品革命家书担时代使命-《与妻书》说课

品革命家书，担时代使命--《与妻书》说课一、教材分析《与妻书》是高中语文部编版必修下册第五单元第11课。单元教学主题是“抱负与使命”，属于“实用性阅读与交流”任务群。《与妻书》是清朝末年革命烈士林觉民在1911年4月24日晚写给妻子陈意映的一封绝笔信，信中作者表达了自己对妻子的深情和对处于水深火热中的祖国深沉的爱。本单元要求学生把握不同文体的特色，品会革命先烈对时代使命的深刻理解，在探究中引导学生形成正确的时代价值观，思考作为新时代中国青年的抱负与使命。二、学情分析优势本课的教学对象是高一的学生，他们思维活跃，有问题意识，愿意通过合作探究解决存在问题，共情能力较强。不足我校的学生主要是区内学生，第一语言是藏语，在汉语方面基础比较薄弱，对课文的理解相对困难，尤其对于篇幅较长且情感细腻的文字，没有足够的耐心去认真品读。因此在教学中，要创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，设置有趣味的活动让学生主动参与课堂。三、目标分析课时安排第一课时：作者（林觉民）及写作背景（黄花岗起义）简介，初读课文，翻译课文。第二课时：深入分析作者在文中展现的情与志。教学目标1.语言建构与运用：梳理书信中“爱妻”与“舍妻”的情感矛盾，分析“爱”如何升华为革命信念。2.思维发展与提升：分析“小我”到“大爱”的逻辑层次，理解革命情怀的深层内涵。3.审美鉴赏与创造：感受家书的抒情节奏与画面感，赏析“情”与“理”交融的文学美感。4.文化传承与理解：感悟烈士的家国情怀，思考青年的责任与担当。教学重难点重点：梳理书信中“爱妻”与“舍妻”的情感矛盾，分析“爱”如何升华为革命信念。难点：理解“乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福”的价值观，联系现实解读家国情怀的当代意义。四、教法学法教法活动探究法情景设置法任务驱动法学法自主学习法合作讨论探究法归纳总结法五、教学过程环节一：视频导入同学们，我们刚才观看了审判林觉民的视频，短短几分钟，我们看到了英雄遍地横尸，许多同学眼里也饱含热泪。1911那年，战火纷飞，是情之所至，才下笔绝信，也正是家国于心，才敢孤注一掷。今天，让我们一起走进《与妻书》，透过这封饱含深情与天下的信件，感受林觉民在那个风云激荡的时代，如何在爱情与理想、小家与国家之间做出抉择。【设计意图】以审判视频直观呈现时代背景与英雄境遇，快速调动学生情感共鸣，奠定悲壮深沉的课堂基调；衔接视频内容点出信件创作的情感与家国动因，自然引出文本主题，引导学生聚焦“爱情与理想、小家与国家”的核心抉择，为深入研读文本铺垫。环节二：教学活动任务一：初读课文，明情感（预计5分钟）结合林觉民写《与妻书》的方巾图片，小组自读文章第一段，讨论如下问题：这是一封___________的_________家书，在这封书信里，你将读到：_________________________________。【设计意图】将文本与实图相结合，引导学生思考本文所写的主要内容，感受作者内心的深情（对妻子的爱恋和怀念之情；死别的悲哀和伤痛之情；对黑暗现实的愤懑之情；献身革命的豪迈之情），同时对学生的信息概括提炼能力进行训练。任务二：细读文本，悟情志（预计15分钟）提出问题：1、两人感情如何？在文中如何体现？2、既然深爱，为何要离她而去，毅然赴死？要求：以小组为单位，（1-2组分析问题1,3-4组分析问题2）阅读全文寻求答案，然后选派代表阐述选择这些文字的理由,分析情志。时间控制：这一环节根据时间掌控大概可以分享3——5组。【设计意图】课程标准要求，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，本环节目的在于让学生再次回归文本，朗读文本，找出最触动人心的深情文字，如“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也”等句子，去理解作者由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，做到了两种爱的统一，进而突破教学重点。【任务三】立足时代，明史命（预计12分钟）林觉民在信中说：“汝幸而偶我，又何不幸而生今日中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日中国！”而我们何其有幸而生今日之中国。至暗时刻，正是因为无数英雄抛头颅、洒热血，我们才拥有了今天幸福美好的生活。补充拓展：像林觉民一样的革命先烈大有人在，如秋瑾、谭嗣同、王其梅少将、张国华将军等革命烈士的事迹。【设计意图】结合文本语句对比今昔中国境遇，引发学生情感共鸣，深化对革命先烈牺牲价值的认知；以昌都相关的王其梅、张国华等身边英雄事例拓展，具象化革命精神，引导学生铭记历史、感念英雄，树立家国情怀与时代使命意识。请你选择一种“书写方式”，用文字来传递你的敬意和所汲取到的力量。1、一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命担当。作为当代青年人，在读完《与妻书》后，你最想和林觉民说什么？2、若你是陈意映，请试着给林觉民写一份回信。（要求：150字左右，用正确的书信格式。)请几名同学分享自己写的信，重申青年的使命【设计意图】通过对本文的学习，学生感受到了革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操，那么作为新时代的中学生，我们应该怎样去做呢？通过撰写书信，一方面是对本文主旨的概括，另一方面是引导学生以先烈为榜样，厚植家国情怀，肩负使命担当。环节三：课堂小结一纸家书，包含着最热忱的家国情怀，表达了作者对革命的忠诚和对妻子的挚爱，阐发了个人幸福与全民幸福的关系以及个人的亲人之爱要服从于革命需要的观点，表现了革命烈士为全国同胞争取自由、幸福而不惜牺牲个人幸福的崇高精神。作为当代青年，应传承这份担当，在个人理想与时代责任中寻找生命价值。全班齐读《致敬先烈》回信以共勉【原文】致敬先烈：这盛世如你所愿，昨日之中国，列强瓜分，国土沦丧，今日之中国，摆脱了屈辱和压迫，人民实现了当家作主；这盛世如你所愿，昨日之中国，遍地腥云，民不聊生，今日之中国，摆脱了贫困与穷苦，人民实现了安家乐业；这盛世如你所愿，昨日之中国，满目疮痍，饱经沧桑，今日之中国，摆脱了依赖与欺侮，人民迎来了中华民族的伟大复兴。愿以吾辈之青春，护卫这盛世之中华。【设计意图】本环节精准梳理文本核心情感与主旨，明确作者家国大爱、舍己为公的崇高精神，帮学生深化对文本的理解；并且联结当代青年身份，实现文本精神的现实迁移，引导学生树立责任担当意识；最后以《致敬先烈》回信齐读收尾，强化情感共鸣与价值引领，升华课堂主题，落实育人目标。环节四：作业布置1、知识应用类继续修改、完善给林觉民的书信。2、能力提升类收集、阅读革命烈士家书，为读书交流会做好准备。3、综合实践类将林觉民等革命烈士的事迹精简整理为作文素材备用。【设计意图】1、知识应用类：深化文本情感与书信体裁掌握，让学生迁移文中家国情怀表达技巧，通过个性化创作巩固文体知识，实现读写结合。2、能力提升类：拓宽文本视野，积累革命文化素材，提升信息筛选、文本研读能力，同时培养表达与交流能力，深化对革命精神的理解。3、综合实践类：整合文本解读与写作应用，锻炼信息提炼、概括能力，将文本学习转化为实用写作素材，实现文本价值的实际落地。环节五：板书设计【设计意图】以“爱汝—就死”为核心线索，串联“小爱→大爱”“爱妻→爱国”的情感升华路径，直观呈现文本情感与主旨的递进关系，帮助学生梳理行文逻辑。明确“推己及人”的情感转化逻辑，落脚“为天下人谋永福”的核心追求，精准锚定林觉民舍小家为大家的革命情怀与崇高精神。六、教学效果预设成果1、知识与能力层面：学生能够梳理出《与妻书》中“爱妻”与“舍妻”的情感矛盾，理解“小我”到“大爱”的逻辑层次。2、情感价值层面：学生能感悟到林觉民等革命烈士的家国情怀，理解“为天下人谋永福”的价值观，认识到个人幸福与全民幸福的关系，明确当代青年应承担的使命，传承舍生取义的革命精神。在课堂练习中，学生通过给林觉民写信或模拟陈意映回信，能有效传递对英雄的敬意，表达从文中汲取的力量。3、课堂参与层面：合作探究环节中，学生能积极参与讨论，分析林觉民抉择的原因；朗读环节中，学生通过朗读体会文本情感节奏，课堂互动氛围活跃，能围绕“青年担当”等问题展开有深度的交流。不足1、理解难点突破不足：“乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福”的价值观及家国情怀的当代意义较为抽象，部分学生可能因时代背景认知不足，难以深入理解其现实联系，导致在解读当代青年使命时，回答流于表面。2、课堂