2025年贵州省遵义市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年贵州省遵义市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.根据《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.等于C.略低于D.显著高于答案：A2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生在教师指导下所能达到的最高水平C.学生独立解决问题时的实际水平D.学生先天遗传能力与后天发展能力的差距答案：A3.遵义市中小学“红色文化进校园”活动中，某教师将《遵义会议》历史事件改编为课堂情景剧，这主要体现了课程资源开发的（）原则。A.开放性B.适应性C.教育性D.经济性答案：C4.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。A.爱国守法B.教书育人C.关爱学生D.为人师表答案：B5.某学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的三边长度，归纳出“a²+b²=c²”的结论。这一学习过程主要运用了（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B6.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是（）。A.减少课程门类B.培养学生综合运用知识的能力C.减轻学生课业负担D.统一全国课程标准答案：B7.教师在讲解“辛亥革命”时，结合遵义本地的“红军山烈士陵园”实地教学，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.参观法C.演示法D.讨论法答案：B8.某教师发现班级中部分学生存在“作业抄袭”现象，通过与学生谈心了解到，他们因害怕成绩落后而选择抄袭。根据马斯洛需要层次理论，这反映了学生（）的缺失。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：D9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚行为答案：A10.学生在学习英语时，将“apple”联想为“阿婆”（谐音记忆），这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B11.遵义市推进“五育融合”教育改革，要求教师在数学课堂中渗透劳动教育，例如设计“家庭收支统计”实践作业。这体现了（）。A.学科课程与活动课程的结合B.显性课程与隐性课程的结合C.国家课程与地方课程的结合D.分科课程与综合课程的结合答案：A12.某教师在教学“种子的萌发”时，先让学生观察不同环境下种子的生长情况，再引导归纳出“水分、空气、温度”是萌发条件。这种教学模式符合（）。A.传递-接受模式B.引导-发现模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B13.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.以上都是答案：D14.学生在解决复杂数学问题时，先分解为若干子问题，逐一解决后再整合。这种问题解决策略属于（）。A.手段-目的分析法B.爬山法C.逆向搜索法D.算法式答案：A15.某教师在学期末采用“成长档案袋”评价学生，收录了学生的课堂笔记、实践报告、反思日志等。这种评价方式的主要特点是（）。A.关注结果B.关注过程C.强调甄别D.强调选拔答案：B16.遵义市某乡村学校因师资短缺，安排语文教师兼任道德与法治课程。这体现了课程实施的（）。A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.整合取向答案：B17.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.认知偏差答案：B18.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得组织、参与有偿补课”属于（）的具体要求。A.坚定政治方向B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.潜心教书育人答案：C19.教师在设计“家乡的红色文化”主题班会时，邀请当地老红军讲述革命故事，这种课程资源属于（）。A.文本资源B.实物资源C.人力资源D.信息化资源答案：C20.某教师通过“课堂提问记录”“作业完成质量”“小组合作表现”等多维度评价学生，这体现了（）的评价理念。A.发展性B.选拔性C.诊断性D.总结性答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”主要包括（）。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：ABCD2.教师职业道德的基本特征包括（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的示范性D.影响的深远性答案：ABCD3.下列属于课堂管理原则的有（）。A.目标导向原则B.尊重学生原则C.动态调整原则D.教师权威原则答案：ABC4.遵义市推进“双减”政策落实，教师可采取的措施包括（）。A.优化作业设计，分层布置任务B.增加课后服务的趣味性和实践性C.减少课堂教学容量，降低难度D.加强家校协同，引导科学育儿答案：ABD5.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD6.下列属于德育方法的有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.系统讲授法答案：ABC7.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.同伴互助C.在职培训D.教学反思答案：ABCD8.依据《中华人民共和国教育法》，受教育者的权利包括（）。A.参加教育教学计划安排的各种活动B.按照国家有关规定获得奖学金、助学金C.对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉D.完成规定的学业后获得相应的学业证书答案：ABCD9.学生认知方式的差异主要表现为（）。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.内倾型与外倾型答案：ABC10.课堂教学中，教师运用“提问”策略时应注意（）。A.问题要有层次性B.等待时间要充分C.关注全体学生参与D.及时反馈评价答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：×（核心是爱岗敬业，灵魂是关爱学生）2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（动机与效果呈倒U型曲线关系）3.新课改倡导的学习方式包括自主学习、合作学习、探究学习。（）答案：√4.教师对学生实施教育惩戒后，无需与学生沟通。（）答案：×（需及时与学生沟通，疏导情绪）5.教材是唯一的课程资源。（）答案：×（课程资源包括教材、教师、学生、环境等）6.学生的心理发展具有顺序性和阶段性。（）答案：√7.教师可以根据教学需要，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×（需按课程方案执行，不得随意调整）8.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）答案：√9.标准化测验的信度越高，效度一定越高。（）答案：×（信度是效度的必要非充分条件）10.教师专业发展的最终目标是成为专家型教师。（）答案：√四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；②因材施教，教学相长；③不得违反教学纪律，敷衍教学；④不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；⑤引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。2.简述课堂教学中“启发式教学”的实施策略。答案：①创设问题情境，激发认知冲突；②设计阶梯式问题，引导思维递进；③鼓励学生质疑，培养批判性思维；④结合生活实际，联系已有经验；⑤注重师生互动，实现思维碰撞；⑥及时反馈引导，避免放任自流。3.简述学生不良行为矫正的基本步骤。答案：①观察记录，明确行为表现（频率、强度、情境）；②分析原因，区分是认知偏差、情绪问题还是习惯养成；③设定具体、可测量的矫正目标；④选择适宜方法（如行为强化、消退、惩罚、替代行为训练）；⑤实施干预，记录进展；⑥评估效果，调整策略；⑦巩固成果，防止反复。4.简述遵义市中小学落实“红色文化教育”的具体途径。答案：①开发地方课程《遵义红色故事》，融入学科教学；②组织“重走长征路”“参观革命遗址”等实践活动；③开展红色主题班会、演讲比赛、情景剧表演；④邀请老红军、党史专家进校园讲座；⑤利用校园文化墙、广播站宣传红色精神；⑥将红色文化与德育结合，培养家国情怀。5.简述教师如何通过教学反思促进专业发展。答案：①记录教学过程中的成功经验与不足（如教学设计、课堂生成、学生反应）；②分析问题根源（是理念偏差、方法不当还是资源限制）；③查阅理论文献，寻找改进依据；④制定具体改进方案（如调整教学环节、优化评价方式）；⑤实践验证，观察效果；⑥形成反思日志，建立个人教学档案；⑦与同伴交流反思成果，实现经验共享。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：遵义市某初中语文教师在讲授《回忆我的母亲》一课时，设计了以下教学环节：①播放母亲劳作的视频，引导学生分享自己与母亲的故事；②分组阅读课文，梳理母亲的优秀品质；③结合“遵义市十大孝老爱亲模范”事迹，讨论“新时代如何传承母爱精神”；④布置作业：为母亲写一封感恩信，并拍摄“为母亲做一件小事”的视频。问题：请结合新课改理念，分析该教师的教学行为。答案：该教师的教学行为充分体现了新课改“以学生为中心”“三维目标融合”“实践育人”的理念，具体分析如下：（1）情境创设激发兴趣：通过播放视频、分享个人故事，联系学生生活经验，调动情感体验，符合“情感态度与价值观”目标的达成。（2）自主合作学习：分组阅读梳理品质，培养学生信息提取与合作探究能力，落实“过程与方法”目标。（3）跨学科与德育融合：引入本地“孝老爱亲模范”事迹，将语文学习与品德教育结合，体现“文化自信”核心素养。（4）实践性作业设计：写感恩信、拍视频，将课堂所学转化为实际行动，符合“双减”政策下“提质增效”的要求，促进知识内化。案例2：某初二学生小宇（14岁）因父母外出务工，由爷爷奶奶照顾。近期班主任发现其上课频繁走神，作业经常拖欠，与同学发生矛盾时易冲动动手。经家访了解，小宇因成绩落后感到自卑，认为“读书没用”，爷爷奶奶无力管教，常以“给钱”代替沟通。问题：如果你是班主任，将如何帮助小宇？请结合教育心理学理论说明。答案：作为班主任，可采取以下措施帮助小宇：（1）建立情感联结：运用“共情”策略，与小宇单独谈心，倾听其内心感受（如孤独、无助），表达理解与关心，满足其“归属与爱的需要”（马斯洛需要层次理论）。（2）激发学习动机：采用“最近发展区”理论，为其制定分层学习目标