可爱的动物-四年级语文下册第四单元大单元整合教学

可爱的动物--四年级语文下册第四单元大单元整合教学大单元设计是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的一个教学单位

，一个单元就是一个指向素养，相对独立，体现完整教学过程的课程教学单元。大单元设计要立足大情境，设计大任务，围绕目标、内容、实施与评价组成一个完整的学习活动。大单元教学要求将教学目标转化为情境性的任务和活动设计，即设计教学活动、支架、策略、流程，促使学生形成有效课程经验。一、单元训练要素的教材编排分析本单元以“作者笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》和《母鸡》，丰子恺的《白鹅》三篇精读课文、习作“我的动物朋友”和语文园地共三部分内容。单元页“奔跑，飞舞；驻足，凝望”几个简单的词语，加上吴冠中的水墨画鹅鸭戏水图，描摹出动物各具神韵的形态，那份多姿多彩，生机蓬勃洋溢着可爱之态，亲近之感，喜爱之情。“可爱的动物，我们的好朋友。”一句简短的话意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。语文核心素养要求学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理、整合，逐步掌握语言文字的特点及运用规律，建构语言机制:在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质，同时形成自觉的审美意识和审美能力。语文课程标准在第二学段要求“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的感情”、“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻，注意把自己觉得印象最深的内容写清楚”。本单元的语文要素及阅读训练要素关于“体会作家是如何表达对动物的感情的”“体会情感”是教材中是怎样编排的呢？“体会情感”的教材编排册次单元语文要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验四上第三单元体会文章生动的准确表达，感受作者连续细致的观察四下第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的五上第一单元初步了解课文借助具体事例抒发感情的方法五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情六下第三单元体会文章是怎样表达情感的从整个小学阶段“体会情感”这一语文要素的编排来看，“体会文本表达了怎样的情感”和“体会作者表达了怎样的情感”是有不同的。从上面的表格中可以看出，从就物写物表达情感，到借物抒情表达情感到融情于景表达情感，教材在这一阅读训练要素上的安排总体上是螺旋上升循序渐进的。本单元的习作要求及表达训练要素关于“试着写出动物的特点”。“写出特点”是教材中是怎样编排的呢？“写出特点”的教材编排册次单元习作要素三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点。四下第四单元写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。五上第二单元结合具体事例写出人物的特点。五下第五单元初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。六下第一单元习作时注意抓住重点，写出特点。从以上梳理可以看出，从写人的特点，到写动物的特点，到结合具体事例写特点，到把特点写具体再到抓住重点写出特点，教材在“写出特点”这一表达训练要素的安排上，基本也是循序渐进的。二、单元整体分析以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。语文要素在单元内的递进情况主要体现在课后题的设置上：《猫》1.默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思。2.举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来。《母鸡》1.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，并说明原因。2.老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。《白鹅》1.朗读课文，体会语言的趣味。2.体会作者是如何把“高傲”写清楚的。3.读句子，回答问题。通过对于教材的分析，可以得出：四下第四单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。结合本单元的人文主题和语文要素，其内容主要围绕阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。单元任务目标：1.默读课文，说说课文围绕小动物的特点讲了哪几层意思。2.举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢小动物，再把你的体会有感情地读出来。3.能依据具体的词语和句子举例说出作家是如何表达对动物的感情的，如明贬实褒、欲扬先抑、对比、口语化的语言等，感受语言的趣味性，并在习作中加以运用。4.激发阅读状物散文的兴趣，利用课内学习的阅读方法阅读夏丏尊《猫》和周而复《猫》以及俄国作者叶·诺索夫的《白公鹅》。5.选择习作中给出的情境或者创设一个情境，根据需要写出动物的特点，并尝试在说话和作文时用上本单元所学的表达方式来表达对动物的喜爱之情。三、大单元整合教学设计“大单元学习任务”是将单篇的学习目标和零散的学习内容关联起来，“情境”将语文学习与学生生活关联起来，最终要将“任务”放在“情境”中去完成。四下第四单元在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。根据单元人文主题和语文要素，结合阅读链接、习作、语文园地等板块内容，可以确定大单元学习主题是“可爱的动物朋友”，三大任务：动物朋友见面会；动物明星发布会；动物名片展示会。1.动物朋友见面会。首先通过出示多张动物图片创设情景，以此关联学生的实际生活经验，激发儿童回顾生活中的动物朋友，产生对动物或小宠物的强烈的好奇心和探究兴趣，顺利开启课程。其次出示生活中，影片里“变色龙、铁公鸡、老黄牛、领头羊……等人物形象，激发儿童探究动物特点，引出“名家笔下的动物明星们会有哪些特点呢？”2.动物明星发布会。通过有感情地朗读、圈点批注、对比阅读等方法，体会作家笔下的动物朋友“古怪精灵猫公主，慈爱负责鸡妈妈，架子十足鹅老爷”身上的特点和作家表达的情感。借助这张表介绍老舍笔下的猫：借助表格，对比阅读，分析老舍、夏丏尊、周而复笔下的猫有什么异同。老舍《猫》夏丏尊《猫》周而复《猫》相同之处不同之处我最喜欢我也迁移这种表达方法写写我喜欢的小动物借助图片讲讲老舍对母鸡前后情感态度发生变化的原因。这是一只（

）的母鸡母鸡自画像文中的句子1.2.3.我的感受《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，这两篇文章有什么异同的呢？《猫》《母鸡》相同之处

不同之处借助表格填填丰子恺笔下的白鹅那架子十足的表现吧，同时积累这些描写的词语。

好一个高傲的动物！叫声步态吃相我想用自己的方式记录鹅老爷吃饭的情景，学习丰子恺的表达方式。鹅老爷吃饭我想用思维导图的方式记录

我想用连环画的方式记录阅读课后的链接，对比丰子恺笔下的白鹅和叶·索诺夫笔下的白鹅。丰子恺《白鹅》叶·索诺夫《白公鹅》鹅的相似处叫声步态吃相文章的相似处3.动物名片展示会。在任务驱动下，借助思维导图、表格等工具，思考并交流作者是如何表达对动物的感情的。接着模仿作家的表达方法，迁移方法，制作自己喜爱的动物的名片，最后进行动物名片的交流展示，鉴赏评价。四、大单元整合作业评价设计评价设计：星级评定我能正确拼读和书写本单元生字词☆☆☆☆☆我能准确分清多音字并在具体情境中使用☆☆☆☆☆我能通过阅读，了解动物的性格特点，把握明贬实褒的表达方法☆☆☆☆☆我能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情感的作用☆☆☆☆☆我能感受语气词使用的表达效果☆☆☆☆☆我能通过比较阅读，体会作者对动物情感的不同表达方式☆☆☆☆☆我能积累一组比喻人的习惯用语☆☆☆☆☆我能学会观察动物朋友，并抓住鲜明特点进行形象、生动的介绍☆☆☆☆☆五、补充资料1.偏爱小动物的老舍老舍有三次养狗经历。一次是父母养了一只大黄狗，在老舍一岁多时死于八国联军的刺刀下；第二次是上师范时，母亲和哥哥养了另外一只大黄狗；第三次是抗战中后期老舍在重庆北碚捡了一只小花狗，成了家庭成员。老舍对狗一直有好感，认为狗不嫌主人穷，看门守夜毫不马虎，忠实地尽责尽力。值得人们把最美好的词语给它们。乃至于听到人们称汉奸和小人为“走狗”时，老舍为狗喊冤叫屈，认为这是对狗的侮辱，每每要和人家争吵一番。图片老舍对猫的看法比较复杂。他很爱猫，但又深知其毛病，所以常嘲笑它们。老舍认为：猫的可爱和可敬，是它们蹲在老鼠洞旁边屏息凝视的时候，几小时一动不动，不把老鼠等出来决不罢休。还有母猫生了小猫后，母猫细心看护、小猫乖巧可爱，这都让老舍欢喜。与此同时，老舍又说：“猫是天下最顽固的家伙。它想干什么，你不让它干，绝对办不到。你想让它干什么，它也绝对不会干。”他用四个字形容猫：顽固透顶。还有猫的性格有些怪，吃饱了便很懒，找个暖和地方，成天睡大觉，谁给它吃好的，它就跟谁走，相当势利眼。尽管如此，老舍还是很喜欢猫。乃至于将浇花、玩牌、逗小猫玩，当作三大休息方式。老舍养的第一只猫叫“球”，那是抗战期间在重庆。他在散文中，先后四次提到它。这位“球”最后落井自溺而亡，老舍难受了好长时间。家中老鼠太多，沒有猫不行，小猫还不行。“球”死后，老舍自己去买了一只又小又丑的小猫。经过一段时间喂养后，身体壮起来。一天早晨，老舍刚推开门，这只小猫冲着他叫了两声，再一看它脚下按着一只半死的小老鼠。老舍不由得伸出了大拇指。为此，老舍还特意写了一篇《猫的早餐》的文章，专门谈了这只小丑猫。解放后老舍又养过好几只猫，其中一只大白猫是他最喜欢的，老舍常常抱着它。这只大白猫多次进入老舍的作品。大小不同的猫，相伴老舍一生。晚年，老舍多次说：“我之所以揭露猫的坏处，原因是出于爱它们。我爱它们，却讽刺它们，真是惭愧啊！”通俗的话语，显出了这位人民艺术家的率真性情。2.老舍笔下的《小麻雀》老舍有三次养狗经历。一次是父母养了一只大黄狗，在老舍一岁多时死于八国联军的刺刀下；第二次是上师范时，母亲和哥哥养了另外一只大黄狗；第三次是抗战中后期老舍在重庆北碚捡了一只小花狗，成了家庭成员。老舍对狗一直有好感，认为狗不嫌主人穷，看门守夜毫不马虎，忠实地尽责尽力。值得人们把最美好的词语给它们。乃至于听到人们称汉奸和小人为“走狗”时，老舍为狗喊冤叫屈，认为这是对狗的侮辱，每每要和人家争吵一番。图片老舍对猫的看法比较复杂。他很爱猫，但又深知其毛病，所以常嘲笑它们。老舍认为：猫的可爱和可敬，是它们蹲在老鼠洞旁边屏息凝视的时候，几小时一动不动，不把老鼠等出来决不罢休。还有母猫生了小猫后，母猫细心看护、小猫乖巧可爱，这都让老舍欢喜。与此同时，老舍又说：“猫是天下最顽固的家伙。它想干什么，你不让它干，绝对办不到。你想让它干什么，它也绝对不会干。”他用四个字形容猫：顽固透顶。还有猫的性格有些怪，吃饱了便很懒，找个暖和地方，成天睡大觉，谁给它吃好的，它就跟谁走，相当势利眼。尽管如此，老舍还是很喜欢猫。乃至于将浇花、玩牌、逗小猫玩，当作三大休息方式。老舍养的第一只猫叫“球”，那是抗战期间在重庆。他在散文中，先后四次提到它。这位“球”最后落井自溺而亡，老舍难受了好长时间。家中老鼠太多，沒有猫不行，小猫还不行。“球”死后，老舍自己去买了一只又小又丑的小猫。经过一段时间喂养后，身体壮起来。一天早晨，老舍刚推开门，这只小猫冲着他叫了两声，再一看它脚下按着一只半死的小老鼠。老舍不由得伸出了大拇指。为此，老舍还特意写了一篇《猫的早餐》的文章，专门谈了这只小丑猫。解放后老舍又养过好几只猫，其中一只大白猫是他最喜欢的，老舍常常抱着它。这只大白猫多次进入老舍的作品。大小不同的猫，相伴老舍一生。晚年，老舍多次说：“我之所以揭露猫的坏处，原因是出于爱它们。我爱它们，却讽刺它们，真是惭愧啊！”通俗的话语，显出了这位人民艺术家的率真性情。3.丰子恺《沙坪小屋的鹅》抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候归舟。除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了；我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。这白鹅，是一位将有远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚，把这鹅带到重庆来送给我。我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼。我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物!”凡动物，头是最主要的部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子，老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟，骆驼，头都是高的，表示其高超。狼，狐，狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡，乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头，在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声，步态，吃相中，更表示出一种傲慢之气。鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味。鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声叱咤。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然；凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引吭大叫。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的，见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声叱咤；要求喂食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这并非偶然如此，实在是它的傲慢的性格的表现。试想：我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：他傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住他的项颈，而随意处置它。家畜之中，最容易捉住的，无过于鹅。同时最傲人的也无过于鹅。鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃泥吃草。这地方是它自己选定的。选的目标，我们做人的无法知道。大约泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料绝非奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟，譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再踏大步走到一定的地方去吃泥吃草。吃过泥再回来吃饭。这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像菜馆里的侍者一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气。每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺，等它吃过一口饭，踱着方步去吃水吃泥吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。狗立刻逃往篱边，蹲着静候。看它再吃了一口饭，再走开去吃水吃泥吃草的时候，狗又敏捷地跑上来。这会就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便须替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多。一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡狗偷饭吃。然而它所必需的盛馔的泥，所在的地点远近无定。为了找这盛馔，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有人侍候不可。真是架子十足的啊！鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都欢喜它。物质上的贡献，是生蛋。它每天或隔天生一个蛋。篱边特设一堆稻草。鹅蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更兴奋，站在它旁边等候。它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。这时候小孩们便把蛋热热的捡起，藏在背后拿进屋子来，说是怕鹅看见了要生气。鹅蛋真是大，有鸡蛋的四倍呢!主母的蛋篓子内积得多了，就拿来制咸蛋。炖一个咸鹅蛋，一家人吃不了的!工友上街买菜回来说：“今天菜市上有卖鹅蛋的，要四百圆一个。我们的鹅每天挣四百圆，一个月挣一万二，比我们做工还好呢，哈哈哈哈。”大家陪他“哈哈哈哈”。望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里踱方步，看野景，似乎更加神气活现了。但我觉得，比生鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寞了。且说我这屋子，真是简陋极了，篱笆之内，地皮二十方丈，屋所占的只有六方丈，其余算是庭院。这六方丈上，建着三间“抗建式”的平屋，每间前后划分为二室，共得六室，每室平均一方丈。中央一间，前室特别大些，约有一方丈半弱，算是食堂兼客堂；后室就只有半方丈强，比公共汽车还小，作为家人的卧室。西边一间，平均划分为二，算是厨房及工友室。东边一间，也平均划分为二，后室也是家人的卧室，前室便是我的书房兼卧房。三年以来，我坐卧写作，都在这一方丈内。归熙甫《项脊轩记》中说：“室仅方丈，可容一人居，”又说：“雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”我只有想起这些话的时