰（断线、延迟）破坏团体连贯性；③成员易分心（如同时处理其他事务）；④隐私泄露风险更高（如屏幕共享、录音存储）。9.简述“团体动力学”中“场理论”对团体辅导的启示。答案：场理论认为个体行为由“个体”与“环境”的交互作用决定。启示：①团体是一个“动力场”，成员行为受其他成员、领导者、规则等多重因素影响；②改变团体环境（如调整活动、重塑规范）可促进成员行为改变；③需关注“场”中的隐性因素（如未明说的团体氛围、潜在冲突）；④领导者需作为“场”的协调者，而非单一指导者。10.说明“预防性团体”与“发展性团体”的区别。答案：预防性团体：目标是降低心理问题发生风险（如针对高压力群体的情绪管理团体），对象是尚未出现明显症状但存在风险因素的人群；发展性团体：目标是促进个体潜能开发与自我实现（如大学生生涯规划团体），对象是心理功能正常、追求成长的人群。前者侧重“防患”，后者侧重“提升”。四、案例分析题（每题15分，共2题）案例1：某中学为高一新生设计了“适应性团体”，共6次，每周1次。前两次团体中，成员表现出以下现象：①部分学生沉默，仅回答“是”“否”；②个别学生频繁打断他人发言，强调“我的情况更惨”；③领导者提问时，多数学生看向成绩最好的“班长”，等待其回答。问题：1.分析前两次团体可能处于哪个发展阶段？依据是什么？2.针对上述现象，提出具体的干预策略。答案：1.处于“初始阶段”向“过渡阶段”转化期。依据：初始阶段的典型特征是成员试探性互动、安全感不足（沉默、依赖权威）；而“个别学生过度发言”“试图争夺关注”是过渡阶段冲突的早期表现，说明团体开始突破表面和谐，进入真实互动。2.干预策略：①针对沉默成员：-采用“结构化提问”（如“用三个词形容你这周的感受”）降低表达难度；-运用“滚雪球技术”（两人小组先分享，再向大组汇报）增加安全感；-观察沉默是否为“思考型”，可适当等待或用“我看到你在认真听，愿意分享一点吗？”邀请。②针对打断他人的学生：-温和提醒规则（如“我们约定轮流发言，你可以等对方说完再分享”）；-引导其觉察行为动机（如“你这么着急说话，是不是怕自己的故事被忽略？”）；-分配具体角色（如“记录员”），将能量转化为建设性参与。③针对依赖班长的现象：-明确“每个声音都重要”的规则（如“我们需要听到不同的观点，班长可以稍后补充”）；-向非班长成员提问（如“你刚才点头了，是有类似的经历吗？”）；-设计“匿名分享”环节（如写小纸条投入盒子，随机抽取讨论），减少权威影响。案例2：某企业为缓解员工职业倦怠，组织了8人“压力管理团