（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第3课 雨的四季 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。导入导入点击播放雨声特效音3雨的四季

第一课时学习目标1内容要点概括法（中考占3—4分）（23段）阅读方法学习目标12选材立意：取材于自然。写作方法谋篇布局：照应[7段]3表现手法：直抒胸臆[1467段]对比[2345段]想象[5段]欲扬先抑[5段]学习目标45描写方法：细节描写[3段]遣词造句：比喻[235段]拟人[2345段]排比[46段]议论[4段]抒情[4段]刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人。当代著名诗人、翻译家。他的散文以抒发情感为主，笔触细腻、行云流水。著有诗集《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《生命的欢乐》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。作者简介预习资料速查本文选自《散文》1989年第4期。有改动。刘湛秋提倡“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累,也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜,淡化严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板的生活方式。因此，他无论是写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧愁。《雨的四季》就是这样的一篇文章。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查写景散文写景散文是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等表达方式，以表现人文环境、自然景观为主要内容的散文。这类文章多在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。一般按照空间或时间顺序描写景物。预习资料速查常见主题：一是欣赏自然：表达对自然的热爱和赞美。二是感悟自然：以自然为师，从自然中获得人生启示——团结、尊重、奉献、包容、永不放弃、热爱生命等。三是沉思自然：关注经济发展带来的环境问题，启发、呼吁人们保护自然、拯救自然，学会与自然和谐相处。1.蝉：昆虫，种类很多，雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。2.花苞（）：文中指没开放的花骨朵儿。3.娇媚（）：妩媚。4.棱（）镜：用透明材料做成的多面体光学器件，在光学仪器中用来把复合光分解成光谱或用来改变光线的方向。5.粗犷（）：粗豪；豪放。字词知识速查读读写写字音易错。bāojiāomèiléngguǎng字音易错。6.睫（）毛：眼睑上下边缘的细毛。7.衣裳（）：衣服。8.铃铛（）：指晃荡而发声的铃，球形或扁圆形而下部或中部开一条口，里面放金属丸或小石子儿，式样大小不一，有骡马带的、儿童玩的或做服饰的。9.端庄：端正庄重。10.静谧（）：安静。谧，安宁、平静。jié字词知识速查shanglíngdangmì轻声。字形易错。11.屋檐（）：房檐。12.凄（）冷：寒冷；凄凉。13.化妆（）：用脂粉等使容貌美丽。14.莅（）临：来到，来临（用作敬辞）。多用于书面语。莅，到。15.造访：拜访。多用于书面语。16.吝啬（）：过分爱惜自己的财物，舍不得给别人，也舍不得自己用。yán字词知识速查字形易错。qīzhuānglì字音、字形易错。·lìnsè字形易错。17.淅沥（）：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。18.干涩（）：（感觉）又干又涩，不润泽。19.草垛（）：存放草类(如谷类植物、稻草或干草)的露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。20.绿茵（）茵：形容草地等一片碧绿。21.咄（）咄逼（）人：形容气势汹汹、盛气凌人。xīlì字词知识速查sèduòyīnduō字形易错。字形易错。bī注释中的生难字词字词知识速查1.高邈（）：高而远。邈，遥远。2.木刻：版画的一种。用刀在木板上刻画，再用纸拓印出来的一种图画。3.畦（）：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。miǎo字形易错。qí字音易错。形近字字词知识速查苞（）（花苞）雹（）（冰雹）庖（）（庖厨）bāobáopáo偏旁辨析法：“艹”与草有关，指花没开时包着花骨朵儿的小叶片。“雨”与水有关，指冰雹。“广”与屋有关，指厨房。···字词知识速查啬（）（吝啬）蔷（）（蔷薇）sèqiáng邈（）（邈远）貌（）（外貌）藐（）（藐视）miǎomàomiǎo词莅临光临同两者都是敬辞，都有“他人来访”的意思。异侧重指贵宾来到，多用于书面语。用于称宾客来到，多用于口语。例①欢迎县里领导莅临我校指导工作。②欢迎大家光临外商服务中心。字词知识速查近义词辨析词咄咄逼人盛气凌人同两者都有“气势逼人”的意思。异可形容人，也可形容事物。侧重指态度傲慢、骄横，只能形容人。例①他说话的口气总是咄咄逼人，令人很不舒服。②她态度很谦和，一点儿也不盛气凌人。字词知识速查作者笔下不同季节的雨各有什么特点？文章是以怎样的结构方式来组织材料的？景物特点结构修辞手法文章抒发了作者怎样的思想感情？情感预习问题引导文章在描写四季的雨时主要运用了哪些修辞手法？请举例分析。2导思1导思3导思4关键词：美景、爱恋带着问题读课文导思课文细讲读法指导1.本文要读出两种情调。一是作者直率而奔放的热情，主要体现在课文第1段和第67段；二是作者描述四季之雨时的亲切、深厚的情调，主要体现在课文第2段至第5段。2.朗读时应带着一种神往的心情。如第2段，“春天……昏黄”读得要轻，从“可是”开始，语气逐渐加快、加重，“难以想象”要读出深情。课文细讲文章脉络第一部分（1段）：总写“我”对雨的感受。第二部分（2—5段）：具体写四季雨的不同形象和特点。第三部分（6—7段）：抒发对雨的赞美和爱恋之情。四季之雨形象美记忆美都喜欢引起下文奠定情感雨的馈赠活跃生命滋润感情流动思想爱恋、赞美课文主旨简要概括课文主旨这篇写景抒情散文通过细致描写四季的雨的景象、声音、气息等，展现了雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写出了四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的思想感情。课文结构3雨的四季

第二课时1.作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？第②段写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，通过描写雨过天晴的春意盎然，间接地写出了春雨清新、甜润的特点，间接地抒发了作者对春雨的爱恋之情。课文细读品味2.第②段和第③段中，作者分别写了春雨和夏雨怎样的特点？春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出了两者的不同特点：春雨清新、润泽、甜美，夏雨热烈、粗犷、奔放。课文细读品味3.第四段写秋雨，重在表达作者的个性化感受，你读出来了吗？现在正是秋天，你也来感受一下秋雨吧！读出来了。作者觉得秋雨“端庄”“沉静”，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”。课文细读品味4.作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上，而是在表现四季的雨的不同特点时，借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题，给读者留有更广阔的思考空间，取得了更好的表达效果。课文细读品味5.第五段这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以柔和的感觉。万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，能让人暂时忘记冷冽的风、干涩而苦的气息，忘记严冬。课文细读品味6.上文多用第三人称来指称雨，为何到第⑥段改称“你”？第⑥段使用第二人称“你”，能够更好地抒发情感,使情感表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变换使雨的形象亲切自然，使作者的情感更真实，便于直接抒发作者对“雨”的爱恋之情。课文细读品味7.第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章的结构看，这两处文字的作用有何不同？从结构上讲，第⑥段中“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对第②段到第⑤段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季的雨的爱恋之情。而第⑦段中“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结，再次表达了作者对雨的爱恋之情。课文细读品味1.结构清晰，层次清楚。作者以“总—分—总”的结构来组织材料，通过形象化的描写，分别描绘了春夏秋冬四季的雨的特点，先总写自己对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。特色总结2.语言生动，充满诗意。作者抓住四季的雨的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，并运用多种感官进行描写，把四季的雨写得生动传神。如第3段“花朵怒放着……暑气被一片绿的海绵吸收着”，流露出诗的美感和激情。特色总结【中考考点】分析文章运用的写作人称及其作用【设题形式】（1）本文运用了第几人称写作？这样写有什么好处？（2）文章运用第×人称有什么作用？一课一法写作人称作用分析法一课一法【作用归纳】（1）运用第一人称的好处：①能使读者产生一种真实、亲切、自然的感觉；②便于作者直接表达自己的思想感情。（2）运用第二人称的好处：①能拉近与读者的距离，有呼告作用，便于与读者对话，利于抒情，容易引起共鸣；②利于写物，有拟人效果，真切自然，利于直接表达对物的感情。（3）运用第三人称的好处：能直接展现生活，不受时空的限制，能更自由地反映现实。一课一德一行古人言燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《蝶恋花·春景》舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——杜甫《客至》杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。——白朴《天净沙·春》热爱自然一课一德一行古人行据《开元天宝遗事》记载，唐时在京城长安，每逢春天，士女即联袂郊游踏青，路上遇到好花，就在花前铺席藉草，围坐一圈，并插杆结索，解下身上的红裙递相垂挂，当作野宴的帷幄。这种花前“铺席藉草，围坐一圈”式的赏花，至今仍然在日本流行。而在野外花前“造屋”玩赏，除有