三年级统编版语文单元教学设计

三年级统编版语文（上册）第二单元“金秋之美”单元教学设计一、单元整体解读（一）教材分析本单元以“金秋”为主题，编排《秋天的雨》《听听，秋的声音》《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》4篇课文，辅以口语交际《请教》、习作《这儿真美》及语文园地。课文从散文、诗歌、古诗、记叙文等文体，多角度展现秋天的缤纷韵味。单元语文要素聚焦“运用多种方法理解难懂的词语”与“体会作者对秋天的喜爱、赞美之情”，习作要求“借助关键语句，把景物写具体”，旨在通过整合阅读、表达与实践，引导学生感受秋之美，提升语言能力。（二）学情分析三年级学生对秋天有生活体验，但理解抽象词语（如“叮咛”“熨帖”）时依赖直观解释，体会情感的深度不足；写作中景物描写常流于笼统，缺乏“围绕关键句、多角度细化”的意识。教学需立足学情，通过方法指导、情境体验搭建“感知—表达”的阶梯。（三）单元教学目标1.阅读素养：掌握“联系上下文、找近义词、结合生活”等解词方法；通过朗读品悟，感受秋天的美好意境，体会作者情感。2.表达能力：口语交际中能礼貌、清晰地请教问题；习作中围绕“这儿真美”，从“样子、颜色、动态”等方面把景物写具体。3.综合素养：积累描写秋天的词句，培养观察与审美能力，激发对自然的热爱。二、分课时教学设计（一）第一课时：《秋天的雨》（第一课时）1.教学目标会写“盒、颜”等生字，正确读写“清凉、留意”等词；初读课文，用“联系上下文”法理解“五彩缤纷”；感受秋雨的灵动特点，激发探究兴趣。2.教学过程情境导入：播放“秋雨飘落、树叶变色”的短视频，谈感受：“你眼中的秋雨是什么样的？”顺势板书课题。初读识字：自主朗读课文，圈出生字词。聚焦易错字（如“颜”的结构），通过“开火车读词+辨析”巩固。整体感知：默读课文，完成填空：“秋天的雨，是____，是____，是____。”（钥匙、颜料盒、喇叭），梳理课文结构。聚焦“五彩缤纷”：朗读第2自然段，联系上下文（多种色彩的列举）理解词义，找近义词（五颜六色），结合生活举例。作业：①抄写词语，用“五彩缤纷”造句；②画“秋雨作用”的思维导图。（二）第二课时：《秋天的雨》（第二课时）1.教学目标精读课文，体会秋雨的作用，感受秋天的美好；学习拟人、比喻手法，仿写句子；有感情朗读，体会作者情感。2.教学过程复习导入：出示思维导图，回顾课文内容。精读品悟：小组合作，从“颜色、气味、声音”选一方面，圈画句子并批注手法与感受。交流分享：分析“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”的比喻、拟人手法，朗读时读出欢快语气；品味“藏着好闻的气味”，联系生活体会丰收喜悦。仿写练笔：模仿“它把____给了____，____像____”写春天的句子。作业：①朗读课文，用学过的方法理解“频频点头”；②观察家中植物，用比喻/拟人手法写一句话。（三）第三课时：《听听，秋的声音》1.教学目标有感情朗读诗歌，想象秋天的声音画面；用“联系生活、想象画面”等方法理解“叮咛、歌韵”，体会声音之美；拓展创编诗歌，激发创作兴趣。2.教学过程情境导入：播放“风声、落叶、蟋蟀鸣叫”的音频，闭眼倾听：“你听到了哪些秋声？”引出课题。初读感知：自由朗读，圈出不懂的词，思考“诗歌写了哪些秋声？”（落叶、蟋蟀、大雁、秋风）。理解词语：“叮咛”联系生活（妈妈的叮咛），想象大雁的叮咛；“歌韵”找近义词（韵律），想象蟋蟀的歌声。朗读想象：分小节朗读，想象画面（如落叶“唰唰”的轻快、蟋蟀“嚁嚁”的灵动）。创编诗歌：模仿“听听，秋的声音，____，____”写一小节（如“稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是对土地的感谢”）。作业：①收集秋声，与同学分享；②尝试配乐朗诵诗歌。（四）第四课时：《古诗三首》1.教学目标会写“寒、径”等字，正确朗读、背诵古诗；用“注释、插图、想象”理解诗意，体会诗人情感；感受古诗中的秋景，积累经典诗句。2.教学过程古诗导入：背诵学过的秋景诗，引出新课。学习《山行》：初读正音（“斜”读xié），结合插图与注释理解诗意，从“霜叶红于二月花”感受诗人对秋景的赞美。小组合作学习《赠刘景文》《夜书所见》：自学提示：①读准诗句；②用注释、插图理解诗意；③批注情感。交流展示：《赠刘景文》从“荷尽、菊残”体会秋末萧瑟，从“橙黄橘绿”感受生机；《夜书所见》结合“客情”与“挑促织”，体会诗人的思乡与怀念。背诵积累：通过“接龙背”“填空背”巩固，鼓励用自己的话说说诗意。作业：①默写古诗；②用彩笔画出《山行》的画面，配上诗句。（五）第五课时：《铺满金色巴掌的水泥道》1.教学目标会写“铺、泥”等字，理解“熨帖、凌乱”等词；感受水泥道的美，学习“细致观察、多角度描写”的方法；仿写段落，描写校园景物。2.教学过程图片导入：展示“铺满梧桐叶的水泥道”实景图，谈感受，引出课题。字词学习：多音字“铺”（pū铺满/pù店铺）；联系生活理解“熨帖”（衣服熨帖的质感），对比理解“凌乱”的美。精读品悟：找出描写水泥道美的句子，分析比喻（落叶比作“金色的小巴掌”），思考作者的观察方法（细致看、用心想、多角度写）。仿写练笔：模仿“水泥道像____，____像____”写校园景物（如“操场边的香樟树像大伞，飘落的叶子像绿蝴蝶”）。作业：①观察校园一角，用“细致观察+多角度描写”写一段文字；②摘抄喜欢的句子。（六）口语交际：《请教》1.教学目标明确请教的场合与对象，学会“礼貌用语+清晰表达”；能认真倾听、恰当回应，培养交际习惯。2.教学过程情境导入：出示漫画（明明拿数学题困惑，不知如何请教），讨论“如果你是明明，会怎么做？”方法指导：礼貌开场（“请问”“打扰一下”）、清晰表达（说清问题）、倾听回应（专注、追问、道谢）。情境演练：小组创设场景（如“请教老师解题”“请教同学做手工”），分角色演练；全班展示，评价改进。作业：回家向长辈请教生活问题（如“怎样包饺子”），记录过程，下节课分享。（七）习作：《这儿真美》1.教学目标围绕“这儿真美”，选择一处景物进行描写；借助关键句，从“样子、颜色、动态”等方面把内容写具体；乐于分享习作，感受写作乐趣。2.教学过程激趣导入：展示校园花坛、家乡小河等美景图片，谈“哪儿最美”，引出习作。审题指导：明确“这儿”指一处景物，要写出“美”的特点（视觉、听觉、嗅觉等）。选材指导：回忆生活中美的地方，用思维导图梳理（中心：这儿真美；分支：样子、颜色、动态等）。写法指导：关键句引领（如“这儿的花坛真美”），用比喻、拟人等手法细化内容（如“月季花开了，红的像火……”）。写作实践：自主写作，教师巡视指导（关注“关键句是否明确”“内容是否具体”）。交流评改：同桌互评（用星级评价表），全班展示点评，提出改进建议。作业：①修改习作；②誊写并配简笔画。（八）语文园地1.教学目标交流“理解词语的方法”，巩固单元语文要素；积累描写秋天的词语与比喻句，学习语言表达；正确朗读、背诵《采莲曲》，感受古诗意境。2.教学过程交流平台：回顾解词方法（联系上下文、找近义词等），小组交流“你还用过哪些方法？”（查字典、问老师等）。词句段运用：朗读“秋高气爽、天高云淡……”等词语，分类拓展；分析例句“秋天的雨，是一把钥匙”，仿写“春天的风，是____”。日积月累：朗读《采莲曲》，正音，看插图想象画面，多种形式背诵。作业：①摘抄好词好句，背诵《采莲曲》；②自学一首秋景古诗（如《山居秋暝》）。三、单元评价与作业设计（一）过程性评价课堂表现：关注朗读、小组合作、发言的参与度，重点评价“词语理解方法运用”“情感体会深度”。作业反馈：批改生字词、思维导图、仿写练笔等，记录“理解词语”“景物描写”的掌握情况。交际实践：评价口语交际的“礼貌程度”“表达清晰度”，通过“请教过程记录”了解交际能力。（二）终结性评价单元测试：设计阅读理解（考查“理解词语”“体会情感”）、习作（以“____的秋天”为题，要求“围绕关键句，把景物写具体”），综合评估目标达成度。（三）分层作业设计基础层：①抄写生字词、背诵课文及古诗；②用“联系上下文”法理解“频频点头”。提高层：①阅读课外文章《秋天的原野》，用三种方法理解3个词语；②写观察日记（记录植物变化）。拓展层：①制作“秋天的赞歌”手抄报；②开展“秋天的声音”调查，采访长辈。四、教学反思与拓展（一）教学反思本单元紧扣“理解词语”与“景物描写”的语文要素，通过方法指导、情境体验，大部分学生能掌握解词技巧，写作中尝试围绕关键句描写。但部分学生对