2025年梅州市教育系统招聘教师考试真题(含答案)

2025年梅州市教育系统招聘教师考试练习题(含答案)一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分。每小题只有一个正确选项）1.2024年9月，习近平总书记在中央教育工作会议上强调要“加快建设教育强国”。下列关于教育强国建设的表述，不符合会议精神的是（）。A.坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线B.以教育数字化为重要引擎，推动教育全方位变革C.重点发展高等教育，适度压缩基础教育资源投入D.加强教师队伍建设，弘扬尊师重教社会风尚答案：C解析：中央教育工作会议明确提出要统筹基础教育、职业教育、高等教育协同创新，并未提及“压缩基础教育资源投入”，故C错误。2.某小学教师在教授《梅花》一课时，结合梅州“客都”文化，引入本地客家围龙屋前种植梅花的习俗，引导学生体会“凌寒独自开”的坚韧品格。这一教学行为主要体现了（）。A.直观性教学原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.科学性与思想性相统一原则答案：D解析：教师在传授知识（梅花的文学形象）的同时，融入本地文化和品德教育（坚韧品格），体现了科学性与思想性相统一。3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：埃里克森认为，小学阶段儿童通过学习和集体活动获得勤奋感，若失败则易产生自卑。4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”。下列做法中最能体现这一要求的是（）。A.语文教师布置“观察校园植物并记录”的写作作业B.数学教师用“客家围龙屋的几何结构”讲解立体图形C.科学教师组织“梅州水资源现状”跨学科实践活动D.英语教师播放英国文化纪录片拓展课外知识答案：C解析：跨学科实践活动打破学科界限，体现课程综合与关联。5.某学生因数学成绩多次不及格产生“我永远学不好数学”的认知，进而逃避数学学习。这一现象可用（）解释。A.自我效能感理论B.归因理论C.成就目标理论D.习得性无助理论答案：D解析：习得性无助指个体因长期失败体验而形成的无力感，表现为放弃努力。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》核心内容的有（）。A.爱国守法B.为人师表C.终身学习D.关爱学生答案：ABCD解析：规范包括“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六大内容。2.关于“双减”政策的实施，下列做法符合要求的有（）。A.某小学一、二年级不进行纸笔考试B.某初中每周三课后服务开设客家山歌兴趣班C.某机构组织小学生参加“奥数杯”竞赛培训D.某教师将作业设计与梅州红色文化相结合答案：ABD解析：“双减”禁止学科类竞赛培训，C违反政策。3.下列关于课堂提问的表述，正确的有（）。A.提问后应等待3-5秒再请学生回答B.尽量多提问成绩优秀的学生以提高效率C.问题应具有层次性，兼顾不同水平学生D.对回答错误的学生应直接纠正并给出答案答案：AC解析：B违背教育公平，D不利于学生思维发展，正确做法是引导学生自纠。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师对学生实施体罚但未造成身体伤害，不属于违反《教师法》的行为。（）答案：×解析：《教师法》明确禁止体罚学生，无论是否造成伤害。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：动机与效果呈倒U型关系，过高动机可能导致焦虑，降低效果。四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述新时代中小学教师如何落实“立德树人”根本任务。答案要点：（1）强化课程育人：挖掘学科德育元素，如语文教学中渗透家国情怀，历史教学中弘扬革命精神；（2）注重实践育人：组织“梅州红色遗址研学”“客家非遗传承”等实践活动，培养社会责任感；（3）优化评价育人：建立多元评价体系，关注学生品德发展、习惯养成和个性成长；（4）发挥榜样作用：以自身师德修养感染学生，践行“学高为师、身正为范”。2.简述课堂管理的基本原则。答案要点：（1）目标导向原则：围绕教学目标设计管理策略，避免形式化；（2）尊重学生原则：关注学生需求，建立民主平等的师生关系；（3）预防为主原则：通过明确规则、优化教学活动减少问题行为；（4）动态调整原则：根据课堂实际情况灵活调整管理方式；（5）协同合作原则：联合家长、班主任形成教育合力。3.列举三种促进小学生有效学习的策略，并简要说明。答案要点：（1）情境教学法：结合梅州本土文化创设情境（如用“客家美食制作”讲解分数运算），激发学习兴趣；（2）合作学习：组织“小组共编客家童谣”活动，通过分工协作培养沟通与探究能力；（3）元认知训练：指导学生制定学习计划（如“每日古诗背诵目标”）、反思学习过程，提升自主学习能力；（4）及时反馈：通过“学习成长卡”记录进步（如“今天主动举手回答问题+1颗星”），强化积极行为。五、案例分析题（共1题，16分）案例：梅江区某小学五年级（3）班最近出现“作业拖延症”现象：约1/3学生无法在课后服务时间完成作业，部分学生甚至需要家长催促到深夜。班主任李老师调查发现：有的学生因数学计算速度慢导致作业耗时；有的学生因沉迷手机短视频分散注意力；还有的学生认为“作业反正有家长检查，错了也没关系”。问题：如果你是李老师，将如何针对性解决这一问题？请结合教育理论和实践提出具体措施。答案要点：（一）针对“数学计算速度慢”的学生：1.实施分层作业：设计“基础计算每日一练”（如20道口算题限时5分钟），利用课前5分钟进行专项训练；2.开展“小老师互助”：安排计算能力强的学生与学困生组成“计算搭档”，通过互查、互教提升速度；3.联系数学教师调整作业结构：减少机械重复题，增加“生活中的计算”实践题（如“帮妈妈算客家酿豆腐食材成本”），提高应用能力。（二）针对“沉迷手机短视频”的学生：1.开展主题班会“时间去哪儿了”：通过播放学生记录的“晚间时间分配表”，直观呈现短视频占用的时间；2.制定“手机使用契约”：与家长协商，约定“放学后手机由家长保管，完成作业后可观看15分钟教育类短视频”；3.丰富课后活动：在班级开设“客家故事小讲堂”，鼓励学生录制5分钟客家谚语讲解视频，将手机从“娱乐工具”转变为“学习工具”。（三）针对“依赖家长检查”的学生：1.推行“自我检查三步法”：指导学生完成作业后，先通读题目（检查是否漏题）、再核对步骤（检查逻辑是否清晰）、最后验证答案（如用逆运算检验数学题）；2.调整作业评价方式：设立“自主之星”奖励，对连续一周无家长检查且正确率达80%的学生给予“担任一日图书管理员”等荣誉；3.召开家长座谈会：建议家长逐步“退位”，从“直接检查”转为“提问引导”（如“你觉得这道题哪里容易出错？”），培养责任意识。（四）整体强化措施：1.建立“作业进度可视化墙”：用彩色磁贴记录学生每日作业完成时间，对进步明显的学生粘贴“时间管理小能手”贴纸；