2025年上半年幼儿园教师资格考试《综合素质》真题和答案

2025年上半年幼儿园教师资格考试《综合素质》练习题和答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置）1.某幼儿园开展“我和影子做游戏”主题活动，教师让幼儿在阳光下观察自己影子的长短变化，并鼓励幼儿用画笔记录。下列对该活动价值的理解，正确的是A.强化幼儿对光影关系的科学认知，忽视艺术表现B.通过科学与艺术融合，促进幼儿多元智能发展C.以艺术记录取代科学探究，降低活动难度D.仅训练幼儿大肌肉动作，无需延伸讨论答案：B2.中班幼儿小杰把玩具消防车涂成粉色，教师下列回应中，体现尊重幼儿自主审美的是A.“消防车应该是红色，你画错了，改过来。”B.“粉色也很温暖，能告诉我它有什么特殊本领吗？”C.“粉色不醒目，消防员会找不到车。”D.“下次记住，涂色要先看实物。”答案：B3.根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“具有初步的探究能力”目标的说法，正确的是A.4岁幼儿必须能使用天平准确称量物品B.5岁幼儿能通过对实物的观察比较，提出并验证简单假设C.6岁幼儿应掌握“控制变量”的实验方法D.3岁幼儿需独立设计对比实验答案：B4.幼儿园教师李某因家长未参加亲子运动会，在朋友圈发文吐槽：“素质低的家长养出熊孩子。”李某的做法A.属于个人情绪宣泄，无可厚非B.违反《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“关心爱护幼儿”条款C.仅违反网络文明公约，与师德无关D.已构成侮辱罪，应追究刑事责任答案：B5.小班幼儿第一次离开父母，连续哭闹。教师最合适的做法是A.立即让家长接回，避免情绪失控B.告诉幼儿“再哭就不喜欢你”，施加压力C.拥抱安抚，提供依恋物，允许适度宣泄D.转移注意力，承诺买糖果奖励答案：C6.某民办幼儿园以“特色课程”名义向家长一次性收取三年“教材包”费用共计1.8万元。根据《幼儿园收费管理办法》，该行为A.只要家长自愿即合法B.属于违规提前收费，应退还C.可折抵保教费，无需退还D.仅需向教育局备案即可答案：B7.教师组织幼儿观察蚕宝宝，下列提问最能激发幼儿进一步探究的是A.“蚕宝宝有几条腿？”B.“蚕宝宝为什么吃桑叶不吃青菜？我们可以怎样验证？”C.“蚕宝宝长得快不快？”D.“蚕宝宝是不是昆虫？”答案：B8.大班幼儿小宇说：“我长大了要当超人，把坏人全打飞。”教师恰当的反应是A.立即纠正：“超人不存在，你要现实一点。”B.欣赏其正义感，引导讨论“除了打架，超人还能怎样帮助别人？”C.忽视，以免强化暴力想象D.告诉幼儿：“当警察才合法打人。”答案：B9.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是A.兴奋过程占优势，易疲劳也易恢复B.神经纤维髓鞘化在出生时已完善C.大脑重量在3岁后停止增长D.交感神经发育早于副交感神经答案：A10.幼儿园一日活动安排中，每次集中教学活动小班不超过A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.25分钟答案：B11.教师播放《野蜂飞舞》音乐，让幼儿用手指模仿蜜蜂飞舞轨迹。该活动主要发展A.音乐节奏感与上肢精细动作B.下肢大肌肉耐力C.数概念与排序能力D.平衡与协调能力答案：A12.某幼儿园在晨检时使用红外测温仪，发现幼儿发热后，正确的处理流程是A.立即给幼儿服用退烧药，再通知家长B.让家长接回，建议到正规医疗机构就诊并追踪结果C.隔离在保健室，等待家长中午来接D.继续观察，若高热再处理答案：B13.教师与家长沟通时，最符合“平等合作”原则的表达是A.“您必须配合我们，否则孩子会落后。”B.“您看我们能否一起想个办法，帮助孩子改善咬人行为？”C.“家庭教育跟不上，我们老师也没办法。”D.“建议您辞职回家专心带娃。”答案：B14.下列玩具配置最能体现“低结构”特点的是A.遥控电动赛车B.可拼接空心大积木C.声光电子学习机D.一次性卡通贴纸答案：B15.幼儿园教师专业反思的核心环节是A.记录教学过程B.分析行为背后的儿童观与教育观C.向同事展示教案D.获得领导表扬答案：B16.我国教育法规定，教育活动必须符合A.地方风俗B.宗教传统C.国家和社会公共利益D.家庭意愿答案：C17.幼儿在角色游戏中出现“烧烤摊排队插队”情境，教师介入的最佳角色是A.维持秩序的“警察”B.直接批评插队者C.停止游戏，全班训话D.取消烧烤摊主题答案：A18.下列关于幼儿视力发展的说法，正确的是A.新生几已具备成人水平视力B.3岁单眼裸眼视力应达到1.0C.4岁单眼裸眼视力正常下限为0.6D.6岁视力发育完成，不再变化答案：C19.教师发现幼儿把牛奶倒入花盆，下列回应体现“植物养护”教育契机的是A.“你真浪费，牛奶要喝完！”B.“我们一起观察牛奶对土壤和植物的影响，再查资料验证。”C.“下次再这样就不给你牛奶。”D.“花盆会臭，快把牛奶倒掉。”答案：B20.下列关于幼儿园课程资源开发的做法，正确的是A.完全依赖网络购买精品课件B.把社区菜市场作为探究“食物从哪里来”的现场资源C.禁止家长参与，避免干扰D.仅使用教材配套光盘答案：B21.教师带领幼儿雨后寻蚯蚓，幼儿问：“蚯蚓疼吗？”教师回答：“它没有痛觉。”随后幼儿追问：“为什么？”教师最合适的回应是A.“这是科学知识，记住就行。”B.“我们回教室查科普视频，看看科学家怎样实验发现蚯蚓神经反应。”C.“别管了，继续观察。”D.“你问题太多，影响纪律。”答案：B22.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是A.所有攻击行为都预示成年暴力倾向B.工具性攻击与敌意性攻击需区别对待C.教师应立即惩罚攻击者D.忽视攻击行为可自然消退答案：B23.幼儿园组织“跳蚤市场”活动，主要可培养幼儿A.初步的财商意识与交往能力B.小学化计算技巧C.竞争意识与盈利最大化D.成人化推销话术答案：A24.教师在设计“春天”主题时，先记录幼儿关于“小草从水泥缝钻出”的疑问，再生成“种子的力量”实验。该做法体现的课程理念是A.学科本位B.教师中心C.生成性课程D.教材中心答案：C25.下列关于幼儿午睡管理的说法，正确的是A.教师可趁午睡批改作业，无需巡视B.发现幼儿带小珠子入睡，应立即收走并检查呼吸道风险C.让入睡困难幼儿玩拼图直到困倦D.为了安静，可播放85分贝催眠摇滚答案：B26.教师请幼儿用积木搭建“最稳的高楼”，重点关注A.幼儿审美体验B.幼儿对重心与支撑的经验建构C.幼儿背诵建筑术语D.幼儿比赛谁搭得高答案：B27.下列关于家园联系栏的做法，正确的是A.只张贴优秀幼儿照片，激励他人B.用红色笔公开批评未完成作业的幼儿C.定期分享不同幼儿游戏故事，保护隐私D.公布幼儿智商测试结果答案：C28.幼儿在沙坑挖出一条“隧道”，自豪地说：“这是地铁。”教师最合适的支持是A.否定：“这哪里像地铁？”B.提供纸板、易拉罐，让幼儿讨论并添加站台、轨道标识C.直接示范如何堆沙堡D.转移主题，避免沉迷答案：B29.下列关于幼儿园教师继续教育的说法，正确的是A.只需入职前培训一次B.每学年应不少于72学时C.由教师自费完成，单位不报销D.可完全用线上刷课代替答案：B二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，回答问题）30.材料：中班“小餐厅”游戏中，厨师“小北”把“蛋糕”递给顾客“小美”，小美说：“我过敏，不能吃鸡蛋。”小北愣住，转头对教师说：“老师，没有鸡蛋的蛋糕怎么做？”教师反问：“你觉得可以换成什么？”小北摇头。教师接着说：“我们一起看看食谱，研究无蛋蛋糕，再试试？”孩子们立刻围拢，有的提议用香蕉，有的说用苹果泥。教师提供图文食谱和真实食材，幼儿自发分组实验，最终“香蕉蛋糕”出炉。游戏继续，顾客排起长队，小北大声吆喝：“无蛋蛋糕，吃了不过敏！”问题：（1）结合材料，分析教师如何支持幼儿在游戏中深度学习。（10分）（2）教师的行为体现了哪些儿童观与教育观？（10分）答案要点：（1）教师通过以下策略支持深度学习：①以问题为驱动，将游戏冲突转化为探究任务；②提供真实食材与多元食谱，搭建“行动—反思”桥梁；③鼓励同伴协作，分组实验，促进社会建构；④允许试错，让幼儿在“做中学”获得直接经验；⑤游戏延续，将探究成果回流角色扮演，实现知识迁移。（2）体现的儿童观与教育观：①儿童是有能力的问题解决者，教师是合作者而非答案提供者；②游戏是儿童真实的学习方式，教育应尊重并扩展游戏；③课程应源于儿童兴趣，生成于儿童需要；④学习是整体性的，融合健康、科学、社会、语言、艺术多领域；⑤评价应关注过程与成长，而非单一结果。31.材料：大班的“建构日”活动中，教师出示一张“重庆轻轨穿楼”照片，提问：“怎样让轨道穿过积木楼？”幼儿尝试后，发现楼体易塌。教师引导：“工程师遇到难题怎么办？”幼儿提出“加柱子”“换材料”。教师提供纸板、塑料管、黏土等，并邀请家长工程师现场视频连线。幼儿记录每次承重数据，最终完成“轻轨穿楼”模型，并在分享会上用图画统计表汇报：纸板筒承重最佳，黏土可填充缝隙。家长感慨：“孩子解决问题的方法让我惊讶。”问题：（1）分析教师如何利用“社区与家长资源”丰富课程内容。（10分）（2）结合材料，说明幼儿获得了哪些学习品质。（10分）答案要点：（1）资源利用策略：①选择本地标志性工程，贴近幼儿生活经验；②引入家长专业资源，打破幼儿园围墙；③视频连线突破时空，降低干扰；④提供多元材料，支持幼儿比较与选择；⑤教师退后，让幼儿与专家直接对话，提升资源使用效能。（2）幼儿获得的学习品质：①主动性：自发提出假设并验证；②坚持性：多次调整结构，不惧失败；③反思性：用统计表归纳材料性能；④合作性：分工测量、记录、汇报；⑤创新思维：跨材料组合，解决真实问题。三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位青年教师在朋友圈写道：“今天美工区，小安把天空涂成绿色，我忍住纠正，问他‘你的天空在做什么梦？’小安说：‘在做草莓味的梦。’那一刻，我庆幸自己没扼杀他的想象。”该条动态引发同事热议：有人点赞，有人担忧“不纠正会不会让孩子分不清现实”。要求：结合材料，联系幼儿教育理念与实际，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。要求观点明确，论据充分，语言流畅，条理清晰，不得抄袭。【参考范文】草莓味的天空：在想象与真实之间守护童心天空必须是蓝色吗？若教师以“标准答案”垄断颜色，孩童将失去一片草莓味的云彩。材料中小安的“绿色天空”并非认知偏差，而是情感与幻想的合法飞行。忍住纠正，是青年教师对儿童立场的觉醒：教育首先不是“对”与“错”的裁决，而是“可能”与“可以”的邀请。想象是儿童的精神呼吸。皮亚杰指出，2—7岁幼儿处于“前运算阶段，象征功能蓬勃生长，绿色天空正是符号自由的显影。若教师急于以客观真实校正，儿童获得的仅是关于天空的物理知识，却失去了用色彩表达情绪的心理语言。Strawberrysky背后，也许是小安对草莓的甜蜜记忆，也许是他将快乐投射到无垠苍穹的隐喻。教育的首要任务不是灌满颜色的“正确”，而是点亮心灵的“意义”。然而，尊重想象不等于放弃真实。教师的责任在于搭建从想象走向真实的桥梁，而非筑墙。次日，教师可带小安户外观察，发现天空在不同时间的颜色变化，再提供蓝绿颜料，让他自主调配“晨空”“傍晚”“草莓梦”三色画。儿童在比较中自然发现：天空多为蓝，但情感可赋予它任何颜色。如此，想象未被扼杀，真实也被温柔地揭示。更高阶的教育，是让想象反哺真实。爱因斯坦正是借助“追光”思想实验，将少年幻想升华为相对论。幼儿园的科学教育亦应如此：先允许孩子幻想“纸飞机载我去火星”，再引导他们测量飞行距离、改进机翼角度，让梦想落地为可验证的假设。想象与真实不是对立，而是互生的螺旋。教师的专业姿态，在于“敏感地捕捉、智慧地平衡”。当绿色天空出现，一句“你的天空在做什么梦”既是对幻想的礼赞，也是无声邀请：请告诉我你的宇宙。若孩子回答“天空生气了，所以变绿”，教师可顺势讨论“空气污染使天空变灰”，把情感关怀与环保启蒙同时注入。教育即对话，对话的起点是倾听，终点是共同