说和做新版教案省公共课一等奖全国赛课获奖（2025-2026学年）

说和做新版教案省公共课一等奖全国赛课获奖（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课内容选自《说和做》新版教案，属于省公共课一等奖全国赛课获奖作品，适用于高中阶段的教学。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的人文素养和思辨能力，通过学习鲁迅的散文诗《说和做》，引导学生深入理解作品的主题思想，掌握散文诗的写作手法，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。本课内容与单元主题“文学与人生”紧密相连，是培养学生文学素养的重要环节，与前后的知识关联紧密，是连接文学史与当代文学鉴赏的桥梁。2.学情分析高中阶段的学生已经具备一定的文学基础和审美能力，对散文诗有一定的认识，但可能对鲁迅的散文诗风格理解不够深入。学生的生活经验丰富，对人生和社会有着自己的看法，但可能缺乏对文学作品深层含义的挖掘能力。在技能水平上，学生具备基本的阅读和写作能力，但在表达观点和情感时可能存在一定的困难。认知特点上，学生思维活跃，但容易受到外界干扰，兴趣倾向多样，可能对某些文学作品缺乏兴趣。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生的个体差异，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。3.教学目标与策略本课的教学目标包括：理解散文诗《说和做》的主题思想；掌握散文诗的写作手法；提升文学鉴赏能力和表达能力；培养独立思考和批判性思维。为实现这些目标，教学策略将包括：创设情境，激发兴趣；引导阅读，深入理解；小组讨论，交流分享；写作实践，提升能力。通过这些策略，旨在帮助学生达到课程标准和考试要求，实现教学目标。二、教学目标1.知识的目标说出鲁迅散文诗《说和做》的主要内容和主题。列举散文诗中的修辞手法和象征意义。解释作品中的关键句子及其表达效果。2.能力的目标设计一篇以“说和做”为主题的散文，展示对散文写作手法的运用。评价不同作者的散文风格，并能够提出自己的见解。论证在小组讨论中，能够清晰、有逻辑地表达观点。3.情感态度与价值观的目标理解“说和做”的辩证关系，认识到理论与实践的重要性。认同勤奋实践、勇于担当的价值观念。形成对文学作品和社会现实的独立思考能力。4.科学思维的目标分析作品中的矛盾冲突，培养批判性思维。综合不同观点，形成自己的观点，提高辩证思维能力。评估作品的文学价值和时代意义。5.科学评价的目标运用文学鉴赏标准，对作品进行客观评价。反思自己的评价过程，提高评价的准确性和合理性。交流评价结果，学会倾听和尊重他人的观点。三、教学重难点教学重点：掌握鲁迅散文诗《说和做》的主题思想和写作手法，包括象征意义和修辞技巧。教学难点：深入理解“说和做”的辩证关系，并能结合自身实际进行反思，形成对勤奋实践和理论学习的深刻认识。难点在于学生需超越字面理解，挖掘作品深层含义，这与学生的先备知识和生活经验紧密相关。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、鲁迅散文诗《说和做》的相关资料、图表和模型等教具，以及音频视频资料以丰富教学内容。学生需预习课文，准备学习笔记和画笔等工具。此外，教学环境的设计包括合理的小组座位排列和黑板板书的设计框架，共计10项具体准备，旨在营造一个互动、高效的学习氛围。五、教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些‘说’和‘做’不一致的情况？”引发学生思考。学生分享自己的经历，教师总结：“今天，我们将一起探讨鲁迅先生的名篇《说和做》，看看他是如何表达对‘说’和‘做’关系的看法。”2.新授（25分钟）任务一：作品背景介绍（3分钟）教师简要介绍鲁迅的生平和创作背景，引出《说和做》的写作背景。学生聆听并记录关键信息。任务二：文本细读与分析（5分钟）教师分发文本，引导学生阅读并找出文中表现“说”和“做”关系的句子。学生阅读文本，标记关键句子，并尝试用自己的语言解释。任务三：象征手法的运用（7分钟）教师讲解象征手法在散文诗中的运用，以文中的具体例子进行说明。学生分析文中象征手法的运用，并讨论其表达效果。任务四：对比阅读（5分钟）教师提供其他散文诗的片段，让学生进行对比阅读，找出不同之处。学生对比阅读，小组讨论，分享发现。任务五：主题思想探讨（5分钟）教师引导学生探讨《说和做》的主题思想，包括对“说”和“做”关系的理解。学生分享自己的观点，教师总结并强调作品的时代意义。3.巩固（10分钟）教师设计一系列问题，检验学生对课文内容的理解和掌握。学生回答问题，教师点评并纠正错误。4.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。学生回顾所学，整理笔记。5.当堂检测（5分钟）教师发放检测题，学生独立完成。教师收集检测题，进行讲评。新授环节详细描述在“新授”环节中，我们将深入探讨鲁迅散文诗《说和做》的主题思想和写作手法。以下是五个精心设计的教学任务：任务一：作品背景介绍教师活动：简要介绍鲁迅的生平和创作背景，特别是他对于“说”和“做”关系的看法。学生活动：聆听教师讲解，记录关键信息。任务二：文本细读与分析教师活动：分发文本，引导学生阅读并找出文中表现“说”和“做”关系的句子。学生活动：阅读文本，标记关键句子，并尝试用自己的语言解释。任务三：象征手法的运用教师活动：讲解象征手法在散文诗中的运用，以文中的具体例子进行说明。学生活动：分析文中象征手法的运用，并讨论其表达效果。任务四：对比阅读教师活动：提供其他散文诗的片段，让学生进行对比阅读，找出不同之处。学生活动：对比阅读，小组讨论，分享发现。任务五：主题思想探讨教师活动：引导学生探讨《说和做》的主题思想，包括对“说”和“做”关系的理解。学生活动：分享自己的观点，教师总结并强调作品的时代意义。六、作业设计1.基础性作业内容：针对《说和做》这篇散文诗，要求学生完成以下练习：复述课文内容，概括文章的主题思想，并分析作者使用的修辞手法。完成形式：书面作业，包括填空题、选择题和简答题。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对散文诗的基本理解，提高阅读和写作能力。2.拓展性作业内容：学生选择一篇自己感兴趣的散文诗，分析其主题思想、写作手法和修辞特点，并与《说和做》进行比较。完成形式：研究报告或比较分析报告。提交时限：两周后。能力培养目标：提升学生的文学鉴赏能力和分析比较能力，培养独立思考和批判性思维。3.探究性/创造性作业内容：设计一个以“说和做”为主题的演讲或辩论赛，学生可以选择站在“说”或“做”的立场，准备演讲或辩论材料。完成形式：演讲或辩论赛。提交时限：一个月后。能力培养目标：培养学生的创新思维和表达能力，以及团队合作和公共演讲能力。七、教学反思1.教学目标达成情况在本次教学过程中，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了显著提升。大部分学生能够理解《说和做》的主题思想，并能运用所学知识分析其他散文诗。然而，部分学生在分析象征手法时存在困难，需要进一步的教学和辅导。2.教学环节效果分析新授环节中，通过小组讨论和对比阅读，学生的参与度较高，讨论氛围活跃。但在讲解象征手法时，部分学生显得较为被动，这可能是因为他们对这一概念的理解不够深入。此外，课堂时间分配上，部分环节可能需要调整，以确保所有内容都能得到充分讲解。3.教学改进思路针对本次教学的不足，我将采取以下改进措施：首先，针对象征手法，我将设计更直观的教学活动，如制作象征手法的图解，帮助学生更好地理解。其次，我将调整课堂时间分配，确保每个环节都能得到充分的时间。最后，我将增加对学生的个别辅导，以帮助他们在学习上取得进步。通过这些改进，我相信能够更好地实现教学目标，提升学生的学科核心素养。八、本节知识清单及拓展1.鲁迅散文诗《说和做》的背景介绍：了解鲁迅的生平和创作背景，特别是他对于“说”和“做”关系的看法，以及散文诗《说和做》的写作时代背景。2.散文诗《说和做》的主题思想：掌握作品的核心主题，即“说”与“做”的辩证关系，以及作者对勤奋实践和理论学习的强调。3.散文诗的写作手法：分析《说和做》中使用的象征手法、修辞手法和对比手法，以及这些手法如何增强作品的表达效果。4.象征手法的运用：理解象征手法在散文诗中的重要作用，以及如何通过象征手法传达抽象的概念和情感。5.对比阅读技巧：学会如何对比阅读不同的文学作品，分析其异同，并从中提取有价值的信息。6.散文诗的文学价值：探讨《说和做》在文学史上的地位和影响，以及它对当代文学创作和阅读的启示。7.散文诗与人生的关系：思考散文诗中的主题如何反映现实生活，以及读者如何从中获得人生感悟。8.散文诗的阅读方法：掌握有效的散文诗阅读方法