统编版四年级语文上册第四单元大单元整体 公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级语文上册第四单元大单元整体公开课一等奖创新教学设计四年级语文上册第四单元大单元整体教学设计

——“神话传奇探秘局"

一、单元目标与内容分析：

（一）核心素养定位：

语言运用：通过梳理情节梯、人物卡片等工具，掌握“起因—经过—结果”的故事概括策略。学习“神奇细节+人物特质"的表达模式，能复述神话情节并评价人物形象。

思维能力：运用对比阅读、因果链分析等方法，探究神话情节的逻辑性与创造性。从“理解神话”迁移到“创编神话”，实现从阅读到创作的思维跃升。

审美创造：感受神话中夸张、变形、超自然力等艺术手法，体会先民对世界的浪漫想象。通过绘画、戏剧表演、故事新编等形式，表现神话的奇幻意境。

文化自信：对比中外神话，理解不同文明对生命、自然、英雄的共通诠释。

（二）教材内容整合：

1.文本分析：

《盘古开天地》：以“混沌—开辟—化身”的创世过程，展现“牺牲奉献"的宇宙观，重点学习按时间顺序概括内容。

《精卫填海》：通过“溺亡—化鸟—填海”的因果链，体会执著精神，积累文言文感知策略。《普罗米修斯》：借助“盗火—受罚—获救"的英雄叙事，感受“抗争与正义”的主题，学习多角度评价人物。

《女娲补天》：以“灾难—救世—补天"的救赎逻辑，理解女性神祇的创造与守护意义。

2.跨学科链接：

美术：为神话人物设计“神格卡”（如盘古的巨斧、女娲的五色石）。

科学：探讨“火种来源"的科学解释与神话解释的差异。

戏剧：分组编排《神话英雄会》，模拟人物对话展现性格冲突。

（三）学情诊断：

已有基础：能概括故事大意，但对“起因—经过—结果”的逻辑关系梳理不清晰；能识别神奇情节，但缺乏对人物形象的深度分析。

认知难点：文言文《精卫填海》的语言理解障碍；神话虚构性与现实意义的辩证关系。

兴趣点：痴迷变身、神力、法宝等奇幻元素；乐于扮演神话角色。

二、单元主题与情境设计：

（一）大主题提炼：“神话传奇探秘局"

子任务1：破解神话密码（梳理情节与人物）。

子任务2：神话法庭辩论（辩证理解虚构与真实）。

子任务3：神话创编工作室（展开想象创作故事）。

（二）真实情境创设：

任务型情境：成立“神话探秘局”，学员化身“神话研究员”，为“中华神话展览”撰写解说词。

项目化情境：制作《神话人物档案册》（含情节梯、人物评价、神奇指数评分）。

生活化情境：举办“神话英雄见面会”，邀请同学扮演神话人物，分享“一天穿越计划”。

三、单元导图：

四、任务群活动设计：

任务层级能力目标活动示例（紧扣语文要素）

青铜任务1.梳理起因、经过、结果，把握主要内容。2.圈画神奇想象，初步感知人物形象。1.盘古创世计时沙漏：绘制时间轴，标注“沉睡—劈天地—撑天地—化万物"的关键动词。2.精卫填海证据链：用因果图连接“溺海→化鸟→衔石→填海”，体会执著精神。3.普罗米修斯审判庭：分组扮演宙斯、火神、普罗米修斯，辩论“盗火是否正义"。

黄金任务1.多角度评价人物形象。2.辨析神话虚构与现实意义。3.迁移结构创编故事。1.神话人物勋章墙：为盘古、精卫等设计勋章，附颁奖词。2.科学VS神话擂台：对比“火种来源”的两种解释，理解神话是古人的“答案"。3.习作《我和___过一天》：用“相遇—共历事件—告别”框架创编故事。

钻石任务1.综合展示神话探究成果。2.多媒介演绎神话魅力。1.神话展览解说员：为自制的《人物档案册》配解说词，现场演绎。2.神话剧场：演出创编的《我和女娲过一天》短剧。

五、具体教学设计：

第1课时：单元开启课·神话探秘局招募令

【核心目标】

初步感知神话“想象神奇、人物鲜明"的文体特点，激发探究兴趣。

2.明确本单元“破解密码→辩证分析→创意创作”的递进式学习任务。

【重点环节设计】

1.神秘档案启封——初识神话。

教师活动：

出示甲骨文“神"字、《山海经》异兽图（如精卫鸟、盘古巨人身形），播放混剪短片（包含开天辟地、填海、盗火等经典画面）。

提问引导：“这些故事里最让你惊叹的是什么？现实中可能存在吗？”

学生活动：

快速浏览课文插图，用句式“我发现____（人物）能____（神奇能力）"分享初步印象。

小组讨论：神话故事和现实生活最大的不同是什么？（如：人物有神力、情节超自然）。

2.探秘地图解密——明确任务。

教师活动：

展示“神话探秘局”三大任务关卡图：青铜关：破解情节密码（梳理起因、经过、结果）；黄金关：辩证分析虚构与真实（辩论“盗火是否正义"）；钻石关：创意工坊（编写《我和＿过一天》）。

发布《探秘手册》，说明每课时的“勋章”收集规则。

学生活动：

认领任务角色（如情节破解师、人物分析师），在手册上勾选最想挑战的关卡。

尝试用一句话概括《盘古开天地》的故事梗概，初步实践“情节梳理"。

3.招募令签署——启动探秘。

教师活动：

出示“神话探秘局”招募令海报，朗读任务宣言：“用智慧破解神话密码，用创意点亮传奇故事！"

布置预备任务：收集一个中外神话中的“神奇道具”。

学生活动：

集体签署招募令。

自由分享想探究的神话人物及理由。

第2-6课时：青铜任务·神话密码破解

课时2：《盘古开天地》——创世密码破解

【核心目标】

1.按“起因→经过→结果"梳理创世过程，把握主要内容。

2.圈画神奇想象，感受盘古牺牲奉献的形象。

【重点环节设计】

1.混沌初开·时空定位。

教师活动：

出示“宇宙蛋”模型图，提问：“盘古苏醒前世界是什么状态？"（引出“混沌”）。

范读第1-2段，标注时间词“一万八千年"有一天”。

学生活动：

用黏土捏“混沌蛋”，模拟斧劈裂缝（对应“大鸡蛋裂开”）。

完成句式：“盘古醒来后，先____，再____，结果____"。

2.化身万物·神奇指数评级。

教师活动：

引导圈画第5段“气息→风云”“声音→雷声"等变化链。

提问：“哪些变化最不可思议？为什么？”

学生活动：

小组合作绘制“盘古化身图”，为每个身体部位标注化身事物。

投票评选“最神奇变身”，颁发三星标签。

3.创世时间轴复刻。

教师活动：

提供关键词卡（沉睡、劈裂、撑天、倒下、化身），要求排序。

示范用“首先…接着…最后…"复述故事。

学生活动：

贴关键词完成“创世沙漏”图（上窄下宽，象征天地形成）。

两人一组互讲故事，用“情节完整星"细节生动星”互评。

课时3：《精卫填海》——文言密码破译

【核心目标】

1.借助注释理解文言文大意，概括故事脉络。

2.通过“溺亡→化鸟→填海"的因果链，体会精卫的执著精神。

【重点环节设计】

1.文白对照实验室。

教师活动：

出示“女娃游于东海”句，对比现代文《精卫填海》（教材注释版）。

聚焦“溺而不返"堙于东海”，用动作演示释义（如“堙"作填土状）。

学生活动：

角色朗读文言文，用白话文“翻译”每句话（如“故为精卫"→“所以变成精卫鸟”）。

完成文言文填空卡：“女娃游于____，溺而____，故为____，常衔____"。

2.填海决心尺。

教师活动：

提问：“精卫用树枝石子填海，可能遇到哪些困难？”（浪涛、疲劳）。

引出“执著"品质，关联生活实例（如坚持练字、跑步）。

学生活动：

绘制“填海决心尺”：从0（放弃）到10（坚持），标注精卫的行为（如“衔木石"+2分，“日夜不停”+3分）。

写一句话颁奖词：“精卫，你用____证明了____"。

3.神话VS现实辩论。

教师活动：

出示现实场景图（沙滩堆沙堡被浪冲走），提问：“精卫能填平大海吗？”

引导理解神话象征意义（不屈精神）。

学生活动：

分正反方辩论：“精卫填海是愚蠢还是伟大？"

完成反思单：“神话告诉我们，即使事情____，也要____”。

课时4：《普罗米修斯》——英雄密码解码

【核心目标】

多角度分析“盗火—受罚—获救"的情节逻辑。

2.通过语言、行为描写，感受普罗米修斯的勇敢不屈。

【重点环节设计】

1.火种得失天平。

教师活动：

出示天平图：左盘“人类获得火种”（光明、熟食），右盘“普罗米修斯受罚"（锁崖、啄肝）。

提问：“盗火值得吗？为什么？”

学生活动：

小组讨论天平整失衡，用便利贴补充利弊（如“人类文明进步"VS“日夜痛苦”）。

完成选择题：“普罗米修斯是一个____的人（A.无私B.冲动C.坚强）"。

2.痛苦循环放映机。

教师活动：

引导圈画第7段“肝脏被吃光→重新长出”的循环描写。

提问：“这种惩罚残酷在哪里？"（无休止、希望与绝望交替）。

学生活动：

绘制“痛苦循环图”：太阳（啄肝）→月亮（长肝）→太阳（啄肝）……

角色扮演“普罗米修斯的独白"：“即使____，我也绝不____。”

3.众神性格透视镜。

教师活动：

出示人物关系图（宙斯、火神、赫拉克勒斯），分析其行为动机。

对比阅读链接《燧人钻木取火》，思考中西火种传说的差异。

学生活动：

填写人物评价表：

人物行为性格关键词

宙斯惩罚普罗米修斯严厉、冷酷

火神悄悄劝告同情、犹豫

小组演一演“火神劝降普罗米修斯"的对话。

课时5：《女娲补天》——救世密码整合

【核心目标】

默读梳理补天过程，自主概括起因、经过、结果。

2.发挥想象，扩写女娲寻找五色石的艰辛经历。

【重点环节设计】

1.灾难现场侦察员。

教师活动：

出示关键词卡（窟窿、深沟、洪水、野兽），要求排序并概括起因。

提问：“如果女娲不补天，世界会怎样？”

学生活动：

绘制“灾难地图"：天空裂洞→地面裂缝→洪水喷涌→野兽袭击。

用“因为…所以…”说清补天的必要性。

2.补天行动流程图。

教师活动：

提供步骤卡（拣石→熔炼→补天→撑龟腿→杀黑龙→堵地缝），引导排序。

示范用“先…然后…最后…"说清经过。

学生活动：

小组合作拼贴“补天行动链”，用箭头连接步骤。

默读课文，核查流程是否完整，补漏“烧芦苇堵地缝"等细节。

3.五色石寻踪想象工坊。

教师活动：

创设情境：“女娲找赤色石时，可能遇到火山爆发；找青色石时，可能____？”

提示用“地点+困难+解决方法"展开想象。

学生活动：

选择一种颜色石头，创作寻石小剧场（如：黑色石藏在猛兽洞穴，女娲用智慧引开野兽）。

完成句子：“为了找____石，女娲____，终于____”。

课时6：神话密码会馆——单元整合

【核心目标】

对比四篇神话的情节模式（灾难→救世→牺牲/抗争）。

2.初步关联习作，选定“我和____过一天"的神话人物。

【重点环节设计】

1.神话情节模式揭秘。

教师活动：

出示四篇神话的“起因”关键词（混沌、溺海、无火、天塌），引导归类“自然灾难型"。

提问：“英雄解决灾难的方式有什么共同点？”（神力、牺牲）。

学生活动：

完成表格：

篇目灾难英雄行动结果

盘古混沌劈天地、化身万物创造世界

精卫溺海衔石填海精神永存

讨论：“哪些神话结局是胜利？哪些是悲壮？"。

2.人物精神颁奖礼。

教师活动：

发布奖项：开辟之星（盘古）、执着之翼（精卫）、盗火之勇（普罗米修斯）、补天之智（女娲）。

引导用事例证明奖项合理性（如女娲“杀黑龙”体现智慧）。

学生活动：

小组为人物撰写颁奖词。

投票评选“最想邀请过一天的神话人物”，说明理由。

3.穿越通行证设计。

教师活动：

出示习作框架：“相遇→共历事件→告别”，提示可借鉴课文神奇情节。

示范例句：“我和女娲过一天，帮她用吸尘器收集五色石"。

学生活动：

设计“穿越通行证”：画自选人物+写关键词。

同桌交换通行证，提问：“你们会去哪里？可能遇到什么危险？"

第7-10课时：黄金任务·神话辩证与创编

课时7：神话万花筒——人物·词语·意象交融

【核心目标】

1.整合识字加油站的花卉词汇与神话意象，通过“神话花园”情境积累生字。

2.运用词句段运用的成语多维度评价人物，完成“人物—特质—事件"关联图。

【重点环节设计】

1.神话花园识字会。

教师活动：

创设“神话奇花园”情境：出示花圃、玫瑰等词卡，联想神话中的植物意象。

引导分类识字：形声字解密：“圃、蕾、蕊"（强调形旁与字义关联）；文化意象拓展：“牡丹”对应女娲的华贵，“玫瑰"对应精卫的坚韧。

学生活动：

制作“花卉神话卡”：为每种花匹配神话人物，书写理由。

小组合作设计“神话植物图鉴”，用句式“在____神话中，____花象征着____”汇报。

2.成语神力认证厅。

教师活动：

出示“腾云驾雾"等成语，开展“神力归类赛”：能力类（上天入地）→哪吒风火轮；形象类（三头六臂）→孙悟空分身术；精神类（不屈不挠）→普罗米修斯。

引导对比中外神话：对比“夸父逐日"与“赫尔墨斯飞行”中的速度描写。

学生活动：

完成“成语人物连连看"表格。

角色扮演“神力拍卖会”：用成语竞拍人物能力。

课时8：神话博览馆——诗韵·故事·奇趣探秘

【核心目标】

1.诵读积累《嫦娥》古诗，感受神话古诗的音韵美和意境美。

2.通过“神奇物品鉴定会"等活动，激发阅读神话的兴趣，初步感受中外神话的异同。

【重点环节设计】

1.月宫诗韵诵读会。

教师活动：

配乐范读《嫦娥》，用轻柔舒缓的语调营造静谧氛围。

指导朗读节奏：云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沉。

出示月宫图片，简单讲解诗意：嫦娥在月宫中独自一人的寂寞心情。

学生活动：

跟读、分组赛读《嫦娥》，评选"最佳诵读小组"。

为诗句配画：选择最喜欢的一句诗，用彩笔画出想象中的画面。

填空背诵：云母屏风，长河渐落。嫦娥应悔，碧海青天。

2.神奇物品鉴定会。

教师活动：

展示“神奇物品”图片：风火轮、乾坤圈、金箍棒等。

引导讨论：“这些法宝有什么神奇之处？你最喜欢哪个？为什么？"

简单对比：出示希腊神话中的神奇物品，说说与中国神话法宝的不同。

学生活动：

“我最爱的神器”演讲：选择一件神器，用“这是____的神器，它能____"句式介绍。

设计自己的神器：画一画并写上神器名称和功能。

小组合作表演：用自创神器表演一个小情节。

3.神话故事万花筒。

教师活动：

讲述《神农尝百草》的故事片段，突出其神奇之处。

提出问题：“故事中哪些地方让你觉得最神奇？”

推荐《中国神话故事》等书籍，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

“神奇发现"分享会：说说自己听过或读过的神话故事中最神奇的情节。

制作“神奇故事卡片”：画出故事中最神奇的画面，配一句话说明。

开展“神话故事接龙"游戏，每人续编一句，体验创编的乐趣。

课时9：创想孵化器——习作《我和____过一天》构思

【核心目标】

1.选定神话人物，设计“相遇—共历—告别”的故事框架。

2.能合理融入神话元素（如神力、法宝），保持逻辑自洽。

【重点环节设计】

1.穿越通行证设计。

教师活动：

出示习作框架图：相遇：时空错位、偶然发现；共历：解决难题、合作冒险；告别：感悟收获、约定未来。

示范例句：“我和精卫过一天，用无人机帮她投掷石子填海"。

学生活动：

绘制“穿越通行证”：自选人物+关键词。

小组互问互答：“你们会去哪里？现代科技和神力如何结合？"

2.神奇事件放映室。

教师活动：

提供灵感卡：场景卡：学校运动会、超市购物、环境污染治理；冲突卡：法宝失灵、神力受限、身份暴露。提示细节描写：调动五感。

学生活动：

完成“事件链”草图：起因（遇到困难）→经过（合作解决）→结果（情感升华）。

口头创编一个片段：“突然，____（神奇现象发生）"。

课时10：笔尖神话坊——习作撰写与评改

【核心目标】

1.完成《我和____过一天》初稿，重点刻画神奇想象与人物互动。

2.能根据评价标准修改习作，增强画面感与逻辑性。

【重点环节设计】

1.创写工作坊。

教师活动：

发布习作评价标准：★想象合理（神力使用符合人物特点）；★细节生动（有对话、动作、心理描写）；★结构完整（起因经过结果清晰）。

巡回指导，提示常见问题（如人物突然消失、情节突兀）。

学生活动：

限时写作（25分钟），重点关注“共历事件”的细节展开。

用荧光笔标出自认为最神奇的句子，并旁批“神奇点"。

2.神话评改沙龙。

教师活动：

组织交换习作，指导用“我欣赏……我建议……”句式互评。

展示范例修改。

学生活动：

同桌互评，按三星标准打分，并写一条具体建议。

修改后誊抄，为习作配图。

第11课时：钻石任务·神话成果展演

【核心目标】

1.综合展示单元学习成果（情节梳理、人物评价、创意写作），在交流中深化对神话的理解。

2.通过多形式展演，提升表达力与团队协作能力。

【重点环节设计】

1.神话档案馆·精品巡展。

教师活动：

布置展区：悬挂学生