部编人教版三年级语文上习作猜猜他是谁教案（2025-2026学年）

部编人教版三年级语文上习作猜猜他是谁教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课《部编人教版三年级语文上习作猜猜他是谁教案（2025—2026学年）》紧扣三年级语文习作教学大纲，旨在培养学生的观察能力和语言表达能力。结合课程标准，本课要求学生能够观察事物，并通过文字描述其特征，锻炼写作技巧。在单元乃至整个课程体系中，本课位于基础写作能力的培养阶段，与前后的知识关联紧密，为后续作文能力的提升奠定基础。核心概念是观察与描述，技能目标是能够用恰当的语言表达对人物的观察。2.学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，生活经验和认知能力相对有限。他们对写作有好奇心，但往往缺乏观察力和词汇积累。学生可能存在的学习困难包括对人物特征描述的把握、如何组织语言以及如何将观察与描述相结合。针对这些特点，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们观察生活，并通过具体的例子来指导写作。3.教学目标与策略教学目标包括：培养学生观察事物的能力，提高用文字描述人物特征的能力，激发学生的写作兴趣。为实现这些目标，教师应采取以下策略：创设情境，引导学生观察；提供写作范例，展示写作方法；鼓励学生互动，互相评价，共同进步。同时，注重个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能达到教学的基本要求。二、教学目标知识目标能够说出人物的基本特征，如外貌、性格、行为等。列举并解释不同人物描述的常用词汇和句式。能力目标设计一段描述人物特征的短文，能够清晰、生动地展现人物形象。评价自己和他人的描述，提出改进意见。情感态度与价值观目标体验观察和描述人物的过程，培养细致观察和积极表达的态度。感受不同人物的特点，尊重和理解他人。科学思维目标发展观察能力，学会从不同角度和层面观察人物。培养逻辑思维能力，能够合理组织语言，条理清晰地描述人物。科学评价目标能够根据写作要求，评价自己和他人的描述是否准确、生动。运用评价标准，提出具体的改进建议，提高写作水平。三、教学重难点本课教学重点在于培养学生观察人物特征的能力，并通过文字描述展现人物形象。难点在于学生如何将观察到的细节转化为生动、准确的文字，以及如何组织语言使描述更具吸引力。教学难点源于学生三年级阶段对人物特征的观察和表达能力相对有限，需要通过具体案例和互动练习来帮助学生克服。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含人物特征分析、写作技巧指导的多媒体课件；准备相关的人物图片和视频资料；设计互动任务单和评价表；布置教室环境，确保学生能够舒适地进行小组讨论。学生方面，需预习课文内容，准备收集相关的人物资料，并准备好笔和纸等学习用品。这些准备将有助于学生在课堂上更好地参与和吸收知识。五、教学过程导入时间预估：5分钟教师活动：1.以一个有趣的谜语开始，如：“身穿白衣服，肚里水汪汪，不是鱼来不是鸟，游动在水中。”引导学生猜测谜底，激发学生对人物特征的兴趣。2.提问：“你们在日常生活中是如何观察和描述人物的？”引导学生分享自己的观察经验。3.介绍本节课的学习内容，明确学习目标。学生活动：1.积极参与猜谜游戏，体验观察和描述的乐趣。2.思考并分享自己的观察经验，为接下来的学习做好准备。新授时间预估：30分钟任务一：观察人物特征目标：学生能够通过观察，准确描述人物的外貌、性格和行为。活动方案：1.情境创设：教师展示一组人物图片，引导学生观察并描述人物特征。2.驱动性问题：如果让你用几句话来描述这个人物，你会怎么说？3.操作步骤：学生观察图片，找出人物的外貌特征（如身高、体型、发型、衣着等）。学生思考并描述人物的性格特征（如开朗、内向、善良、调皮等）。学生观察人物的行为，描述其行为特点（如走路姿势、表情、动作等）。4.成果展示：学生将自己的描述写在纸上，并分享给小组其他成员。教师活动：1.展示人物图片，引导学生观察。2.提问：“你们认为哪些特征是描述人物最重要的？”3.讲解如何观察人物特征，并举例说明。4.组织学生进行小组讨论，分享观察结果。5.总结学生的观察结果，强调描述人物特征的重要性。学生活动：1.观察人物图片，找出特征。2.思考并描述人物特征。3.分享自己的观察结果。即时评价标准：1.学生能否准确描述人物的外貌、性格和行为。2.学生描述的细节是否丰富，语言是否生动。3.学生是否能够与他人分享自己的观察结果。任务二：语言表达技巧目标：学生能够运用恰当的语言表达方式，生动地描述人物特征。活动方案：1.情境创设：教师展示一组人物图片，要求学生用几句话描述人物特征。2.驱动性问题：如何让你的描述更加生动有趣？3.操作步骤：学生观察图片，思考如何用生动的语言描述人物特征。学生运用比喻、拟人等修辞手法，使描述更加生动有趣。学生将自己的描述写在纸上，并分享给小组其他成员。4.成果展示：学生展示自己的描述，并接受其他成员的评价。教师活动：1.展示人物图片，引导学生描述人物特征。2.讲解如何运用修辞手法使描述更加生动有趣。3.组织学生进行小组讨论，分享自己的描述。4.总结学生的描述，强调语言表达技巧的重要性。学生活动：1.观察图片，思考如何用生动的语言描述人物特征。2.运用修辞手法，使描述更加生动有趣。3.分享自己的描述。即时评价标准：1.学生是否能够运用恰当的语言表达方式描述人物特征。2.学生描述的生动性、趣味性。3.学生是否能够与他人分享自己的描述。任务三：人物对话设计目标：学生能够根据人物特征，设计符合人物性格的对话。活动方案：1.情境创设：教师展示一组人物图片，要求学生根据人物特征设计对话。2.驱动性问题：如何让你的对话符合人物性格？3.操作步骤：学生观察图片，思考如何根据人物特征设计对话。学生设计对话，注意语言的风格、语气等。学生将自己的对话写在纸上，并分享给小组其他成员。4.成果展示：学生展示自己的对话，并接受其他成员的评价。教师活动：1.展示人物图片，引导学生设计对话。2.讲解如何根据人物特征设计对话，注意语言的风格、语气等。3.组织学生进行小组讨论，分享自己的对话。4.总结学生的对话，强调设计对话的重要性。学生活动：1.观察图片，思考如何根据人物特征设计对话。2.设计对话，注意语言的风格、语气等。3.分享自己的对话。即时评价标准：1.学生是否能够根据人物特征设计符合人物性格的对话。2.学生设计的对话是否生动有趣。3.学生是否能够与他人分享自己的对话。任务四：人物故事创作目标：学生能够根据人物特征，创作一个简短的人物故事。活动方案：1.情境创设：教师展示一组人物图片，要求学生根据人物特征创作故事。2.驱动性问题：如何让你的故事更加吸引人？3.操作步骤：学生观察图片，思考如何根据人物特征创作故事。学生创作故事，注意情节的连贯性、人物性格的展现等。学生将自己的故事写在纸上，并分享给小组其他成员。4.成果展示：学生展示自己的故事，并接受其他成员的评价。教师活动：1.展示人物图片，引导学生创作故事。2.讲解如何根据人物特征创作故事，注意情节的连贯性、人物性格的展现等。3.组织学生进行小组讨论，分享自己的故事。4.总结学生的故事，强调创作故事的重要性。学生活动：1.观察图片，思考如何根据人物特征创作故事。2.创作故事，注意情节的连贯性、人物性格的展现等。3.分享自己的故事。即时评价标准：1.学生是否能够根据人物特征创作一个简短的人物故事。2.学生创作的故事的情节是否连贯，人物性格是否鲜明。3.学生是否能够与他人分享自己的故事。任务五：人物评价与反思目标：学生能够对人物进行评价，并反思自己的写作过程。活动方案：1.情境创设：教师展示一组人物图片，要求学生根据人物特征进行评价。2.驱动性问题：你认为这个人物有哪些优点和缺点？3.操作步骤：学生观察图片，思考如何对人物进行评价。学生将自己的评价写在纸上，并分享给小组其他成员。学生对其他成员的评价进行反思，并提出改进意见。4.成果展示：学生展示自己的评价，并接受其他成员的评价。教师活动：1.展示人物图片，引导学生进行评价。2.讲解如何对人物进行评价，注意客观、公正。3.组织学生进行小组讨论，分享自己的评价。4.总结学生的评价，强调评价的重要性。学生活动：1.观察图片，思考如何对人物进行评价。2.进行评价，注意客观、公正。3.分享自己的评价。4.对其他成员的评价进行反思，并提出改进意见。即时评价标准：1.学生是否能够对人物进行客观、公正的评价。2.学生评价的深度和广度。3.学生是否能够与他人分享自己的评价，并接受他人的意见。巩固时间预估：5分钟教师活动：1.提问：“通过本节课的学习，你们有哪些收获？”2.总结本节课的重点内容，强调观察、描述和评价的重要性。学生活动：1.思考并回答教师的问题。2.复习本节课的重点内容。小结时间预估：3分钟教师活动：1.回顾本节课的学习内容，强调观察、描述和评价的重要性。2.鼓励学生在日常生活中多观察、多描述、多评价。学生活动：1.复习本节课的学习内容。2.思考如何将所学知识运用到实际生活中。当堂检测时间预估：2分钟教师活动：1.出示一道与人物描述相关的题目，让学生现场作答。2.评价学生的作答，及时反馈。学生活动：1.认真作答题目。2.根据教师的反馈，改进自己的写作技巧。六、作业设计基础性作业：内容：选择一个熟悉的人物，用文字描述他的外貌、性格和行为特征。完成形式：书面形式，字数不少于100字。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固对人物特征观察和描述的能力，提高书面表达能力。拓展性作业：内容：选择一个公共场所，如公园、商场或学校，观察并描述不同人群的行为特征，并尝试分析其原因。完成形式：书面报告，字数不少于200字。提交时限：两周内。预期能力培养目标：提高观察力和分析能力，培养对社会现象的思考。探究性/创造性作业：内容：根据本节课所学，创作一个以人物为主题的短剧或故事，可以是改编自现实生活中的事件，也可以是虚构的故事。完成形式：剧本或故事，字数不少于300字。提交时限：一个月内。预期能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，提高综合运用语言的能力。七、本节知识清单及拓展1.人物特征观察：学习如何通过观察人物的外貌、性格和行为来描述人物特征，包括身高、体型、发型、衣着、表情、动作等。2.描述技巧：掌握运用比喻、拟人等修辞手法，使人物描述更加生动有趣，提升语言表达能力。3.对话设计：了解如何根据人物性格设计对话，注意语言的风格、语气和情感表达，以符合人物特点。4.故事创作：学习如何根据人物特征创作简短的故事，注意情节的连贯性和人物性格的展现。5.人物评价：学会从多个角度对人物进行评价，包括优点、缺点和潜在的品质。6.观察与描述的关系：理解观察是描述的基础，描述是观察的延伸，两者相辅相成。7.语言表达的层次：认识到语言表达可以从简单描述到复杂叙述，再到富有创意的写作。8.情境创设的重要性：了解在写作中创设情境对提升作品吸引力和感染力的作用。9.小组合作与交流：认识到通过小组合作和交流可以互相学习、共同进步。10.评价与反思：学会在写作后进行自我评价和反思，不断改进写作技巧。11.写作与生活的联系：理解写作源于生活，又高于生活，鼓励学生在生活中发现写作素材。12.写作的情感价值：认识到写作不仅是表达思想，也是情感宣泄和心灵交流的重要方式。13.写作的创造性：鼓励学生在写作中发挥想象力，创作出独特的作品。14.写作的规范性：了解写作的基本规范，如语法、标点等，以保证作品的质量。15.写作的社会意义：认识到写作对于传递信息、交流思想和促进社会进步的重要作用。16.写作的个性化：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，形成个性化的写作风格。17.写作的持续发展：理解写作能力需要通过不断的练习和反思来提升。18.写作的多样性：了解不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，并学会灵活运用。19.写作的批判性思维：培养学生在写作中运用批判性思维，提出自己的观点和见解。20.写作与阅读的关系：认识到阅读是写作的基础，通过阅读可以丰富词汇、提高写作水平。八、教学反思教学目标达成情况：本节课的教学目标基本达成。学生能够通过观察和描述，准确地描绘人物特征，并在小组讨论中积极参与，分享自己的观察和想法。然而，部分学生在语言表达的生动性和丰富性上还有待提高。教学环节效果分析：在“观察人物特征”环节，通过展示图片和引导提问，学生的观察力得到了有效提升。但在“人物对话设计”环节，部分学生表现出对角色性格把握不足的问题。这可能是因为他们在日常生活中对人物性格的观察和体验不够。学生的反应与启示：课堂上有学生提出了一个独特的问题：“