2025年学前儿童家庭教育自考试题(附答案)

2025年学前儿童家庭教育自考试题(附答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其选出）1.学前儿童家庭教育区别于托幼机构教育的核心特征是（）A.计划性B.权威性C.终身性D.个别性2.提出“关键期”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.劳伦兹C.维果茨基D.埃里克森3.以下不属于0-3岁婴儿家庭教育重点的是（）A.建立安全依恋B.培养生活自理能力C.感知觉训练D.语言启蒙4.家长因工作繁忙将幼儿交由祖辈照顾，这种教养模式称为（）A.核心家庭教养B.隔代教养C.单亲教养D.寄养教养5.当幼儿因玩具被抢而哭泣时，家长说“我知道你现在很伤心，因为你最喜欢的玩具被拿走了”，这种回应方式属于（）A.否定情绪B.说教指导C.共情理解D.转移注意力6.影响学前儿童家庭规则有效性的关键因素是（）A.规则数量B.规则一致性C.规则惩罚力度D.规则文字化7.以下属于家庭教育中“超限效应”的表现是（）A.幼儿因一次错误被反复批评后出现逆反B.家长每天固定时间给幼儿读绘本C.幼儿模仿家长使用手机的行为D.家长通过奖励小红花培养幼儿整理习惯8.3-6岁幼儿自我控制能力发展的典型表现是（）A.能坚持玩单一玩具3分钟B.能延迟5分钟再吃喜欢的糖果C.能听从家长指令立即停止游戏D.能主动分享玩具给陌生同伴9.以下关于“家庭教育指导”的表述，正确的是（）A.指导内容仅针对家长教育方法B.指导主体只能是专业教师C.指导应基于家庭实际需求D.指导目标是统一家庭教养模式10.幼儿因害怕打针而哭闹，家长说“打针虽然有点疼，但能让你不生病，像小勇士一样忍一忍”，这种沟通策略属于（）A.威胁恐吓B.理性解释C.情感忽视D.转移话题11.以下不属于学前儿童家庭学习环境创设要素的是（）A.固定的阅读角B.丰富的操作材料C.安静的学习空间D.严格的学习时间表12.研究表明，父亲参与教养程度高的幼儿，更可能表现出（）A.更强的情绪调节能力B.更依赖母亲C.更抗拒规则D.更内向的性格13.针对4岁幼儿“说谎”行为的正确处理方式是（）A.立即贴上“不诚实”标签B.询问背后的动机（如愿望表达）C.严厉惩罚并要求写保证书D.忽视行为避免强化14.以下属于“民主型”家长教育观念的是（）A.“孩子必须绝对服从家长”B.“幼儿的问题应该由自己尝试解决”C.“早期教育就是提前学知识”D.“女孩不需要太独立”15.0-1岁婴儿“认生”现象反映的是（）A.自我意识发展B.社会交往能力倒退C.依恋关系的建立D.认知能力缺陷16.幼儿攻击性行为的家庭成因不包括（）A.家长过度保护B.家庭成员间暴力沟通C.家长忽视行为干预D.幼儿模仿影视暴力镜头17.以下适合5岁幼儿的家庭劳动任务是（）A.清洗碗筷B.整理自己的玩具柜C.拖地D.烹饪简单食物18.关于“家庭亲子游戏”的表述，错误的是（）A.游戏规则应由家长完全制定B.游戏目标应隐含在活动中C.游戏过程应注重幼儿体验D.游戏材料可选择日常物品19.特殊儿童（如自闭症）的家庭教育核心原则是（）A.隐瞒诊断结果避免标签化B.完全依赖专业机构干预C.基于儿童特点制定个别化计划D.强调与普通儿童同步发展20.家长在幼儿绘画时说“你画的太阳应该是红色的”，这种指导方式可能抑制幼儿的（）A.色彩感知能力B.创造力C.手眼协调能力D.空间认知能力二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选、少选均无分）21.学前儿童家庭教育的社会功能包括（）A.促进幼儿社会化B.传承家庭文化C.缓解托幼机构教育压力D.维护社会稳定E.提升家长教育水平22.影响家长教育方式的因素有（）A.家长自身成长经历B.家庭经济状况C.幼儿气质类型D.社会文化背景E.家长受教育程度23.0-3岁婴儿家庭教育中，家长应避免的行为有（）A.及时回应婴儿啼哭B.过早使用学步车C.强迫婴儿按固定时间表进食D.与婴儿进行眼神交流E.用成人语言代替儿语24.家庭中培养幼儿规则意识的策略包括（）A.规则制定时让幼儿参与讨论B.规则执行时保持前后一致C.用具体行为描述替代抽象要求D.对违反规则的行为立即体罚E.通过故事、游戏渗透规则25.祖辈参与教养的优势可能有（）A.拥有丰富的育儿经验B.更关注幼儿情感需求C.教育观念更符合时代要求D.缓解父母育儿压力E.避免隔代溺爱26.幼儿家庭情绪教育的内容包括（）A.识别自身情绪B.表达合理需求C.压抑负面情绪D.理解他人情绪E.调节情绪的方法27.家庭中促进幼儿语言发展的方法有（）A.多与幼儿进行日常对话B.强迫幼儿背诵古诗C.阅读时鼓励幼儿提问D.纠正幼儿所有发音错误E.创设“语言角”鼓励表达28.单亲家庭幼儿可能出现的心理特点有（）A.更强的独立性B.对亲密关系敏感C.情绪波动较大D.社交能力显著低于正常家庭E.自我价值感偏低29.家庭环境中影响幼儿安全感建立的因素有（）A.家长情绪稳定性B.家庭关系和谐度C.日常作息规律性D.物质条件丰富度E.家长陪伴质量30.家庭教育中“积极关注”的表现包括（）A.多表扬幼儿的具体行为B.关注幼儿的优点而非缺点C.忽视幼儿的所有错误行为D.用“我看到你……”代替“你总是……”E.当幼儿进步时给予具体反馈三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述陈鹤琴“活教育”理论对学前儿童家庭教育的启示。32.列举权威型教养方式的主要特征及其对幼儿发展的影响。33.说明家庭中开展亲子游戏时需遵循的指导原则。34.分析家长教育观念中“重智轻德”倾向的危害。35.简述0-3岁婴儿家庭依恋关系建立的关键策略。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）36.结合实例论述过度保护型家庭教育对学前儿童社会性发展的负面影响。37.联系实际分析不同家庭结构（如核心家庭、单亲家庭、重组家庭）对学前儿童心理发展的影响差异。五、案例分析题（本大题共1小题，10分）38.案例：4岁的朵朵由爷爷奶奶照顾为主，父母工作繁忙，仅周末陪伴。爷爷性格急躁，常因朵朵吃饭慢、玩具乱扔而大声呵斥；奶奶则过度溺爱，总是替朵朵穿衣服、收拾玩具。近期，朵朵在幼儿园表现出明显的攻击性行为（推打同伴、抢玩具），老师反映其规则意识薄弱，且拒绝参与需要等待的活动。问题：结合学前儿童家庭教育相关理论，分析朵朵行为问题的家庭成因，并提出针对性的干预建议。参考答案一、单项选择题1.D2.B3.B4.B5.C6.B7.A8.B9.C10.B11.D12.A13.B14.B15.C16.A17.B18.A19.C20.B二、多项选择题21.ABD22.ABCDE23.BCE24.ABCE25.ABD26.ABDE27.ACE28.ABCE29.ABCE30.ABDE三、简答题31.陈鹤琴“活教育”理论强调“活教材”“做中学”“大自然大社会都是活的教材”，对家庭教育的启示包括：①注重生活教育，利用日常情境（如做饭、购物）引导幼儿学习；②鼓励幼儿主动探索，减少包办代替；③关注幼儿兴趣，以游戏为主要教育方式；④家长需成为幼儿的“共同学习者”，而非权威灌输者；⑤重视幼儿全面发展，避免单一知识传授。32.权威型教养方式特征：①对幼儿有明确的规则要求；②规则制定时尊重幼儿意见；③情感上给予充分接纳和支持；④犯错时耐心解释原因而非体罚。影响：幼儿更可能形成安全型依恋，具有较高的自尊和社会交往能力，情绪调节能力强，规则意识明确，同时保持一定的独立性。33.亲子游戏指导原则：①趣味性优先，以幼儿兴趣为导向选择游戏内容；②开放性设计，避免预设固定结果（如绘画不规定“必须画成什么”）；③互动性突出，家长作为参与者而非指导者；④发展适宜性，游戏难度符合幼儿年龄特点（如3岁幼儿适合角色扮演，5岁可增加合作类游戏）；⑤过程重于结果，关注幼儿在游戏中的体验而非“学会了什么”。34.“重智轻德”危害：①忽视品德培养，导致幼儿自我中心、缺乏同理心（如不懂得分享）；②过早知识灌输可能抑制学习兴趣（如强迫识字导致厌学）；③社会性发展滞后，难以适应集体生活（如不会处理同伴冲突）；④情绪管理能力薄弱，因过度关注成绩而产生焦虑；⑤价值观偏差，形成“唯分数论”的错误认知，影响健全人格发展。35.关键策略：①及时回应婴儿需求（如啼哭时给予安抚），建立“我是被关注的”安全感；②保持照顾者的稳定性（避免频繁更换抚养人）；③进行高质量互动（如眼神交流、温柔语言、拥抱）；④尊重婴儿的个体差异（如有的婴儿需要更多独处时间）；⑤避免强迫互动（如婴儿拒绝拥抱时不强行抱起）；⑥父亲参与日常照顾（如喂奶、换尿布），丰富依恋对象。四、论述题36.过度保护型家庭表现为家长过度限制幼儿活动（如“别爬高会摔”“别摸脏东西”）、代替完成任务（如替幼儿整理书包）、过度关注安全忽视体验。实例：5岁的乐乐家长因担心受伤，从不允许他玩滑梯、骑平衡车，导致乐乐在幼儿园不敢参与户外活动，被同伴嘲笑“胆小”，逐渐退缩到角落，不愿与他人交往。负面影响：①社会性发展滞后：缺乏与同伴互动的机会，不会分享、合作（如不会协商游戏角色）；②自我效能感低：认为“我什么都做不好”，依赖他人帮助；③规则意识薄弱：因家长代劳，未通过实践理解“为什么要遵守规则”（如收拾玩具的规则）；④情绪调节能力差：遇到挫折（如摔倒）时缺乏应对经验，易哭闹或退缩；⑤独立性缺失：成年后可能出现“啃老”“妈宝”等问题。37.核心家庭（父母+子女）：结构简单，教育观念较统一，亲子互动时间相对充足，幼儿易形成稳定的依恋关系，但可能因父母工作压力大导致陪伴质量下降（如父母加班多，幼儿由保姆照顾）。单亲家庭（父母一方）：可能因经济压力或情感缺失，家长情绪波动大（如单亲母亲过度焦虑），幼儿可能出现敏感、缺乏安全感（如害怕被抛弃），但也可能因承担部分家庭责任而更早独立（如帮助单亲父亲照顾弟弟）。重组家庭（继父母+子女）：家庭关系复杂，幼儿可能因“继父母”角色适应困难产生心理冲突（如抗拒新妈妈的管教），但如果继父母能耐心建立信任（如通过共同游戏增进感情），幼儿也可能获得更多关爱资源（如同时得到生父和继父的支持）。差异核心在于家庭关系的稳定性、家长的情绪管理能力及教养方式的一致性，而非家庭结构本身。五、案例分析题成因分析：①教养方式冲突：爷爷的专制型（大声呵斥）与奶奶的溺爱型（过度代劳）导致规则混乱，幼儿无法形成稳定的行为预期；②父母角色缺失：父母陪伴不足，未能提供情感支持和正确行为示范；③隔代教养误区：祖辈缺乏科学育儿知识（如用呵斥代替引导，用代劳剥夺幼儿实践机会）；④情绪管理示范缺失：爷爷的急躁情绪被幼儿模仿，表现为攻击性行为；⑤规则意识培养不足：奶奶的代劳使朵朵未通过实践学习“自己的事情自己做”，导致幼儿园规则适应困难。干预建议：①建立家庭教养共识：父母与祖辈沟通，制定一致的规则（如“