大学思辨英语教程的编写理念孙有中教授学习教案（2025-2026学年）

大学思辨英语教程的编写理念孙有中教授学习教案（2025—2026学年）一、教学分析教材分析：本教程面向的是大学阶段的英语学习者，旨在提升学生的思辨能力。结合教学大纲和课程标准，本教材的核心在于培养学生批判性思维和学术写作技巧。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承担着连接基础英语学习和高级学术写作的桥梁作用。通过本课程，学生将学习到如何进行有效的论证、如何构建合理的论点，以及如何通过思辨英语进行学术交流。学情分析：大学阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，但思辨能力相对较弱。他们可能已经掌握了一定的词汇和语法知识，但对于学术写作的格式、逻辑结构以及论证技巧还不够熟悉。此外，由于学科背景的差异，部分学生在面对思辨英语时可能会感到困惑。因此，教学设计需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助他们克服学习困难。教学目标与策略：教学目标包括提升学生的思辨能力、学术写作技巧和英语交流能力。教学策略将采用案例分析法、小组讨论和写作实践相结合的方式，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。通过设置明确的学习目标和达标水平，确保教学活动有的放矢，提高教学效果。二、教学目标知识目标：说出本课程涉及的思辨英语核心概念和理论。列举至少三个学术写作中的论证技巧和逻辑结构。解释思辨英语在学术交流中的重要性及其应用场景。能力目标：设计一个包含引言、论点和结论的完整论证文本。评价文本中的论证逻辑和证据使用是否合理。应用思辨英语进行学术讨论和写作。情感态度与价值观目标：培养对学术诚信的尊重和追求。树立对思辨能力和学术写作的重视态度。发展对多元观点的包容和尊重。科学思维目标：分析问题并提出合理的假设。批判性地评估信息和证据。综合不同观点以形成自己的立场。科学评价目标：评估学术写作的清晰度和逻辑性。反馈给他人并提供建设性的意见。自我评价写作过程中的进步和不足。三、教学重难点教学重点在于培养学生运用思辨英语进行学术写作的能力，包括构建论点和论证逻辑。难点在于学生理解和应用抽象的思辨概念，如批判性思维和逻辑推理，以及将这些概念有效融入写作实践中。难点形成的原因包括概念抽象性和学生先备知识的不足，因此需要通过案例分析和实践练习来帮助学生逐步克服。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，我会设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生互动和笔记记录。此外，我还将准备任务单和评价表，以指导学生的写作练习和评估他们的学习成果。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动：教师以简短的英语演讲开始，介绍思辨英语在学术交流中的重要性，激发学生的学习兴趣。通过展示一些思辨英语的实例，引导学生思考如何将思辨思维融入英语学习中。2.新授时间：15分钟活动：讲解核心概念：教师详细讲解思辨英语的核心概念，如批判性思维、逻辑推理、证据使用等。案例分析：展示几个学术写作的案例，分析其论证结构、论点和论据。互动问答：教师提问，学生回答，加深对核心概念的理解。3.巩固时间：20分钟活动：小组讨论：学生分为小组，针对一个给定的话题进行讨论，并尝试用思辨英语表达自己的观点。角色扮演：学生扮演不同的角色，模拟学术讨论或辩论，练习思辨英语的应用。写作练习：学生根据讨论结果，撰写简短的文章，实践思辨英语的写作技巧。4.小结时间：5分钟活动：教师总结本节课的重点内容，强调思辨英语在学术交流中的重要性。学生分享自己的学习心得，教师给予反馈和评价。5.作业时间：5分钟活动：教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于思辨英语的应用的文章。学生明确作业要求和截止日期。6.评估与反馈时间：5分钟活动：教师检查学生的作业，给予评分和反馈。学生根据教师的反馈，进行自我评估和改进。7.教学环节详细描述导入教师使用英语进行简短演讲，介绍思辨英语的重要性，并引用一些著名的学术交流案例，如TED演讲等。通过提问“为什么思辨英语在学术交流中如此重要？”来引导学生思考。新授教师使用PPT展示思辨英语的核心概念，如批判性思维、逻辑推理、证据使用等。通过展示学术写作的案例，分析其论证结构、论点和论据，让学生了解思辨英语在学术写作中的应用。教师提问：“在这个案例中，作者使用了哪些论证技巧？为什么这些技巧是有效的？”巩固学生分为小组，针对一个给定的话题进行讨论，如“人工智能对人类生活的影响”。小组讨论后，每个小组选派一名代表进行展示，其他学生进行提问和反馈。学生根据讨论结果，撰写一篇关于该话题的文章，练习思辨英语的写作技巧。小结教师总结本节课的重点内容，强调思辨英语在学术交流中的重要性。学生分享自己的学习心得，教师给予反馈和评价。作业教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于思辨英语的应用的文章。学生明确作业要求和截止日期。评估与反馈教师检查学生的作业，给予评分和反馈。学生根据教师的反馈，进行自我评估和改进。8.教学评估通过观察学生的课堂表现、小组讨论参与度和作业完成情况，评估学生对思辨英语的理解和应用能力。使用评价量表，量化评估学生的表现。9.教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和需要改进的地方。根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。六、作业设计基础性作业：内容：完成教材中的练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对思辨英语核心概念的理解。完成形式：书面练习，独立完成。提交时限：下节课前。预期目标：帮助学生巩固基础知识，提高对思辨英语概念的记忆和应用能力。拓展性作业：内容：选择一个与课程内容相关的社会热点话题，撰写一篇短文，运用思辨英语分析问题并提出解决方案。完成形式：书面报告，可以是电子文档或打印文档。提交时限：两周内。预期目标：提高学生的分析问题和解决问题的能力，以及运用思辨英语进行学术写作的能力。探究性/创造性作业：内容：设计一个小型研究项目，探讨思辨英语在特定学科领域的应用，如法律、医学或社会科学。完成形式：研究报告，包括文献综述、研究方法和结果分析。提交时限：一个月内。预期目标：培养学生的独立研究能力、批判性思维和创造性解决问题的能力。七、教学反思教学目标达成情况：本节课的教学目标基本达成，学生在思辨英语的核心概念和写作技巧上有了明显的进步。然而，部分学生在应用思辨英语进行写作时仍显得有些吃力，这表明教学目标在深度和广度上还需要进一步拓展。教学环节效果分析：小组讨论和角色扮演环节效果显著，学生们在互动中积极思考，提出了许多有价值的观点。但我也注意到，部分学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对话题不够熟悉或者缺乏自信。因此，未来教学中需要更多地鼓励学生参与讨论，并提供更多的支持和指导。学情分析与改进：学情分析显示，学生对思辨英语有一定的认知，但在实际应用中存在困难。针对这一情况，我将在未来的教学中更加注重学生的个体差异，提供分层教学，同时增加实践机会，让学生在真实情境中运用思辨英语。此外，我将通过案例分析和反馈机制，帮助学生建立自信，提高他们的思辨能力。八、本节知识清单及拓展1.思辨英语的定义：思辨英语是指在学术交流中使用批判性思维和逻辑推理来分析和表达观点的语言技能。2.批判性思维的重要性：批判性思维是思辨英语的核心，它要求学生能够评估信息、提出合理假设并形成自己的观点。3.逻辑推理的应用：逻辑推理在思辨英语中用于构建论点和论证，确保论据与论点之间的合理性和有效性。4.证据使用原则：在思辨英语中，正确使用证据是支持论点的重要手段，证据必须是可靠、相关且充分的。5.学术写作的结构：学术写作通常包括引言、论点、论据、结论等部分，每个部分都有其特定的功能和目的。6.论证技巧：论证技巧包括归纳推理、演绎推理、类比推理等，学生需要学会在不同情境下选择合适的论证方法。7.学术写作的格式：了解并掌握学术论文的格式要求，如引用规范、参考文献格式等。8.小组讨论技巧：在小组讨论中，学生需要学会倾听、尊重他人观点、有效沟通和协作。9.角色扮演的意义：通过角色扮演，学生可以更深入地理解不同观点，提高思辨能力和表达能力。10.写作练习的重要性：定期的写作练习有助于学生巩固所学知识，提高写作技巧。11.教学评价方法：教师应采用多元化的评价方法，如学生自评、互评和教师评价，以全面了解学生的学习情况。12.学科核心素养的培养：通过思辨英语的学习，学生可以提升批判性思维、沟通能力和学术素养。13.教育理论的应用：结合教育理论，如建构主义和认知发展理论，设计更具互动性和探究性的教学活动。14.教学资源的整合：利用多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。15.个性化学习支持：针对不同学生的学习需求，提供个性化的学习支持和指导。16.跨文化交际能力：通过思辨英