三年级语文古诗教学教案与教学反思

三年级语文古诗教学教案与教学反思一、古诗教学教案（一）教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，掌握“潋、滟、亦”等生字的书写；结合注释与插图理解诗句含义，积累描写自然景观的古诗词汇。2.过程与方法：通过“朗读体悟+图文结合+小组合作”的方式，感受西湖晴雨交替的画面美，学习诗人借景抒情的表达手法。3.情感态度与价值观：体会西湖的秀丽风光，激发对祖国山河的热爱；初步养成品味古典诗歌意境的审美习惯。（二）教学重难点重点：朗读背诵古诗，理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的画面感；掌握比喻手法（“欲把西湖比西子”）的表达效果。难点：透过诗句感悟诗人对自然之美的赞叹，体会“淡妆浓抹总相宜”的审美意境。（三）教学准备多媒体课件（西湖晴雨实景视频、古诗动画解析）、生字卡片、“西湖小导游”任务卡。（四）教学过程1.情境导入：唤醒生活体验播放西湖晴雨交替的实景短片（阳光洒在湖面波光闪动、细雨中山色朦胧的画面），提问：“同学们去过西湖吗？画面里的西湖给你什么感觉？如果让你用一个词形容，你会选‘明亮’还是‘朦胧’？”顺势引出课题，激发学生对古诗的探究欲。2.初读古诗：读准节奏，感知韵律教师范读：放慢语速，突出“潋滟”“空蒙”等词的读音，并用手势辅助表现节奏（如“水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇”）。学生练读：自由朗读3遍，同桌互读正音；指名朗读，全班评价（重点纠正“潋（liàn）”“滟（yàn）”的读音）。配乐朗读：播放古典音乐，学生随节奏齐读，感受古诗的韵律美。3.品词析句：图文结合，理解诗意自主探究：结合课文注释、插图，用铅笔圈出难懂的字词（如“潋滟”“空蒙”“西子”），尝试用自己的话说说诗句意思。小组合作：小组内交流疑难，教师巡视指导。针对“欲把西湖比西子”的难点，用“西施不管淡妆还是浓妆都很美”类比“西湖晴雨都美”，结合西施画像（或动画）帮助学生理解比喻的妙处。全班交流：请学生用“我仿佛看到了____的西湖”句式描述画面（如“我仿佛看到了阳光照耀下，湖面波光粼粼的西湖”），教师相机点拨“晴方好”“雨亦奇”的对比之美。4.精读感悟：角色扮演，体会情感情境体验：发放“西湖小导游”任务卡，学生分别扮演“晴日西湖”和“雨天西湖”，用诗意的语言介绍自己的美（如“我是晴日的西湖，阳光是我的金纱，波光是我的笑纹……”）。深入追问：“诗人为什么把西湖比作西施？从‘淡妆浓抹总相宜’能看出他对西湖的什么感情？”引导学生体会诗人对西湖“无论何时都美”的赞叹。5.拓展延伸：古诗对比，创意表达横向对比：出示杨万里《晓出净慈寺送林子方》，对比两首诗描写西湖的不同角度（季节、天气），感受古诗中西湖的多样美。创意写作：用“若把西湖比____，____总相宜”的句式续写诗句（如“若把西湖比春柳，柔枝嫩蕊总相宜”），或用简笔画描绘晴雨西湖的画面。6.巩固小结与作业小结：回顾古诗内容，强调“晴雨皆美”的特点和比喻手法的妙处，鼓励学生课后积累山水古诗。作业：基础作业：背诵并默写古诗，给家人讲解诗意。拓展作业：收集其他描写西湖的古诗，制作“西湖诗韵”手抄报。二、教学反思（一）教学亮点：可圈可点的实践1.朗读教学扎实有效：通过范读、配乐读、拍手读等形式，学生不仅读准了字音，还初步体会到古诗的节奏美。课堂上多数学生能有感情地朗读并背诵，实现了“以读促悟”。2.情境创设激发兴趣：导入环节的西湖视频、“小导游”角色扮演，让学生直观感受到西湖的美，拉近了与古诗的距离。小组合作理解诗意时，学生对“西子比西湖”的比喻理解深刻，部分学生能结合生活审美进行类比，思维活跃度较高。3.拓展活动丰富体验：古诗对比和创意写作环节，学生展现出较强的创造力。有的用“若把西湖比春柳，柔枝嫩蕊总相宜”续写诗句，有的画出晴雨西湖的对比图，实现了语文与美术、生活的融合。（二）教学不足：需要改进的细节1.个体关注略有欠缺：小组合作时，部分内向学生参与度不高，依赖小组活跃成员发言；理解“空蒙”等词语时，个别学生仅停留在字面意思，教师的个别指导不够及时。2.诗意讲解稍显抽象：讲解“淡妆浓抹”的文化内涵时，部分学生对“古代女子妆容审美”理解模糊。若结合现代生活中“自然美”“修饰美”的例子（如“淡妆像上学的模样，浓抹像舞台妆容”），会更通俗易懂。3.作业分层落实不足：拓展作业的完成度参差不齐，部分学生因时间或兴趣原因，手抄报内容单薄。需细化作业指导，提供古诗范例或手抄报模板，降低创作难度。（三）改进策略：深耕课堂的方向1.关注个体，优化互动：小组活动设置“轮流发言人”制度，确保每个学生都有表达机会；课堂提问兼顾不同层次学生，对理解困难的学生，用“雨天的西湖像什么？”等具象问题引导思考。2.具象讲解，贴近生活：讲解文化类词语时，结合学生熟悉的生活场景（如“淡妆像素颜，浓抹像化妆”），或借助短视频展示古代女子妆容变化，让抽象概念直观可感。3.细化作业，多元评价：将拓展作业拆分为“古诗收集—诗句赏析—创意表达”三个小任务，分步骤指导；采用“自评+互评+师评”的多元评价方式，对优秀作品进行班级展示，激发创作热情。（四）教学启示：古诗教学的深耕之道古诗教学应立足学生认知特点，以“美”为线索，通