指向语文要素讲好科普文本-四年级下册语文第二单元教学设计

指向语文要素，讲好科普文本--四年级下册语文第二单元教学设计一、科普类文本的教材编排科普类文本在小学语文教材中占着重要的比例，体裁多样。一年级上册的《影子》和《比尾巴》属于科普类儿歌；一年级下册《小壁虎借尾巴》和《棉花姑娘》等是科普类童话；二年级上册《植物妈妈有办法》是科普类韵文；二年级下册《太空生活趣事多》是科普知识短文；三年级上册《花钟》和《蜜蜂》是叙事性科普文；四年级的《蟋蟀的住宅》《呼风唤雨新世纪》《飞向蓝天的恐龙》和五年级的《鲸》《松鼠》，六年级的《草虫的村落》是科学散文。科普类文本贯穿了整个小学六年，其主要目的有四：一、让学生从小沐浴着科学知识的光辉，激发他们热爱科学；二、激发学生探索科学的精神；三、逐渐习得科学知识的表达方式；四、实现科普读物的“快乐阅读”。二、语文要素“提出问题、解决问题”的教材编排二年级上册第四单元语文要素：联系上下文和生活经验，了解词句的意思。二年级下册第六单元语文要素：联系生活经验，了解课文内容。三年级上册第二单元语文要素：运用多种方法理解难懂的词语。三年级上册第八单元语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。四年级上册第二单元语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。四年级下册第二单元语文要素：阅读时提出不懂的问题，并试着解决。五年级上册第四单元语文要素：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。二年级主要引导学生从生活经验着手，了解词句和课文内容，三年级就不再限定方法，而是让学生尽可能去运用多种方法来理解难度的词语，这就是解决问题方法的综合运用，与此同时在第八单元，也逐渐有了问题意识。到中段四年级就是明确提出要尝试从不同角度去思考提问，四年级下册增加了“试着解决问题”，最后到高年级提出查找相关资料，探究课文表达的思想感情。由此可见，语文要素中的解决问题的发展线是：词句——文章内容——难懂词语——课文意思——课文思想感情，统编教材就是在这种循序渐进的设计安排中逐步培养学生的提问能力和解决问题的能力。“阅读时提出不懂的问题”，是指在自主阅读课文时进行主动提问。在四年级上册第二单元就已经学习过“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”因此学生在阅读课文时便知道从哪些方面进行提问。“并试着解决”这就需要学生综合运用解决问题的能力，但其只是提出“试着”，也就是说主要在于培养学生解决问题的意识，并不强调问题的解决程度，只要学生能够运用所掌握的解决问题的方法去试着解决所提出的问题，比如：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；联系生活经验，了解课文内容；运用多种方法理解难懂的词语等等。三、四年级语文下册科普文本的编排四年级语文下册第二单元是这样编排的——精读课文《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》，略读课文《千年梦圆在今朝》，这四篇文章虽然体裁不尽相同，但对于落实科普文的人文目的却是一致的。加上口语交际《说新闻》，习作《我的奇思妙想》和快乐读书吧。单元导语：“蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……”提炼出的人文主题是自然与科技的结合。语文要素中明确提出：阅读时要提出不懂的问题，并尝试自己解决。学生的认知过程本身就是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题、再到提出新问题、解决新问题的循环往复过程。自主提问，具有问题意识，这正是培养学生创新能力的重要途径。加强学生问题意识的培养，让学生自主地提出问题，这是新课改下教学的重中之重。语文园地二的“交流平台”是这样安排的：遇到不懂的问题，应该怎样解决呢?我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。查资料可以帮助我们理解不懂的问题。如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?我查资料知道了琥珀的形成需要几万年。我是请教别人后知道的。这是指向语文要素的，总结解决问题的三种方法。指向语文要素的课后题是这样编排的，三篇精读文本的要求逐步递进：《琥珀》需要提出不懂的问题；《飞向蓝天的恐龙》需要把不懂的问题写下来（引导学生记录和梳理问题）；《纳米技术就在我们身边》需要提出问题并和同学交流。同时，这也是培养解决问题思维和能力的步骤：提出问题——梳理问题——解决问题。略读课文《千年梦圆在今朝》让学生了解我国飞天梦逐步现实的过程，并通过查阅资料的方式了解我们在航天领域的最新成就。指向科普文本体裁特点的课后题是这样编排的：《琥珀》课后第4小题：读下面的“阅读链接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同。《飞向蓝天的恐龙》课后第3小题：课文中的不少语句表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。找出这样的语句读一读，说说自己的体会。《纳米技术就在我们身边》课后第一小题：朗读课文，把课文中的科技术语读正确。科普文本专业术语较多，大多都在介绍某一种科技领域的知识，表达上最最显著的特点就是语言的科学性严谨性和准确性。本单元还有一个非常重要的教学训练点就是“练表达”。课后题是这样编排的：《琥珀》课后第二题：用自己的话说说这块琥珀的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》课后第二题：假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程？第四题：小练笔，照样子写一段话【书面表达】《纳米技术就在我们身边》课后第三题：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象说一说。从用自己话简单说，到解说员生动形象地说，再到发挥想象说，是逐步递交的提升能力的设计。除了课后题对于表达的训练要求之外，口语交际专门安排了《说新闻》。准确传达信息，清楚连贯地讲述。同时这个单元最后安排了“快乐读书吧”，推荐阅读四个整本书，分别是《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》，以此打开阅读科普读物的大门，尽情在科技的海洋中遨游。因此本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：1.在自主阅读科普类文章时，能从文章的内容、写法、获得的启示等不同方面提出不懂的问题。2.学会解决问题的方法：结合上下文、查资料、结合生活经验、向他人请教。3.有主动提问的意识并逐步养成积极解决问题的习惯。四、学习任务群活动设计这个单元的学习任务群设计，总体来说是落脚在“实用性阅读与交流”。以学科核心素养作为育人目标的大单元教学中。我们把单元主题设定为“走进自然科学”，设置了整个单元的任务情境叫做“我是自然科学迷”。创设整体情境，根据教学需要，整合三个子任务，包括任务一：解说自然奥秘；任务二：探索新兴科技；任务三：发布奇思妙想。依托整合的任务，整体的情境，学生进行语言和思维的建构和应用。根据三大任务设计具体的学习活动。任务一：解说自然奥秘，《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》说明的主题对象一个是“琥珀”一个是“恐龙化石”。这两种都来自自然界。说说琥珀形成的过程，解说恐龙演化成鸟类的过程，是任务一主题活动。《琥珀》作为本单元的第一篇课文这篇文章，以一对昆虫如何被松脂重重包裹住，经过了大约一万年时间形成为琥珀的故事，向读者介绍了一块富有传奇色彩的琥珀来历。作者用语生动有趣又不失严谨，兼具了文艺性说明文的文学性与科学性。本课提出“说说琥珀形成的过程”，强调表达但不做过高要求，也是阅读进阶的初步阶段。同时“试着提出不懂的问题”，为后面的提出问题，做好铺垫。《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。“语言准确”这一说明文特点在本文展现得淋漓尽致，并且需要学生初步学习和理解说明的方法。教学中重点关注作者的语言表达。文中多处语句都值得学生细细体会，感受作者表达的准确与严谨，这也是学习中的难点。另外引导学生理解文中涉及的科学知识，能通过鼓励学生做解说员等方式，引导学生将恐龙飞向蓝天的演化过程说清楚，说明白。同时课堂中要始终引导学生发挥想象，保持一颗好奇心，激发他们学习和探索科学的兴趣，这也是贯穿整个单元的教学任务。“解说演化过程”显然比“说说琥珀形成过程”的要求提高了。解说需要语言生动形象，活泼有趣。任务二：探索新兴科技。《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》这两篇课文一个讲述纳米技术，一个讲述飞天航天技术。这两个都属于新兴的科学技术。发挥想象说说纳米还能在我们身边的哪些领域运用，怎么运用；生动讲述我国飞天梦的实现过程。是任务二的主题活动。《纳米技术就在我们身边》主要介绍了纳米技术是什么、纳米技术就在我们的身边，及纳米技术可以给人们带来健康等方面的知识。全文全文语言简洁，表达清楚，结构明细。作者先介绍了纳米技术的含义接着通过举例子、列数字、做比较的说明方法为大家介绍纳米技术的应用，最后展望纳米技术的未来。《千年圆梦在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。发挥想象讲述纳米技术，激情讲述飞天梦实现的过程，是在任务一的基础上思维的进阶训练。任务三：发布奇思妙想。这部分包括口语交际说新闻；习作讲述自己的奇思妙想小发明；科普类整本书阅读，我是问不倒的万事通。通过报纸、电视、广播、网络等收集新闻，准确传达相关信息，清楚连贯地讲述，是表达的又一个进阶。利用思维导图，介绍自己奇思妙想的样子、功能，是阅读表达的高阶。在儿童认识世界的初期，他们常常会问很多“为什么”，科普读物就是来解答这些问题的方法之一。阅读这些科普作品时，可能会遇到不理解的科学技术，运用本单元学到的方法，提出问题，