23 司马光教学课件

美好品质学习带着问题默读，理解课文内容。学写一件简单的事。司马光（1019—1086），姓司马（复姓），名光，字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。1.默读课文，读准字音，读通句子。2.思考：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？这样的文章就叫做文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。司马光皆大欢喜放弃司马光皆大欢喜放弃

sīqìjiē结构：半包围结构组词：司机公司造句:他是一名公交车司机。sī音序：S部首：乛结构：上下结构组词：登记登山造句:我和朋友一起去登山。dēng音序：D部首：癶结构：左右结构组词：跌落跌倒造句:小明不小心跌倒了，哭得很伤心。diē音序：D部首：⻊结构：上下结构组词：皆大欢喜比比皆是造句:这次团队合作的项目取得了成功，大家皆大欢喜。jiē音序：J部首：比结构：上下结构组词：放弃丢弃造句:无论遇到任何困难，我都不会放弃。qì音序：Q部首：廾结构：左右结构组词：主持坚持造句:他们是这次活动的主持人。chí音序：C部首：扌生字找一找思考：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不一样？这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的意思和现代汉语有所不同。有些句子的结构和现代汉语不同。有些语句表达顺序也和现代汉语不同。跟着老师朗读课文，注意读准字音，把握好停顿。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光////////群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持击瓮破之，水迸，儿得活。再读课文，在文中圈出表示人物的词语。你们知道这些词语分别指的是谁吗？在庭院玩耍的所有孩子其中一个孩子指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。登瓮的孩子司马光借助注释了解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。群儿戏于庭，在嬉戏、玩耍庭院“戏”反映出孩子们玩游戏十分开心，玩得忘乎所以。一儿登瓮，足跌没水中。爬跌倒这一句仅用九字就交代了故事的起因，让我们感受到了情况的危及。口小肚大的陶器。淹没水缸：敞口水瓮：收口群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。诗意：一群孩子在庭院里面嬉戏，一个小孩爬到水瓮上,失足掉进瓮中,被水淹没了。当“一儿”“足跌没水中”这个孩子面临着什么样的危险？小孩子一掉进瓮中就会被淹没，甚至会被淹死。情况危急，需要立刻解救这个落水的孩子。众皆弃去，光持石击瓮破之，大家离开拿全，都砸它，这里指瓮故事的经过诗意：其他孩子都丢下他，吓跑了，只有司马光拿起石头把水瓮砸破了。“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。他们有的（），有的（），还有的（）……光持石击瓮破之，“持”“击”“破”这几个动词，形象地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。面对紧急情况，其他小孩和司马光的行为形成对比，凸显了司马光的品质。表现了司马光的冷静和机智。水迸，儿得活。涌出，喷出故事的结果诗意：水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。思考：为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好？瓮口小肚大，而司马光人小个子低，无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出，达到救人的目的。此时此刻，你看到了一个怎样的司马光呢？借助注释，同桌两人用自己的话讲一讲这个故事。可以关注图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说的更精彩。一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴爬上了装满水的瓮，结果他的脚没站稳，一不小心掉进了水瓮里，眼看就要被水淹没了！别的孩子一见出了事，都吓跑了，而司马光很镇定，从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向水瓮砸去。终于，水瓮被他砸破了，只听“哗啦”一声，水从砸破的洞口涌了出来，小伙伴终于得救了。在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。从《司马光》的故事里，你学到了什么？背诵古文这篇文