古诗词诵读《锦瑟》教学课件

王蒙先生曾说：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪......”导入1锦瑟李商隐一首《锦瑟》诗，一道千古谜。诵读诗歌感知诗情壹名家朗诵锦瑟锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。庄生/晓梦/迷/蝴蝶，望帝/春心/托/杜鹃。沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。此情/可待/成/追忆，只是/当时/已/惘然。李商隐本诗内容：回忆往事，感情低沉。诵读要求：放慢速度，带一种迷惘的感觉。诵读指导深入研读品味诗歌贰《史记·封禅书》中载：“太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。”诗意解读锦瑟，就是雕刻着美丽的花纹的瑟，它本身就是美丽的象征。但是如此美丽的乐器，奏出的音乐却极为哀怨。锦瑟首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。诗意解读首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟即华年

思华年即诗华年朦胧在形不在意起兴首联用了什么手法？【鉴赏典故】典丽精工是李商隐诗歌的特点之一，本诗中间两联用了哪些典故？中间两联共用了四个典故。庄周梦蝶望帝啼鹃鲛人泣珠暖玉生烟四个典故都说了写什么？诗意解读颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。《庄子·齐物论》：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也；自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧（qú）然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”

典故1、庄周梦蝶梦——美好、短暂

对青春的向往蝴蝶——自由、难捕捉

对理想的迷茫

庄周为梦境而迷，诗人为“华年”而迷，而美好的年华已经恍然如梦了，想及此，作者感慨万端，无限伤感。庄周梦蝶痴迷、沉溺【梦醒之失落】迷颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。诗意解读颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。《华阳国志·蜀志》：“杜宇称帝，号曰望帝。……其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政事，法尧舜禅授之义，遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故蜀人悲子鹃鸟鸣也。”望帝死去以后，他的魂魄变成了一只鸟，叫杜鹃，但是他一直怀念他的故国，啼血鸣叫：“不如归去！不如归去”！哀怨悲凄。典故2、望帝啼鹃春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

--李商隐《无题》

你那份春天觉醒的，追求的向往的心不要跟花一样争着开放，因为你把这么热烈、深刻的感情投入进去，你最后落到的下场是“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思的情感、你燃烧的结果是变成灰烬。可见“春心”在李商隐的诗里多表示相思、爱情。春心：相思、爱情托：美好已经远去，现在只能像望帝杜宇一样，把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。望帝托鹃：以杜鹃托怀恨，李商隐借杜鹃啼血来哀鸣自己理想空落的人生。表达对失去了的美好事物殷切的思念。无限的怀念与惆怅。【美好之哀思】颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。诗意解读颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。“月满则珠圆。”《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”典故3、鲛人泣珠诗意解读颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。戴叔伦:“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”典故4、暖玉生烟研读诗歌

这两句诗分别营造出怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，营造出一种阔大而寂寥的意境，传递出孤寂、怅惘的情绪。“沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意。“蓝田日暖玉生烟”代表一种异常美好的理想景色，表示美好愿望终如蓝田之烟云，可望而不可即，营造了朦胧而温暖的妙境，寄托诗人的悲伤怅惘之情。诗意解读尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。思华年。“华年”即青春年华。追梦醒来，流露出无可奈何的情怀。思考：所有的迷惘都因诗人的哪个词而起？运用什么手法寄托情感？直抒胸臆小结起兴追怀借典抒怀首联：琴瑟弦音忆华年颔联：蝴蝶杜鹃寄感伤颈联：珠泪玉烟美好时尾联：无奈追忆心惘然悲情感慨朦胧寄寓锦瑟直抒胸臆赏诗之美书写华年叁典雅梦幻活动一：赏诗之美悲伤渺茫美丽这首诗在你第一次读过后给你什么感受？李商隐在《锦瑟》一诗中蕴含对美好事物消逝的叹惋。青春正当时，我们怀揣无数憧憬与梦想，恰似庄生之梦般绚烂。然而，时光匆匆，青春易逝。请思考，在青春的旅途中，面对诸多诱惑与挑战，你应以怎样的行动，确保自己不迷失于“晓梦”之中，真正做到不负韶华，让青春的每一刻都闪耀光芒？活动二：书写华年课堂总结学罢《锦瑟》，一份哀伤和怅惘穿越了千年的