2025年昌黎县教育系统招聘教师考试笔试试题(附答案)

2025年昌黎县教育系统招聘教师考试笔试试题(附答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月召开的全国教育工作会议强调，新时代教育的根本任务是（）。A.提高教育质量B.落实立德树人C.推进教育公平D.深化教育改革答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.略低于D.由学校自主确定答案：A3.昌黎县2024年教育工作要点提出，重点推进“县域基础教育优质均衡发展工程”，其核心目标是（）。A.扩大学校规模B.缩小校际差距C.提高教师待遇D.增加考试科目答案：B4.学生在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，最终得出结论。这一学习过程主要体现了（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B5.某教师在讲解“光合作用”时，先展示植物在光照下释放氧气的实验视频，再引导学生分析实验现象与原理。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B6.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B7.某学生因一次数学考试失利，便认为自己“永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性忽视答案：B8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.跨学科主题C.学生发展需求D.考试评价标准答案：C9.德育过程中，教师通过组织学生参观爱国主义教育基地、观看红色影片等活动进行教育，主要运用了（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法答案：B10.某教师在课堂上发现学生注意力分散，便突然提高音量或暂停讲课，这种课堂管理策略属于（）。A.正面提醒B.非言语提示C.合理组织教学D.最小干预原则答案：D11.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生智力水平与实际能力的差距C.学生生理成熟与心理发展的不平衡D.教师期望与学生表现的差距答案：A12.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.设置学习目标D.利用背景知识答案：C13.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“体会父子间深沉的情感”作为重点，这体现了（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：C14.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C15.某班级学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），教师最合理的解决方法是（）。A.批评偷懒学生B.调整小组分工并明确责任C.取消小组合作学习D.增加小组任务难度答案：B16.教育心理学研究表明，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高，这一结论符合（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克试误说C.班杜拉自我效能感理论D.马斯洛需要层次理论答案：A17.教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还写下“再仔细检查计算步骤，你能找到问题所在！”，这种评价方式体现了（）。A.终结性评价B.相对性评价C.激励性评价D.诊断性评价答案：C18.某小学为培养学生劳动意识，组织学生参与校园植物养护、食堂帮厨等活动，这体现了（）的教育原则。A.因材施教B.理论联系实际C.循序渐进D.科学性与思想性相统一答案：B19.学生在学习英语单词“eye”时，联想为“两个e像眼睛，y像鼻子”，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B20.教师专业发展的核心是（）。A.提升教学技能B.积累教学经验C.形成独特教学风格D.促进专业自主发展答案：D二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.2024年昌黎县“教育强县”建设的重点任务包括（）。A.推进义务教育优质均衡B.加强教师队伍梯队建设C.深化“五育融合”课程改革D.扩大普通高中招生规模答案：ABC2.下列属于《未成年人保护法》规定的学校保护内容的有（）。A.开展心理健康教育B.禁止体罚或变相体罚C.保障学生受教育权D.预防未成年人网络沉迷答案：ABC3.影响课堂气氛的主要因素有（）。A.教师的教学风格B.学生的学习态度C.教室的物理环境D.学校的管理制度答案：ABC4.下列关于“核心素养”的表述，正确的有（）。A.是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力B.分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面C.各学科核心素养是核心素养在具体学科的体现D.核心素养的培养需要学科教学与综合实践相结合答案：ACD5.教师在设计作业时应遵循的原则包括（）。A.层次性B.趣味性C.重复性D.实践性答案：ABD6.下列属于学习迁移现象的有（）。A.学会骑自行车后更容易学骑电动车B.学过英语语法后对学习德语语法有帮助C.学生因喜欢数学老师而更努力学数学D.掌握了“加减乘除”后能解决复杂应用题答案：ABD7.德育过程的基本规律包括（）。A.知情意行互动发展B.活动和交往是德育的基础C.学生思想内部矛盾转化D.长期性和反复性答案：ABCD8.下列属于课堂提问技巧的有（）。A.问题难度适中B.提问后立即叫学生回答C.鼓励学生自主提问D.对回答进行及时反馈答案：ACD9.教师专业发展的途径包括（）。A.校本研修B.同伴互助C.教育叙事研究D.参加培训答案：ABCD10.新课程改革倡导的学习方式有（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质是培养人的社会活动。（）答案：√2.学生的年龄特征是指不同年龄阶段学生在身体和心理发展上的共同特征。（）答案：√3.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就一定越好。（）答案：×（解析：罗森塔尔效应表明教师期望会影响学生发展，但效果受多种因素制约，并非绝对。）4.考试是评价学生的唯一有效方式。（）答案：×（解析：评价应多元化，包括过程性评价、表现性评价等。）5.德育中“晓之以理”对应的是道德认知的培养。（）答案：√6.教学设计的首要环节是分析教学目标。（）答案：×（解析：首要环节是分析教学对象，即学生的实际情况。）7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×（解析：动机强度与学习效果呈倒U型关系，中等强度最有利。）8.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√9.课程资源仅指教材和教具。（）答案：×（解析：课程资源包括教材、教师、学生、社会资源等一切可利用的资源。）10.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（解析：主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。）四、简答题（共3题，每题6分，共18分）1.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；（2）专业知识：扎实的学科知识、教育教学理论知识和文化知识；（3）教学能力：教学设计、课堂实施、评价反馈、信息技术融合等能力；（4）育人能力：德育渗透、心理辅导、班级管理、家校协同等能力；（5）创新素养：课程开发、教学模式创新、教育研究能力；（6）职业品格：关爱学生、为人师表、终身学习的态度。2.如何激发学生的学习动机？答案：（1）设置具体、可实现的学习目标，让学生明确努力方向；（2）采用多样化教学方法（如情境教学、问题驱动），增加学习趣味性；（3）及时反馈学习结果，肯定进步，增强自我效能感；（4）联系生活实际，让学生感受到知识的应用价值；（5）引导学生进行正确归因，避免习得性无助；（6）利用合作学习，通过同伴激励激发内在动力；（7）适当运用外部奖励（如表扬、荣誉），但避免过度依赖物质奖励。3.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：（1）分层设计：根据学生能力差异设计基础题、提升题、拓展题，满足不同需求；（2）趣味化：结合游戏、实践、跨学科主题，如“数学日记”“科学小实验”，减少机械抄写；（3）轻量化：控制作业总量和时长，避免重复性练习；（4）实践性：增加劳动、调研、手工等体验类作业，如“家庭垃圾分类统计”；（5）个性化：允许学生选择作业形式（如口头汇报、书面报告），尊重个体差异；（6）评价多元化：采用教师评、学生互评、家长助评等方式，关注作业过程中的思维发展。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在讲授《岳阳楼记》时，原本计划用2课时完成教学，但第一课时中，学生对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵展开了激烈讨论，甚至有学生结合当前社会热点（如乡村教师扎根山区、志愿者参与救灾）分享自己的理解。教师临时调整计划，增加1课时引导学生深入探讨。课后，部分家长反映“教学进度太慢，影响考试复习”。问题：如果你是这位教师，如何回应家长的质疑？请结合教育理念说明理由。答案：作为教师，我会从以下角度回应家长：（1）坚持“以学生为中心”的理念。课堂中学生的主动思考和深度参与是核心素养培养的关键，临时调整是为了抓住生成性学习机会，引导学生将文本与生活结合，深化对“家国情怀”的理解，这比机械完成进度更有教育价值。（2）解释“深度学习”的意义。学生对经典名句的讨论不仅涉及语文素养（语言理解、表达），更渗透了德育（责任担当），符合“五育融合”要求，长远看有利于学生综合发展。（3）说明进度调整的合理性。虽然增加了1课时，但后续会通过优化教学环节（如合并简单知识点讲解）弥补进度，确保关键考点覆盖。（4）提供学习支持。向家长展示学生讨论中的优秀发言、延伸阅读资料，让家长看到学生思维的成长，理解“慢”是为了“更好的快”。案例2：某小学五年级学生小明（11岁）性格内向，成绩中等，但在最近的数学单元测试中仅得45分（满分100）。数学教师发现小明试卷上的计算题错误率高，应用题几乎空白。课后，教师与小明沟通，得知他因父母近期争吵频繁，晚上失眠，学习时注意力不集中。问题：如果你是这位数学教师，将如何帮助小明？请结合教育心理学知识提出具体措施。答案：（1）关注心理状态：首先与小明建立信任关系，表达关心（如“老师注意到你最近可能遇到了困难，愿意和我聊聊吗？”），倾听他的情绪，帮助缓解焦虑。可建议他通过写日记、运动等方式调节情绪，必要时联系学校心理教师介入。（2）针对性学业辅导：分析试卷错误原因（计算题多为粗心或运算规则不熟，应用题因理解能力受情绪影响），设计分层练习：①基础题（如100以内加减乘除）巩固运算；②简单应用题（如“买2支笔花10元，1支多少钱”）降低难度，重建信心。（3）调整评价方式：采用“进步积分制”，如计算正确题数增加5题即奖励小贴纸，关注过程而非分数，增强自我效能感。（4）家校协同：与小明父母沟通，说明家庭环境对孩子学习的影响，建议他们减少争吵、增加陪伴（如共同完成数学小实验），为孩子创造稳定的学习环境。（5）课堂支持：课堂上多提问小明简单问题，鼓励他回答，逐步提升参与感；安排学习小组，让同伴帮助他解决学习中的小问题，减少孤独感。六、论述题（共1题，12分）结合实际，论述“核心素养导向”下教师教学行为的转变。答案：核心素养是学生适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，其培养要求教师从“知识传递者”向“素养培育者”转变，具体体现在以下教学行为的调整：1.目标设计：从“知识本位”到“素养融合”传统教学目标多聚焦知识点掌握（如“背诵古诗”“会做二元一次方程”），核心素养导向下，教师需将知识学习与能力、品格培养结合。例如，语文教学《草船借箭》不仅要学生复述情节，更要引导分析诸葛亮的“策略思维”（如信息收集、资源整合），培养“问题解决”能力；数学教学“统计图表”不仅要学生会画图，还要让学生用图表分析“班级图书借阅情况”，培养“数据意识”和“社会责任”。2.过程实施：从“单向讲授”到“互动探究”核心素养强调“做中学”“用中学”，教师需设计探究性、实践性活动。例如，科学课“植物生长