2025年下半年教师资格证考试综合素质幼儿园题及答案

2025年下半年教师资格证考试综合素质幼儿园题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在组织“春天的植物”主题活动时，发现小班幼儿朵朵对观察花朵的花蕊特别专注，而其他幼儿更关注花瓣颜色。李老师便为朵朵提供了放大镜和记录卡，鼓励她深入观察；同时为其他幼儿准备了彩笔和画纸，引导他们用绘画表达对春天的感受。李老师的做法体现了（）。A.幼儿是独特的人B.幼儿是发展的人C.幼儿是学习的主体D.幼儿是完整的人答案：A解析：每个幼儿的兴趣和学习方式存在差异，李老师根据幼儿的个体特点调整活动材料，体现了“幼儿是独特的人”这一儿童观，尊重了幼儿的个别差异性。2.某幼儿园开展“环保小卫士”活动，要求各班幼儿收集废旧电池。中二班王老师发现部分幼儿从家里带来的是未使用的新电池，便对幼儿说：“我们需要的是用完的旧电池，新电池还能用，不能浪费。”王老师的行为（）。A.忽视了幼儿的参与热情B.违背了活动的教育目标C.贯彻了勤俭节约的教育D.限制了幼儿的探索能力答案：C解析：活动的核心是培养环保意识和节约习惯。王老师及时纠正幼儿用新电池代替旧电池的行为，引导幼儿理解“节约”的真正含义，符合活动的教育目标。3.依据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿一日生活的表述，正确的是（）。A.幼儿每日户外活动时间不得少于1小时B.幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，每年体检一次C.幼儿园可根据实际情况调整幼儿在园时间，最长不超过10小时D.幼儿进餐时间每次不得少于20分钟答案：B解析：《幼儿园工作规程》第十八条规定：“幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次。”A项错误，每日户外活动时间不得少于2小时；C项错误，幼儿在园时间一般不超过8小时；D项错误，进餐时间每次20-30分钟。4.大班幼儿浩浩在建构区搭建积木时，不小心碰倒了同伴的“城堡”。同伴大哭，浩浩站在一旁不知所措。带班教师正确的做法是（）。A.立即批评浩浩“太不小心”，要求他道歉B.让浩浩离开建构区，避免再次冲突C.引导浩浩观察同伴的情绪，说：“你看，他的城堡倒了，心里很难过，你可以怎么做？”D.安慰哭泣的幼儿：“没关系，我们再搭一个更大的。”答案：C解析：教师应引导幼儿理解他人情绪，学习解决问题的方法。选项C通过提问帮助浩浩感知同伴的感受，促进其社会交往能力发展，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“人际交往”的目标要求。5.下列关于幼儿教师权利的表述，不符合《中华人民共和国教师法》规定的是（）。A.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇B.参与幼儿园的民主管理C.对幼儿实施适当的体罚以纠正不良行为D.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体答案：C解析：《教师法》第三十七条明确规定，教师不得体罚或变相体罚学生。体罚属于侵犯幼儿人身权利的行为，不属于教师的合法权利。6.儿歌《拔萝卜》是我国经典的民间儿童文学作品，其创作特点主要体现为（）。A.情节复杂，富有悬念B.语言夸张，想象奇特C.重复句式，易记易诵D.哲理深刻，耐人寻味答案：C解析：《拔萝卜》通过“拔萝卜，拔萝卜，哎哟哎哟拔不动……”的重复句式，符合幼儿语言发展特点，便于幼儿记忆和模仿，是典型的儿歌创作特征。7.某幼儿园教师在组织“认识交通工具”活动时，使用了VR设备让幼儿“乘坐”飞机、火车，体验不同交通工具的特点。该教师的做法主要体现了（）。A.教育内容的生活化B.教育手段的现代化C.教育目标的情感化D.教育过程的游戏化答案：B解析：VR设备属于现代教育技术手段，教师利用其直观、沉浸的特点辅助教学，体现了教育手段的现代化。8.小班幼儿雯雯在美工区用彩纸撕出不规则形状，高兴地说：“这是我的云！”教师回应：“雯雯的云真特别，要是能再撕一些小云朵贴在旁边，会更像天空哦！”教师的评价方式属于（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.否定性评价D.发展性评价答案：D解析：发展性评价注重激发幼儿的学习动机，关注其进步。教师肯定雯雯的创作，同时提出具体建议，引导其进一步探索，符合发展性评价的特点。9.下列科学现象中，适合向中班幼儿解释的是（）。A.彩虹的形成与光的折射B.种子发芽需要水和空气C.月相变化的原因D.火山喷发的地质原理答案：B解析：中班幼儿（4-5岁）的认知水平适合理解具体、直观的科学现象。“种子发芽需要水和空气”可以通过种植实验让幼儿观察，符合其发展特点；其他选项涉及抽象概念，超出中班幼儿的理解范围。10.依据《儿童权利公约》，下列表述正确的是（）。A.儿童有权享有可达到的最高标准的健康B.儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉C.儿童应受特殊保护，但需服从成人的绝对权威D.儿童的意见在任何情况下都应被完全采纳答案：A、B（注：本题为多选，实际考试中单项选择需调整，此处为示例）解析：《儿童权利公约》第二十四条规定儿童有权享有可达到的最高标准的健康；第十六条规定儿童的隐私、家庭等不受非法干涉。C项错误，儿童享有尊严，非“绝对权威”；D项错误，儿童的意见应根据其年龄和成熟程度给予适当考虑，而非“完全采纳”。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：大班区域活动时，建构区的幼儿正在合作搭建“幼儿园城堡”。教师发现，平时内向的朵朵一直站在旁边看，没有动手。教师走过去说：“朵朵，你之前画过城堡的设计图，能不能来当‘设计师’，告诉大家哪里需要加窗户？”朵朵点头，开始指挥同伴摆放积木。活动结束后，教师在点评时说：“今天朵朵当设计师，让城堡更漂亮了，原来每个人都有自己的本领！”问题：请结合儿童观，评析该教师的教育行为。（14分）答案：该教师的行为贯彻了“育人为本”的儿童观，具体表现如下：（1）儿童是发展的人，具有巨大的发展潜能。朵朵性格内向，但教师发现其“画过城堡设计图”的优势，通过“设计师”的角色激发其参与热情，帮助其突破自我，体现了对幼儿发展潜能的信任。（4分）（2）儿童是独特的人，具有个体差异性。教师关注到朵朵的特点（内向但有设计能力），没有强制其参与搭建，而是赋予其适合的角色，尊重了幼儿的独特性。（5分）（3）儿童是学习的主体，教师是幼儿学习的引导者。教师通过提问和角色分配，引导朵朵主动参与，而非直接干预，体现了对幼儿主体地位的尊重。（5分）材料2：某幼儿园为提升办园质量，要求教师每周提交2篇观察记录、3份活动反思，并将完成情况与绩效工资挂钩。王老师怀孕7个月，因身体不适未能按时提交材料，园方扣除其当月绩效工资500元。王老师认为园方做法不合理，向当地教育行政部门提出申诉。问题：请结合教育法律法规，分析园方的行为是否合法。（14分）答案：园方的行为不合法，具体分析如下：（1）依据《女职工劳动保护特别规定》第六条，女职工在孕期不能适应原劳动的，用人单位应根据医疗机构的证明，予以减轻劳动量或安排其他能够适应的劳动。王老师怀孕7个月，园方未考虑其身体状况，仍要求完成与其他教师相同的工作量，违反了对孕期女职工的特殊保护规定。（5分）（2）《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。园方以未提交材料为由扣除绩效工资，侵犯了教师的获取报酬权。（5分）（3）《幼儿园工作规程》第六条明确，幼儿园应“尊重和保护幼儿的权利，尊重和维护教师的合法权益”。园方未履行维护教师权益的义务，处理方式缺乏人文关怀。（4分）材料3：小班幼儿午餐时，壮壮把不爱吃的青菜偷偷扔到地上。教师看到后，没有当众批评，而是蹲下来轻声说：“壮壮，青菜宝宝被扔在地上会伤心的，我们把它送回碗里，和它做朋友好不好？”壮壮低头捡起青菜。饭后，教师和壮壮一起看《蔬菜王国》绘本，讲青菜的营养故事。之后几天，教师注意到壮壮开始尝试吃青菜，便及时表扬：“壮壮今天吃了青菜，身体会越来越棒！”问题：请从教师职业道德的角度，评析该教师的行为。（14分）答案：该教师的行为体现了“三爱两人一终身”的职业道德规范，具体表现如下：（1）关爱学生。教师发现壮壮扔青菜后，没有当众批评，而是用“青菜宝宝会伤心”的拟人化语言引导，保护了幼儿的自尊心；后续通过绘本故事帮助其理解青菜的价值，体现了对幼儿情感和认知的双重关怀。（5分）（2）教书育人。教师不仅纠正了壮壮的行为，还通过绘本教学帮助其建立正确的饮食观念，将“育德”与“育人”结合，促进幼儿全面发展。（5分）（3）为人师表。教师以温和、耐心的态度与幼儿沟通，用具体行动示范了尊重和爱护的行为，为幼儿树立了良好榜样。（4分）三、写作题（本大题共1小题，50分）阅读下面的材料，按要求作文。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式。但现实中，部分幼儿园存在“重知识轻游戏”“用课堂教学替代游戏”的现象，导致幼儿失去了游戏的快乐。请结合上述材料，以“游戏是幼儿的成长密码”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，逻辑清晰，联系实际；不少于800字。范文：游戏是幼儿的成长密码在幼儿园的走廊里，常能看到这样的对比：一边是教室中规规矩矩坐在小椅子上“学数数”的幼儿，眼神逐渐失去光彩；另一边是活动区里蹲在地上搭积木的孩子，小脸涨得通红，大声喊着“我搭了最高的楼”——前者在“学习”中失去了活力，后者却在游戏里绽放了光芒。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》所强调的，游戏是幼儿的天性，更是打开成长之门的密码。游戏是幼儿探索世界的“放大镜”。幼儿的认知始于感官体验，而游戏为他们提供了最直接的探索路径。小班幼儿在“娃娃家”游戏中，会模仿妈妈做饭的样子，用玩具锅铲翻炒“菜”，在这个过程中，他们不仅认识了“锅、铲、碗”等生活物品，更理解了“妈妈每天很辛苦”的情感意义。曾有教育学家做过实验：让两组幼儿学习“水的特性”，一组通过教师讲解“水是流动的、透明的”，另一组在游戏中用杯子装水、观察水从指缝流走。结果显示，游戏组幼儿不仅能说出水的特点，还能举一反三说出“雨水会流进下水道”“眼泪也是水”等生活联系。这说明，游戏让幼儿的学习从“被动接收”变为“主动发现”，知识不再是书本上的符号，而是融入生活的真实体验。游戏是幼儿社交能力的“训练场”。幼儿从“自我中心”走向“社会人”，需要在互动中学习规则、理解他人。中班的“小医院”游戏中，“医生”需要询问“病人”哪里不舒服，“护士”要提醒“病人”排队，“病人”则要遵守“先挂号再看病”的规则。这些看似简单的角色互动，实则是幼儿学习合作、分享、共情的重要契机。曾见过一个案例：原本总抢玩具的乐乐在“超市游戏”中扮演“收银员”，为了让“顾客”满意，他开始耐心等待同伴选商品，甚至主动提醒“小朋友，你的钱不够，需要再选一个便宜的”。游戏结束后，乐乐的妈妈惊喜地说：“他现在在家会让妹妹先挑零食了！”这正是游戏的魔力——在虚拟的情境中，幼儿通过角色代入，自然习得了社会交往的技能，这种“润物细无声”的教育，比教师反复强调“要友好”更有效。游戏是幼儿创造力的“孵化器”。幼儿的思维没有固定框架，游戏为他们提供了自由表达的空间。大班幼儿用纸箱、塑料瓶、彩纸“造火箭”时，会讨论“火箭需要窗户”“燃料舱要装在底部”；在“童话剧”游戏中，他们会改编《三只小猪》的结局，让大灰狼变成“保护森林的警察”。这些看似“天马行空”的创造，恰恰是幼儿想象力的绽放。正如教育家蒙台梭利所说：“儿童的创造力是内在生命力的体现。”当幼儿园不再用“标准答案”限制幼儿，当教师学会说“你的想法真特别”，游戏就会成为孕育创造力的土壤。然而，现实中仍有一些幼儿园陷入“重知识轻游戏”的误区：用“识字课”“算术题”填满幼儿的一日生活，用“安静听讲”替代“动手操作”。这些做法看似“为了幼儿好”，实则违背了幼儿的成长规律。试想，一个从未在游戏中探索过形状的幼儿，即便能背出“三角