安徽省A10联盟2025-2026学年高二10月月考语文试题（解析版）

安徽省A10联盟2025-2026学年高二10月月考语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。北洋水师遗存为何会出现在英国？——专访英国北洋水师遗存保护基金会会长戚勇强欧阳开宇李可奕十九世纪八十年代，清政府两次派遣北洋水师官兵到英国纽卡斯尔，其中有水兵因长途劳顿、水土不服病故异乡，安葬于纽卡斯尔市圣约翰墓园。几年前，在中国文物保护基金会资助下，水兵墓完成修缮工作。英国北洋水师遗存保护基金会会长、英国北部华人企业家协会会长戚勇强近日接受中新社“东西问”专访。中新社记者：北洋水师与英国有着怎样的历史联系？其水兵墓地为何会出现在纽卡斯尔？戚勇强：北洋水师也称作北洋海军或北洋舰队。十九世纪七十年代起，清政府逐步扩充舰船，开始向英国和德国购买军舰。从1876年至1911年，清政府向英国纽卡斯尔的阿姆斯特朗公司购买了19艘军舰，为中国海关建造了3艘巡船，总排水量达24000余吨。北洋海军鼎盛时期的主要舰船一共约25艘，其中多数由纽卡斯尔建造，包括“超勇”“扬威”“致远”“靖远”四艘巡洋舰。1881年，清政府派代表带二百余水兵前往英国纽卡斯尔市接收“超勇”“扬威”两艘巡洋舰。1887年，北洋水师数百人再次来到纽卡斯尔，将“致远”“靖远”两艘巡洋舰驶回中国。整个旅途，水兵们操练、士官们学习、船员们熟悉船只，成为北洋水师积累航海知识、提升远洋能力的重要历练。两次远航时，中国船员们在纽卡斯尔均居住约三个月，期间共有6名水师官兵死亡，被埋葬于当地的圣约翰墓园。这便是我们现在看到的纽卡斯尔北洋水师水兵墓。中新社记者：北洋水师遗产项目推行至今，中英双方开展了哪些协作，取得了怎样的成果？戚勇强：北洋水师水兵墓项目最早从2016年开始，当时有留学生把墓碑倒塌的照片发到网上引起关注。在了解情况后，我们和中国文物保护基金会合作启动修缮项目，修缮5座墓碑。项目得到纽卡斯尔市政府相关部门的支持，包括帮我们寻找墓地的历史档案、推荐施工队、提供法律建议等。2019年6月，我们在墓地举行了竣工典礼，当时的市、区议员，市长，女王代表和英国海军代表都到场出席并致辞和献花。我们也和当地博物馆、档案馆还有文物保护部门合作，挖掘相关史料，比如“致远”和“靖远”舰的部分原厂图纸就是那段时间在当地档案馆里发现的，这也是百年来在海外的首次发现。2025年7月，在我们的倡议下，纽卡斯尔大学商学院与纽卡斯尔孔子学院、厦门大学等在纽卡斯尔联合举办北洋水师遗产国际研讨会，得到当地市政府、博物馆等相关机构的大力支持，来自中英两国的近20位教授和博士做了主题演讲，还进行了实地参观和讨论，反响非常好。这也是首次在海外举办北洋水师主题的国际研讨会。中新社记者：北洋水师水兵墓地作为一段跨国历史记忆，承载着怎样的当代价值？戚勇强：一是对中国和中国人的意义。作为历史遗迹，它提醒公众勿忘历史、以史为鉴。海外华侨华人和留学生借此了解中华民族强国强军的过往努力，体会当下中国强大的不易，是身临其境的爱国主义教育。墓地中摆放的中国现代军舰照片和模型，体现了参观者对国家现状的自豪。二是对纽卡斯尔和英国的价值。纽卡斯尔历史悠久，曾是工业重镇，阿姆斯特朗创办的公司为多国造舰，包括中国，但这段历史鲜为人知。北洋水师水兵墓成了开启英国人记忆的钥匙，引发当地兴趣，对其人文历史研究有价值。三是基于中英共同历史记忆，该墓地在促进中英关系方面有历史价值。1881年、1887年及1911年，中国海军三次访问英国并到达纽卡斯尔，相关日记和记载显示当时双方相处融洽，这拉近了中英人民距离，增进友谊。中新社记者：不久前，北洋水师遗产国际研讨会举行，如何通过北洋水师遗产研究促进跨国文化理解？戚勇强：跨国文化理解一定要以尊重事实、求同存异作为原则，以认真务实的态度逐步推进相互理解。北洋水师在英国的故事是一个非常好的文化交流平台。它像一座桥，一头在中国的历史上，一头在英国的土地上，连接了时空，给中英双方的人们提供了一个共享的角度，可以从不同方面去讨论同一个历史事件，这就给彼此了解提供了一个事实基础。根据这个事实与研究的进展，可找到彼此感兴趣的方面进行讨论，加深了解。这次的北洋水师遗产国际研讨会就是一次非常成功的实例。参会的学者就北洋水师相关的内容发表自己的看法，寻找共识。围绕北洋水师引申出来的很多方面进行了交流和探讨，比如历史人文、博物馆展览、组织管理、文化遗产旅游等，并提出建议和研究方向。加深了对彼此文化的理解。中新社记者：围绕北洋水师遗产的纪念与研究，中英双方如何进一步促进此类历史文化遗产的保护与传承？戚勇强：首先，要继续推进北洋水师墓的保护和传承需多方面支持。目前我们成立“英国北洋水师遗存保护基金会”专门负责相关的工作。这是一个在英国注册的慈善组织，将向社会募集资金，招聘志愿者，并用公益的形式去推广，促进公众对这段历史的了解。其次，我们会继续推进和多方面的合作，包括中国文物保护基金会、中英两地大学、博物馆和政府等，把新发现的墓修好，同时收集更多资料，深入研究，寻找中英双方都感兴趣的内容。第三，联合相关机构举办多样化的活动，比如展览、参观、学术研究等。通过广泛宣传，把北洋水师在英国这段历史作为一个完整独立的历史事件长久保留下来。（有删改）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.十九世纪七十年代起，清政府开始购买舰船，北洋海军鼎盛时期的25艘舰船都是由英国的纽卡斯尔建造。B.军舰购买、士兵接收舰船、病故异乡等细节，还原了晚清海军近代化历程中的艰辛与屈辱，情绪化浓重。C.墓地中“现代军舰照片与模型”的细节，象征从屈辱到自强的历史跨越，暗含“以史为鉴”的警示意义。D.记者多次使用“如何”“怎样”等词语设问，表明其更关注现实行动与未来展望，而非历史事实的梳理。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.“19艘军舰”“24000余吨排水量”“6名水师官兵死亡”等具体数据，提升了叙述的可信度，增强了说服力。B.在阐述当代价值时，使用了“一是……二是……三是……”的排比和对比，有力强调了水兵墓的多重价值。C.相关慈善组织的推广活动，中英政府、博物馆、大学等机构的参与等，都体现了文化遗产保护的多元性。D.访谈以小见大，以水兵墓这一具体遗存切入点，扩展至中英关系、文化遗产保护、民族记忆等宏观议题。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。十九世纪八十年代，清政府先后两次派遣北洋水师官兵远赴英国纽卡斯尔去①________，期间多名水兵病故并安葬于当地圣约翰墓园。近年中英合作推进墓地保护与研究，发现珍贵史料，并举办国际研讨会。跨国文化理解一定要以②________为原则，逐步推进相互理解。该遗产承载着重大的当代意义，既③________，也为纽卡斯尔工业历史提供见证，成为促进中英文化交流与相互理解的重要桥梁。4.中新社记者是如何做到在访谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。5.戚勇强会长在访谈中提及“钥匙”“平台”“桥”等意象，请结合文本，谈谈这些意象在语言表达和观点传达上的作用。【答案】1.C2.B3.①接收巡洋舰②尊重事实、求同存异③提醒国人勿忘历史、强国不易（或：承载中华民族强国历程的记忆）4.①有比较充分的准备：熟悉北洋水师及其遗存的历史背景和现实情况；②问题设计层层递进：从历史背景入手，再逐步推进到现实意义，最后展望未来保护，引导对话走向深入。5.①语言表达上，将抽象的开启历史研究（“钥匙”）、文化交流媒介（“平台”）、历史文化联系作用（“桥”）等意义用具象化的词语表达出来，更生动形象，易于读者理解。②观点传达上，“钥匙”开启被尘封的记忆与历史研究，“平台”为当下及未来的文化交流提供依托，“桥”连接时空与国家，它们有力地突出了遗存作为跨国历史与文化纽带的核心价值。【解析】【导语】这篇文章以英国纽卡斯尔的北洋水师水兵墓为切入点，通过专访形式探讨了中英两国在历史、文化、文物保护等领域的合作。文章梳理了北洋水师与英国的历史联系，介绍了水兵墓修缮及研究成果，并强调了这一历史遗存的多重价值：既是中国近代海军发展的见证，也是中英友好交往的象征，同时为跨国文化交流提供了平台。访谈问题设计层层深入，从历史事实延伸到当代意义，展现了文化遗产保护的国际协作模式。【1题解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。A.“25艘舰船都是由英国的纽卡斯尔建造”错误。根据原文“北洋海军鼎盛时期的主要舰船一共约25艘，其中多数由纽卡斯尔建造”。选项扩大范围。B.“屈辱，情绪化浓重”错误。在访谈中并未体现，这段历程确实折射出当时国家命运的悲壮色彩，但回答的措辞客观冷静。D.“表明其更关注现实行动与未来展望，而非历史事实的梳理”错误。记者虽使用“如何”“怎样”等词，但并未忽视历史事实。实际上，每个问题都基于历史事实展开，旨在从历史中挖掘当代价值。选项表述片面，忽略了访谈中历史与现实并重的特点。故选C。【2题解析】本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。B.“对比”错误。对中方的意义和对英方的意义是并列，而非对比。故选B。【3题解析】本题考查学生理解文章内容情境补写的能力。第一空，依据原文“1881年，清政府派代表带二百余水兵前往英国纽卡斯尔市接收‘超勇’'扬威’两艘巡洋舰”，此处应填：接收巡洋舰。第二空，依据原文“跨国文化理解一定要以尊重事实、求同存异作为原则”，此处应填：尊重事实、求同存异。第三空，依据“它提醒公众勿忘历史、以史为鉴。海外华侨华人和留学生借此了解中华民族强国强军的过往努力，体会当下中国强大的不易”，此处应填：提醒国人勿忘历史、强国不易（或：承载中华民族强国历程的记忆）。【4题解析】本题考查学生理解分析文章相关内容的能力。①准备充分。所有问题围绕“北洋水师遗存”展开，第一段介绍了北洋水师遗存的由来及保护现状，可见作者熟悉北洋水师及其遗存的历史背景和现实情况；②记者的问题从历史背景（北洋水师与英国的联系）切入，逐步过渡到现实意义（遗产保护成果、当代价值），最后延伸到未来展望（跨国文化理解、保护传承措施）。例如：先问“北洋水师与英国的历史联系”，再问“遗产项目的协作成果”，最后问“如何促进文化理解与保护”，问题设计层层递进，引导对话走向深入。【5题解析】本题考查学生分析材料相关语言特点及作用的能力。①“钥匙”比喻水兵墓是开启历史记忆的工具，“引发当地兴趣，对其人文历史研究有价值”；“平台”比喻北洋水师故事是文化交流的载体，“给中英双方的人们提供了一个共享的角度”；“桥”“连接了时空”，比喻遗产连接中英时空。三者将抽象的历史认知过程形象化，更生动形象，易于读者理解。②观点传达上，“钥匙”开启被尘封的记忆与历史研究，“平台”强调其基础性和包容性；“桥”连接时空与国家，突出跨越性与双向互动。它们有力地突出了遗存作为跨国历史与文化纽带的核心价值。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：杜秀兰（节选）丁玲“乘风破浪，向着辽阔的远方，青年们，快努力学习……”稚嫩嘹亮的歌声，从清风亭小学传了出来。六年级的学生，刚刚考试完了最后一课。他们就要毕业了，为了建设祖国都愿意加强学习，把自己锻炼成一个有用的人才。杜秀兰跨着轻快的步子，朝家走着，她是一个满了十六岁的姑娘，小时候家里穷，没有上学，解放后才开始念书。她在学校里样样都走在头里，全学校没有一个人不爱她，她也意识到这点，她就更小心谨慎，更觉得她的学习和生活都是多么地有意义呵！杜秀兰想着她的考试的作文，觉得把自己的理想都写出来了。她要做一个勤勤恳恳的学生，她要在另外一个地方，给新的更多的同学们做榜样。她懂的太少了，她必须读书，升学，她要在将来报效祖国和人民。第二天放学的时候，孩子们又唱着走出了学校。这时杜秀兰还留在学校里，级任老师，也是团支部书记林健正在和她谈话。“这正是祖国对你的需要，你为什么说得很漂亮，做起来就不行呢？”林健见说了半天还不能说通，有一点点急躁。“不，林老师！我还很不够，我应该读书，假如我考不上中学了，再回到村子里参加生产，不行吗？”杜秀兰不明白为什么要把她留在村子上，她固执地要求升学。林健耐心地说：“我们不是因为你功课不好，而是今年高小毕业生有不少要留在村子里，我们希望这里面有年纪较大，能够生产而又思想品质比较好，真真是为了建设祖国热爱劳动的。”“林老师！周生强今年十八岁了，他的劳动力也强，他的爹一直有病，家里又没有旁人劳动，找他带头最好。”“呵！”林健接下去说，“自己不愿做的事，就要人家去带头，这种思想对吗？今年班上有四十个人毕业，没有一个人愿意留在村里参加生产，这只能说明我们的教育有问题，把孩子们教坏了，都看不起劳动，只想将来当干部。”他说着说着，眉也皱着，眼睛望着下边，好像很难过。杜秀兰心里觉得很惭愧，她对级任老师怀着无比的尊敬和热爱，他有很高尚的感情，从来没听到他有什么地方为自己打算，杜秀兰觉得他想的事都对。可是这一次，他希望她放下她锦绣也似的未来，而做一个拿着小锄成天蹲在地上像蚂蚁爬的人，她实在有些不情愿。可是尽让一些调皮的，功课不好的留在村子上也不好。可是她不能放弃她上中学的前途，她觉得对不起他，她惭愧，她低着头不说话了。这时林健又说了：“你是一个好孩子，我们当然也希望你考中学，毕业了再回来也更好。可是你对于上学的看法，是否只把它当着你个人的前途？如果你知道，合作化运动，工农联盟，这件事在祖国走向社会主义的道路上是多么重要，你就会争先报名留在村子上了。你以为留在村子上就没有出息，这完全错了，你没有看见多少农民也当了人民代表，也出国，也培养他们上中学上大学吗？”这些话打动了杜秀兰，她虽然还不能领会他的话的全部意义，但她懂得她还不够好，也很自私。她说过要把一切都献给党献给祖国，为什么刚刚碰到第一件事就不行了呢？她坐不住了，站了起来，校长在窗子外边说话：“老林！”他跟着走了进来：“秀兰！我知道你难下决心呵！建设祖国，总是好的嘛！可是，谁都只想着自己的前途，那谁去建设呵！秀兰！挺起腰来，做最困难的工作。要住高楼大厦，就先动手去捡石子，铺路。你留在村子上生产怕什么，村子上一样也有党，也有团，共产党和青年团都会培养我们新的一代，你只要跟着党，相信党就行……”杜秀兰不能等他再说下去了，她生长了很大的勇气，她不再游离了，她说：“校长！林老师！我答应你们了，我一定自动报名留在村子上参加生产，你们的话我全懂得，我在生产队里还要争取做模范咧！”两个老师都像小孩似的高兴地笑了，他们看见杜秀兰的两颗像一泓秋水似的眼睛闪闪发亮。天很黑了，林老师还没有吃晚饭，他送他的学生回家。正是旧历五月底，像一面网似的天空悬在头上，上面缀满了亮晶晶的星星。杜秀兰心绪不定，不知道该喜欢还是该懊恼，只觉得周围的庄稼地里太黑，原野太静。这事变得太快了，她一时觉得非常兴奋，好像是一匹临上战场的马；一时又有些心慌，她到底碰着了什么事呢？林健兴致很好地走在杜秀兰旁边，他轻轻地说道：“咱们这一带村子，是最美不过的了。你看西边有山，有多少风景古迹呵！还有水，听说今年冬天要挖沟，让山上下来的水能存住，这样就有了渠了。咱们东边是北京城，是全国的首脑地方。这北边呢，是飞机场，这些飞机里尽装些和平的使者，他们带着极高贵的友爱飞到我们的国家来，第一眼看到的就是我们这一片美丽的土地，整齐的肥沃的庄稼，美丽的劳动的人民呵！我们西南方是石景山，有大的钢铁厂，火红的铁水，像瀑布似的，像浇麦地的水似的就那样后浪推前浪地流在一道小沟里，一会儿就变成钢，就变成钢板、钢条，或者是机器的零件。农业要向前必须有工业，可是他们也不能没有咱们，大家都要扣得牢牢地发展。秀兰！你爱我们这地方么？”杜秀兰被老师的愉快的情绪所传染，他的话也使她觉得这村子更可爱，她也兴奋起来，觉得应该好好地留在村子上，把村子建设起来。她觉得这夜晚是多么的恬静，凉爽的夏夜的微风是多么的舒畅，她看见了她的家，透出了亮光，这又是多么亲切呵！她不好意思地说：“林老师！你要不要到我们家去坐一会儿呢？”“不，我站在这里看你回家去。你要好好地向你爹解释，如果说不通他，那时，再找校长同他谈谈，你不要怕，我们都是有作有为的青年，不怕高山挡路。现在，快回家吧！”“是。林老师！你们放心好了！”（有删改）文本二：《杜秀兰》与一个富于历史心理深度的“新人”（节选）贺桂梅新中国建立后，国家建设的重心逐渐转移到了农村，尤其是1955年毛泽东做了《关于农业合作化问题》的重要报告之后，合作化运动是当时作家们普遍意识到的新的重要主题。丁玲创作《杜秀兰》也是在同样的历史背景下展开的。关注和表现新的时代英雄特别是富于建设热情的“新人”，也是这个时期丁玲创作的重要主题。《杜秀兰》表现农村建设的时代新人这一写作主题，与丁玲1979年复出后发表的《杜晚香》颇为相似。而丁玲在1950年代探索一种融汇主观性心理和客观化叙述的新的写作风格，使得小说塑造的杜秀兰这个人物具有了别样的历史心理深度。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文章开篇以歌声引入，渲染了毕业生积极向上的氛围，与后文杜秀兰不能升学，要留在农村形成鲜明对比。B.林健老师希望杜秀兰放弃上中学的前程回到农村，她觉得这不对，有些不情愿，但又觉得违背老师很惭愧。C.校长说“建高楼要先捡石子”，他的语言具有强烈时代色彩和政治教育意义，虽然教条化，但充满说服力。D.结尾处“亮晶晶的星星”与家中“透出的亮光”象征希望与归属感，暗示杜秀兰内心从迷茫到明朗的转变。7.关于文本一中林健这个人物，下列说法不正确的一项是（）A.林健深刻理解合作化运动等国家政策的实践意义，他的工作不是空谈理想，而是具体落实到动员一名优秀毕业生留在农村这样的事情上。B.当杜秀兰提议让别的同学“带头”时，林健没有就事论事，而是上升到教育思想的高度，体现了他作为教育者的深刻洞察力和反思精神。C.林健描绘了家乡的地理环境，相关的建设规划，以及附近的飞机场、钢铁厂等工业建设，并将这一切与“美丽的劳动的人民”联系起来。D.林健不去杜秀兰家是不想面对她爹，他让杜秀兰在她爹说不通的情况下找校长去谈谈，因为校长社会职位更高，比他更擅长做思想工作。8.文本一中，林健老师和校长对杜秀兰的劝说话语中都运用了对比的手法，请结合文本简要分析。9.请谈谈文本一是如何体现“融汇主观性心理和客观化叙述的新的写作风格”的。【答案】6.D7.D8.①将杜秀兰平时“说得很漂亮”，要报效祖国和人民，和现在“做起来就不行”对比，强调言行一致的重要性。②将继续升学与留村生产对比（或：将个人前途与集体需要对比），指出后者同样是建设祖国的重要途径，并非没有前途。③将自私为己与奉献为公对比，通过农民代表、出国深造等事例，说明劳动同样能实现人生价值。④将短期困难与长期发展对比，以“捡石子，铺路”比喻基层工作对建设高楼大厦的基础作用。9.①客观化叙述：作者用平静、写实的语言描述了事件的经过，环境、对话的直接描写，都客观展现了林老师和校长的话如何作用于杜秀兰。②主观性心理：作者直接描写杜秀兰内心的波澜，让读者切身感受到她的喜悦、困惑、挣扎和成长。③二者相融汇：林老师和校长的话直接引发杜秀兰的主观思考，而这一思考又引出了她的客观行动，客观化叙述与主观性心理相互交织，让故事既真实可感，又充满情感深度。【解析】【导语】这篇小说通过杜秀兰升学与留村抉择，生动展现了新中国初期农村合作化运动背景下青年人的思想转变。丁玲以细腻的心理描写刻画了杜秀兰从个人前途到集体利益的思想升华过程，林健老师的循循善诱和乡村美景的描绘共同构成了说服力。文本二指出这种“主观心理与客观叙述”的融合，使人物具有历史深度，体现了时代“新人”的塑造特色。小说将个人命运与国家建设紧密结合，富有时代气息和教育意义。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“形成鲜明对比”错误。杜秀兰留在农村也是为了祖国的需要，同样是在学习锻炼，并非与歌声背道而驰。B.“她觉得这不对”错误。文中她并非觉得林老师说得不对，只是她此时还不想放弃升学，陷入两难。C.“虽然教条化”错误。校长以比喻形象说明道理，充满情感与理想主义的感召，并非教条式的说教。故选D。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。D.“不想面对她爹”“因为校长社会职位更高，比他更擅长做思想工作”错误。林健不去杜秀兰家并非不想面对她爹，而是天色已晚，不方便打扰；再者，林健希望杜秀兰自己说明参加生产的决定，让她独立处理家庭问题。他信任她，但不直接干预。林健和校长共同代表学校和团组织的意志，校长更象征着党的领导和国家政策。林健鼓励杜秀兰勇敢面对，同时也指出校长是后盾，说明遇到困难时，组织/校长是坚强的支持。故选D。【8题解析】本题考查学生赏析文学作品的艺术手法的能力。①林健指出杜秀兰“说得很漂亮”（口头承诺报效祖国），但“做起来就不行”（不愿留村生产），通过对比强调“言行一致”是践行爱国承诺的关键，点出她思想上的矛盾。②林健将“升学当干部”的个人前途，与“留村参与合作化运动”的集体需求对比，用“农民当代表、出国深造”的例子，说明留村生产同样有价值，打破留村没出息的认知。③林健将杜秀兰“只考虑自己升学”的自私想法，与“争先报名留在村子”的奉献精神对比，引导她从“个人视角”转向“集体视角”。④校长以“要住高楼大厦，就先动手去捡石子，铺路”作喻，将“留村劳动”的短期“基础工作”与“建设祖国”的长期目标对比，强调基层劳动是集体发展的必要环节。【9题解析】本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。①客观化叙述：作者以写实笔触客观呈现事件经过，如环境描写旧历五月底夜空、庄稼地的黑与静、家中的亮光、对话实录（林健与校长的劝说话语、杜秀兰的回应），未加入主观评判，仅通过场景和语言还原人物互动，让故事具有“生活质感”。②主观性心理：作者直接切入杜秀兰的内心世界，细腻描写她的心理变化：初始觉得前途像“锦绣”“不情愿”留村的抵触；中期“惭愧”自己自私、“心绪不定”的挣扎；最终“觉得这村子更可爱”“兴奋起来”的转变。这些心理描写让人物呈现出真实的情感波澜。③二者融汇：林健“描绘家乡建设”的客观话语，触发杜秀兰“觉得这村子更可爱”的主观认同；校长“建高楼先捡石子”的客观比喻，推动她“答应留村”的主观决定。最终，主观心理的转变落实为“主动报名留村”的客观行动，让“新人成长”的过程既真实可感，又具有情感深度。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：六年，吐蕃遣使论董勃义入朝修好。俄而西川节度李德裕奏，吐蕃维州守将悉怛谋以城降。德裕又上利害云：“若以生羌三千，出戎不意，烧十三桥，捣戎之腹心，可以得志矣。”上惑其事，下尚书省议，众状请如德裕之策。僧孺奏曰：“此议非也。吐蕃疆土，四面万里，失一维州，无损其势。况论董勃义才还，比来修好，约罢戍兵。中国御戎，守信为上，应敌次之，今一朝失信，戎丑得以为词。闻赞普牧马茹川，俯于秦、陇。若东袭陇坂，径走回中，不三日抵咸阳桥。而发兵枝梧，骇动京国。事或及此，虽得百维州，亦何补也。”上曰：“然。”遂诏西川不纳维州降将。诏德裕以城归吐蕃，执悉怛谋归之，吐蕃诛之于境上。（节选自《旧唐书》）材料二：臣光曰：论者多疑维州之取舍，不能决牛、李之是非。臣以为昔荀吴围鼓，鼓人或请以城叛，吴弗许，曰：“或以吾城叛，吾所甚恶也；人以城来，吾独何好焉！吾不可以欲城而迩奸。”使鼓人杀叛者而缮守备。是时唐新与吐蕃修好而纳其维州，以利言之，则维州小而信大；以害言之，则维州缓而关中急。然则为唐计者，宜何先乎？悉怛谋在唐则为向化，在吐蕃不免为叛臣，其受诛也，又何矜焉！且德裕所言者利也，僧孺所言者义也，匹夫徇利而忘义犹耻之，况天子乎！牛、李之是非，端可见矣。（节选自司马光《资治通鉴》）材料三：牛、李维州之辨，伸牛以诎李者，始于司马温公。公之为此说也，惩熙丰之执政用兵生事，敝中国而启边衅，故崇奖处錞之说，以戒时君。夫古今异时，强弱异势，战守异宜，利害异趣，据一时之可否定千秋之是非此立言之大病而温公以之矣。夫僧孺岂果崇信以服远、审势以图宁乎？事成于德裕而欲败之耳。小人必快其私怨，而国家之大利，夷夏之大防，皆不胜其恫疑之邪说。文宗弗悟而从之，他日追悔而弗及。温公抑遽许之曰：“僧孺所言者义也。”使然，则周公之兼夷狄，孔子之作春秋，必非义而后可矣。（节选自王夫之《读通鉴论》）10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。据一时A之可B否C定千秋D之是E非F此G立言之H大病I而温公以之矣11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.之，第三人称代词，与《庄子·五石之瓠》中“剖之以为瓢”的“之”用法相同。B.迩，接近，与《〈论语〉十二章》中“迩之事父，远之事君”的“迩”意思不同。C.矜，哀怜，同情，与《〈老子〉四章》中“自矜者不长”中的“矜”意思相同。D.远，此处用作名词，与《墨子•兼爱》中“虽父之不慈子”中“慈”的用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.论董勃义入朝修好不久，李德裕奏请接受维州守将悉怛谋的归降；并认为如果让三千生羌兵出其不意，焚烧桥梁，直捣吐蕃的心腹地带，可以成就大业。B.牛僧孺认为丢失维州不损吐蕃国势，唐朝当以守信为上；如今吐蕃已借此出兵，让赞普东袭，不出三日就已抵达咸阳桥，唐朝发兵抵御，此举震动京师。C.司马光认为当时唐朝和吐蕃重修友好，从国家的利益来说，夺取维州事小，而遵守信义为大；从吐蕃对国家的危害来说，也是维州形势稍缓而关中紧迫。D.王夫之认为小人必先满足私怨，而国家的利益、与外族的大防，都敌不过那些惶恐疑虑的邪说。唐文宗未能醒悟而听从牛僧孺之说，以致后来追悔莫及。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）上惑其事，下尚书省议，众状请如德裕之策。（2）或以吾城叛，吾所甚恶也；人以城来，吾独何好焉！14.司马光如何看待维州之事中牛僧孺的做法？王夫之对其观点又有何评价？【答案】10.CFI11.C12.B13.（1）皇上对此事心存疑虑，下令让尚书省商议，众多官员陈请按李德裕的策略应对。（2）有人率我的城池叛变，这是我十分痛恨的事；有人率城来（投降我），我为何却喜欢呢！14.司马光认为牛僧孺考虑到国家信义，不赞成接纳维州，是正确的做法。王夫之认为司马光提出这一主张，是为警戒宋时统治者；但古今形势、强弱、攻守、利害等都不同，不能据一时得失，裁定是非。【解析】【导语】这三篇材料围绕“维州事件”展开了一场跨越千年的历史论辩。《旧唐书》客观记载了牛李之争的决策过程；司马光以道德至上论肯定牛僧孺的“守信”之举；王夫之则从现实政治角度批判司马光的评判标准，认为其“据一时可否定千秋是非”存在方法论缺陷。三文呈现了历史叙事的层累性：从史实记录到道德评判，再到历史哲学反思，展现了传统史学中“义利之辨”的永恒命题，以及历史评价中道德理想主义与现实主义的深刻张力。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果依据一时的得失，裁定历史的对错，这是立论的重大弊病，而司马光就像这样啊。“据一时之可否”与“定千秋之是非”结构一致，应单独成句，前后CF处断开；“此立言之大病”是判断句，“而”作下句开头连词，在I处断开。故选CFI。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A.正确。句意：逮捕悉怛谋并把他交还给吐蕃。/把它剖开来做瓢。B.正确。动词，接近/形容词，近。句意：我不能因为想夺取鼓城就接近奸诈之事。/近可用于侍奉父母。C.“意思相同”错误。哀怜，同情/夸耀。句意：又有什么值得同情的呢！/自我夸耀的人不能长久。D.正确。形容词作名词，远方的人/形容词作动词，慈爱。句意：牛僧孺难道当真崇尚信义想要使远人归服。/即使是父亲不爱子女。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“如今吐蕃已借此出兵，让赞普东袭，不出三日就已抵达咸阳桥，唐朝发兵抵御，此举震动京师”错误。根据原文“若东袭陇坂”可知，这是想象的情形，而非已经发生，“如今吐蕃已借此出兵，让赞普东袭”化推测为事实。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“下”，下令，下达；“状请”，陈述，请求；“如”，按，按照。（2）“恶”，痛恨；“以”，率，率领；“好”，喜欢，觉得好【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。司马光的看法：司马光以荀吴不纳鼓城叛者为例，指出唐朝刚与吐蕃修好，接纳维州虽有小利（得一城），却会失大义（失信）；且维州对唐朝的利益远不及关中重要。他认为李德裕重“利”，牛僧孺重“义”，天子应优先守“义”，故肯定牛僧孺的做法，认为其决策正确。王夫之认为：司马光肯定牛僧孺，是为警戒宋代熙丰年间执政者“用兵生事”，但“古今异时，强弱异势，战守异宜，利害异趣”，不能根据一时的可行与否，判定千秋的是非（即不能用宋代的形势套唐代的决策）。参考译文：材料一：长庆六年，吐蕃派遣使者论董勃义入朝谋求友好往来。不久，西川节度使李德裕上奏，吐蕃维州守将悉怛谋率城归降。李德裕又上陈利弊说：“如果让三千生羌兵出其不意，焚烧吐蕃十三座桥梁，直捣其心腹地带，可以成就大业。”皇上对此事心存疑虑，下令让尚书省商议，众多官员陈请按李德裕的策略应对。牛僧孺上奏说：“这个策略欠妥。吐蕃疆域，方圆万里，丢失一个维州，不损毁他的国势。况且论董勃义刚返程，刚刚缔结友好盟约，约定双方撤除戍守军队。中原对待外族，当以信义为重，应变退敌次之，如果一朝失去诚信，吐蕃便有了兴兵的借口。听闻他的赞普正在茹川牧马，俯瞰秦、陇之地。如果他们东袭陇坂，直奔回中，不出三日就可抵达咸阳桥。而我们发兵抵御，必将震动京师。如果事情发展到这个地步，即使得到百座维州，又有什么补益。”皇上说：“是这样。”于是下诏命西川不得接纳维州降将。下诏让李德裕把维州还给吐蕃，逮捕悉怛谋并把他交还给吐蕃，吐蕃在边境杀了悉怛谋。材料二：臣司马光说：谈论维州事件的人，大多对维州究竟应当夺取还是丢弃感到疑惑，不能判断牛僧孺和李德裕的对错。我认为，过去春秋时，荀吴围攻鼓城，鼓城有人请求举城投降，荀吴不许，说：“有人率我的城池叛变，这是我十分痛恨的事；有人率城来(投降我)，我为何却喜欢呢！我不能因为想夺取鼓城就接近奸诈之事。”于是让鼓城人杀掉叛变的人，让他们整治武器军备。当时，唐朝和吐蕃重修友好关系，接纳吐蕃维州，从国家的利益来说，夺取维州的事小，而遵守信义为大；从吐蕃对国家危害方面来说，也是维州形势稍缓而关中紧迫。既然这样，那么，为唐朝谋划，(利益和信义、维州和关中)哪方面应该在前呢？悉怛谋投降唐，在唐来说，是归服；但在吐蕃来说，则不免是叛臣，他被诛杀，又有什么值得同情的呢！同时，李德裕所考虑的是国家的利益，而牛僧孺所考虑的是国家的信义。即使老百姓求利忘义，尚且对此感到羞耻，何况一个国家的天子！牛李党争的是非对错，确实由此可见。材料三：牛僧孺与李德裕关于维州事务的论辩，褒扬牛僧孺而贬抑李德裕的观点，始于司马光。温国公司马光提出这一主张，实为惩戒熙宁、元丰年间执政者妄动兵戈滋生事端，使中原疲敝而引发边境冲突，所以推崇奖许姑息怀柔的观点，来警诫当时的君主。然而古今时势不同，强弱不同，攻守策略各有所宜，利害关系各有趋向，如果依据一时的得失，裁定历史的对错，这是立论的重大弊病，而司马光就像这样啊。牛僧孺难道当真崇尚信义想要使远人归服、审时度势来图求安宁吗？无非是因事情将要因李德裕而成，想要破坏它罢了。小人必定先满足私怨，而国家的根本利益，华夏与夷狄的大防，皆敌不过那些惶恐疑虑的邪说。唐文宗未能醒悟而听从牛僧孺之说，他日追悔莫及。司马光却轻率赞许道：“僧孺所说的合乎道义。”如果是这样，那么周公兼并夷狄，孔子撰作《春秋》，反倒成为非义之举了。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。杂诗崔国辅逢著平乐①儿，论交鞍马前。与酤一斗酒，恰用十千钱②。后余在关内，作事多迍邅③。何肯相救援，徒闻宝剑篇④。【注】①平乐：指汉代平乐馆，代指游侠聚集之地。②十千钱：源自曹植《名都篇》“我归宴平乐，美酒斗十千”。③迍邅（zhūnzhān）：道路难行貌；也指迟疑不进或处境困顿。④宝剑篇：武则天时，名将郭元振失职被问责，献诗自荐，以古剑沉狱仍剑气不灭表达抱负，后因此获宠。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开头两句回忆与“平乐儿”相逢于鞍马之间的豪迈场景，展现出侠义相交的意气风发。B.三、四句以“一斗酒”与“十千钱”对举，既显豪情，也透露出奢靡无度和铺张浪费。C.第五句“后余在关内”陡转，与诗歌的前半部分形成反差，凸显诗人处境的巨大变化。D.诗歌的语言简练而意蕴深厚，通过鲜明的对比和巧妙的用典，抒发了诗人的深沉感慨。16.诗歌最后两句表达了诗人怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。【答案】15.B16.①今昔对比之痛：前文豪饮欢聚与如今的落魄困顿形成强烈反差，抒发了人生无常的感慨。②世态炎凉之悲：“何肯相救援”以反诘语气揭露友人不愿相救的虚伪交情，揭露了利益之交的脆弱本质。③怀才不遇之愤：“徒闻宝剑篇”化用郭元振典故，借古人才华得遇反衬自身抱负成空，在激愤中暗含对现实的批判。【解析】【导语】这首《杂诗》以豪迈开篇，回忆与游侠的意气相交，用“斗酒十千”的典故展现慷慨豪情。后四句笔锋陡转，以“迍邅”处境与昔日形成强烈反差，末句借“宝剑篇”典故，既暗含自比名将的抱负，又抒发了世态炎凉、无人援手的愤懑。全诗通过今昔对比和精巧用典，将侠义精神与落魄现实交织，语言简练而感慨深沉。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B.“也透露出奢靡无度和铺张浪费”错误。诗中“十千钱”并非实指奢靡浪费，而是借典故渲染豪迈洒脱的意气，与后文的困顿形成对比。故选B。【16题解析】考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①今昔对比之痛：前四句回忆与“平乐儿”鞍马论交、斗酒十千的豪迈时光，后四句写自己在关内处境困顿。最后两句“何肯相救援，徒闻宝剑篇”，以如今友人不肯相助的冷漠，对照当年的侠义相交，抒发了对人生境遇无常的感慨。②世态炎凉之悲：“何肯相救援”以反诘语气直接点出：当年看似侠义的“平乐儿”，在自己陷入困境时根本不愿伸出援手。揭露了这类“利益之交”的脆弱本质，字里行间满是对世态炎凉的悲凉与批判。③怀才不遇之愤：“徒闻宝剑篇”化用郭元振的典故：郭元振借《宝剑篇》自荐，最终才华得展；而诗人只能“徒闻”典故，自身虽有抱负，却困于“迍邅”处境，无人赏识。将个人怀才不遇的愤懑与对现实的不满含蓄表达，激愤中暗含对埋没人才的现实的批判。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语•里仁》中“__________，__________”两句，以凝练的词句、工整的对偶和鲜明的对比说明君子和小人对义、利的不同取舍，警醒人们要严肃对待义利之分。（2）《老子•第六十四章》中“__________，__________”两句，是中国古代治国理念中的重要观点，强调在问题未形成时采取预防措施，在混乱未爆发前进行治理。该典故被习近平总书记援引，用以阐释即便形势很好，我们仍要保持清醒头脑，能敏锐发现问题的苗头的治理思想。（3）我国古代诗词中经常会出现星宿，这些璀璨的星辰，承载着丰富的情感与象征意义，不仅点亮了夜空，更点亮了人们心中的希望与梦想，如“__________，__________”。【答案】（1）君子喻于义小人喻于利（2）为之于未有治之于未乱（3）尽挹西江细斟北斗（迢迢牵牛星，皎皎河汉女）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。墨在文化发展和传承上有着（）的作用，正是那一抹黑色，成就了中国书画艺术在世界艺术中的独特风格和不可取代的地位。墨是一个会意兼形声字，从土从黑，黑也是其声符。古今文字除笔势不同外，结构无变化。墨字从黑，因为它是黑色的。而从土，大概是因为早期墨的原料来源于天然矿物，后来人们逐渐学会用焚烧植物产生的黑色烟粉制墨。在人们的朦胧意识中，植物烟灰之类应归于土类。《说文解字》“墨，书墨也”，墨字的本义就是写字用的墨。因为墨为黑色，所以又可引申为“黑”，如杜甫诗句“俄顷风定云墨色”。由本义，墨又引申指诗文或书画。如我们常用“墨宝”一词，来表示对别人书画作品的尊重。①台北故宫博物院收藏黄庭坚墨迹，②历时千年依旧乌黑发亮，③仿佛宛若昨天新写。④墨为“宝”，不仅因为它是文人才华的挥洒，⑤更因为它是千年文明与智慧的凝结，⑥承载着历史与艺术。________。战国时期百家争鸣，墨家创始人墨翟很擅长守城。他曾与发明攻城云梯的鲁国巧匠公输般模拟对战，公输般多次设计攻城，但都被墨翟一一化解，于是墨翟“善守”的名声传遍天下，称为“墨翟之守”，简称“墨守”。随着历史演变，人们把固执旧法、一成不变的行为，形容为“墨守成规”。18.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.至关重要 B.举重若轻 C.举足轻重 D.不可或缺19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.文人钟爱有加的是墨，但是从古至今，“墨守成规”中的“墨”与此毫无关系B.从古至今，文人钟爱有加的是墨，但是“墨守成规”中的“墨”与此毫无关系C.文人对墨钟爱有加，但是“墨守成规”中的“墨”却与此毫无关系，从古至今D.从古至今，文人对墨钟爱有加，但是“墨守成规”中的“墨”却与此毫无关系21.仿照下面画波浪线的句子续写两句话，要求与仿写的句子构成排比，内容关联。“惜墨如金”展现了文人对墨的珍视和创作的严谨，________，________，“贪墨”揭露了和珅贪图财利的丑恶嘴脸——这些词语或故事都彰显了“墨”在中国文化中的不可或缺的地位。22.论文摘要是对论文内容的简短陈述。请为本文写作一段摘要，不超过80个字。【答案】18.B19.①修改为：台北故宫博物院收藏的黄庭坚墨迹。③修改为：仿佛昨天新写（或“宛若昨天新写”）。20.D21.①示例：“胸无点墨”形象地描绘了缺乏学识的状态（“文人墨客”突显了读书人的文思和才情）②“墨池”旁留下了王羲之刻苦练字的身影22.墨在文化发展和传承上有