小学语文秋季主题教学设计案例

小学语文秋季主题整合教学设计案例——以三年级《秋天的雨》教学实践为例一、教学背景秋季是自然与文化交织的季节，金黄的落叶、丰收的田野、团圆的中秋、敬老的重阳，为小学语文教学提供了丰富的生活与文化素材。部编版三年级上册《秋天的雨》以诗意的语言描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象与动植物的活动，是引导学生观察自然、感受语言魅力的绝佳载体。本设计立足“语文+生活+文化”的整合理念，将课文学习与秋季实践、传统文化体验相结合，旨在提升学生的语文核心素养，培养其对自然与生活的热爱。二、教学目标1.语言建构：掌握“钥匙、缤纷、喇叭”等生字词，能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.思维发展：通过抓关键句、品修辞手法，体会课文的表达特点，学习用比喻、拟人手法描写秋天的事物。3.文化浸润：结合中秋、重阳等传统节日，感受秋季的文化内涵，积累描写秋天的诗词。4.实践运用：开展“校园寻秋”实践活动，用文字、图画或摄影记录秋天，提升观察与表达能力。三、教学准备资源准备：秋季自然景观视频（如《秋之韵》）、《秋日私语》轻音乐、不同种类的秋叶（银杏叶、枫叶、梧桐叶）、秋季果实（山楂、柿子、板栗）、描写秋天的古诗卡片（《山行》《赠刘景文》《山居秋暝》）。学生任务：提前一周观察校园或家乡的秋天，用“观察记录表”记录一处秋景的变化（包括景物特点、色彩、声音等），并拍摄1-2张照片。四、教学过程（一）情境入境，唤醒秋之感知课堂伊始，播放《秋日私语》轻音乐，同步展示秋季山林、田野、校园的实景视频。屏幕暗下后，教师手持一片火红的枫叶，轻声引导：“同学们，当这片叶子从枝头飘落，秋天就带着它的魔法来了。你们眼中的秋天是什么样子的？”学生分享前置观察的发现：“我家楼下的桂花树开满了小花，风一吹，整个楼道都是香的！”“我看到稻田变成了金色的海洋，农民伯伯在收割稻谷。”教师顺势导入：“今天，我们跟着《秋天的雨》，一起走进秋天的童话世界。”（二）文本研读，品味秋之语言1.初读梳理，把握文脉学生自由朗读课文，圈出生字词，思考：“秋天的雨像什么？它为我们带来了哪些变化？”通过小组讨论，梳理出课文结构：秋天的雨是钥匙（开启秋天）→颜料（染色彩）→喇叭（传消息）→歌吟（迎冬天）。2.精读品悟，习得表达聚焦“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”段落，开展“语言魔法屋”活动：品修辞：出示句子“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”引导学生发现比喻手法，思考“小扇子”的妙处（既写出形状，又暗含动态）。仿句式：小组合作，选择一种秋天的事物（如枫叶、柿子、稻谷），用“它把____给了____，____的____像____，____，____。”的句式仿写。例如：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”悟情感：通过朗读对比（平淡读vs.带着喜爱读），体会作者对秋天的赞美之情。（三）实践创生，表达秋之印象1.校园寻秋，多元表达组织学生带着观察记录表和相机，在校园里开展“秋之足迹”实践活动。分组观察花坛、果树、操场角落，用“五感法”（看、听、闻、摸、尝）记录秋天：视觉组：“梧桐叶铺满小路，像给大地盖了层金色的毯子。”嗅觉组：“菊花的清香混着泥土的气息，甜甜的，暖暖的。”触觉组：“银杏叶的边缘软软的，摸起来像婴儿的小手。”2.成果分享，创意展示学生将观察成果整理成“秋天的小诗集”“秋景手抄报”或“秋日摄影集”，在班级“秋之展”中展示。例如，有学生写道：“秋天的雨/是大自然的邮差/把银杏叶的信/寄给每一个爱它的人。”（四）文化浸润，拓展秋之内涵1.诗词联诵，感受秋之多元出示古诗卡片，分组竞赛背诵描写秋天的诗句：豪放之秋：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（刘禹锡）思乡之秋：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”（张籍）闲适之秋：“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明）引导学生发现：秋天在诗人笔下，既有丰收的喜悦，也有淡淡的愁思，更有超然的心境。2.传统节日，体悟秋之温度结合中秋、重阳，开展“秋之节日”讨论：“中秋节的月亮为什么格外圆？重阳节我们可以为老人做什么？”学生分享家庭团圆的故事、为爷爷奶奶捶背的经历，体会秋季“团圆、敬老”的文化内涵。五、教学评价过程性评价：观察学生在小组讨论、仿写练习、实践活动中的参与度，记录其语言表达的准确性与创意性（如比喻句的新颖度）。成果性评价：从“内容真实性”“语言生动性”“情感真挚性”三个维度评价观察日记、诗歌创作等作业，评选“秋之小作家”“最佳摄影奖”。反思性评价：课后让学生填写“学习反馈单”，反思自己在观察方法、修辞手法运用上的进步与不足。六、教学延伸1.跨学科实践：与科学课结合，观察“植物的落叶现象”，撰写科学小论文《秋天，树叶为什么会落？》。2.家庭互动：和家长一起制作“重阳糕”，记录制作过程，写成说明文；或在中秋夜，为家人朗读自己写的“中秋诗”。3.长期项目：开展“四季之美”系列观察，对比秋与春、夏、冬的不同，为后续“大自然的语